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“語智”是人類在語言活動中顯示出來的一種特有的智慧。在語文教學中對學生經常進行語智訓練，對提高學生的思維能力和表達能力大有益處。所以建議如下：

1、接語。即要求學生根據前半截話的意思，較快地說出后面相應的話來。

如：“金錢能買到奉承，但……”。可接“買不到崇敬”。進行這種接語訓練，以動觸動，用前半句來刺激學生言語思維的觸角，培養快速擇語的反應能力。

2、妙對。用接對偶句以訓練語言能力，上句一出現，下句接對。必須與之聯系又受其制約。學生必須很快地理解上句，同時調動自己語言材料的積累較好地完成下句，這對語言知覺和言語生成的敏捷準確都是極好地鍛煉。如“嘻嘻哈哈喝茶”，可對“嘰嘰咕咕談心”。諸如此類的妙對，學生會感到通俗風趣，饒有興味。

3、快問快答。這是對突發性提問轉瞬作答的強化訓練。教師設計一套難易適中的簡答題，在限定的時間內作連續性的步步深入的提問。問語要干凈利索，要求學生用直言句式簡潔明快地做出回答。由于詰問內容廣泛，跨度跳躍，要答得快、答得巧，必須使整個思維處于高度亢奮狀態，使大腦的語言功能得到較好鍛煉。

4、速喻明理。即迅速地用比喻說明一個抽象道理。如，“學習不能偏科，各門功課都很重要”，請同學們打個比方說。（可以是：“各門功課形成的知識結構，好像是由若干木板箍成的木桶，缺一塊也不行”）學生在較短的時間內完成喻理構思、句型轉換與整合，并流暢地表達出來，是頗有些難度的，但此訓練具有實際意義。

5、一語中的。口語表達中“一語中的”，是思維和表達的化簡。清代鄭板橋有詩曰：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”以簡馭繁的簡語答對，常能一語道破玄機，閃爍著語智的光輝。訓練時，可開列出一批有思維含量的問題，讓大家當場選擇作答。

6、限時反駁。即提出一個似是而非的論題（如“嚴是愛，松是害，罰他每個錯別字寫100遍有什么不對？”）要求學生在限定的時間內完成語意構思，在限定時間內完成有說服力的反駁。這種訓練使學生在短的時間內通過縝密的思考抓住問題的要害，邊想邊說，隨時對觀點表達作出調整。這對提高其動態語境中口語表達的邏輯性是一種鍛煉。

7、“反常合道”，提出某個固有的觀念或習慣說法（如“忠言逆耳利于行”），要求學生換個角度作“反常合道”的闡釋（如把前面的說法改變為“忠言‘順耳’利于行”）。要做到自圓其說、言之成理，就必須有創造性的認知思維。蘇東坡說：“文以反常合道為趣。”培養學生逐步形成富有靈性的“語智”，不僅會用書本知識，更多的是用“活”的知識、“再生”的知識、使他們的應變性表達更具有創造性、批判性特色。

8、“舌戰群儒”。用這種形式訓練，以“一”對“眾”，以強化思維與表達同步反應的難度。唯一的主辯者“背水一戰”力排眾議時，會催逼“語智”靈感火花的迸發。為使訓練能順利進行，可給辯者一點“優惠”：讓他事先就論題的答辯稍做些準備。