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【編者按】電影和電視是20世紀迅猛發展起來的大眾傳播媒介，也是最富有生命力的現代綜合藝術、影像藝術。語文教師應當具有什么樣的影視藝術修養？語文教學與影視藝術之間存在何種關系？影視藝術如何著重培養中學生“看”的能力和“蒙太奇”思維能力？《影視藝術簡論》（北京等省市開設的高中語文選修課）如何教好等問題，正擺在深入進行教學改革的語文教師面前。

我們先請首都師大中文系影視文學教研室主任李泱老師給這個欄目開個頭，歡迎大家供稿。36年前，當我在北京29中跟隨辛聯珠老師實習時，辛老師告訴我：做一個稱職的中學語文教師，要注意兩點：

一是要開個為學生服務的雖不起眼但很實惠的知識“雜貨鋪”；

二是要敏而好學，不斷學習新知識，增長新本領，把學生擺渡到我們年輕時未曾去過的新文化新學術天地里去。

掐指一算，我在大學中文系已從教35年了。這些年來，特別是1983年我國電影界前輩夏衍先生倡導電影理論課進入普通大學課堂以來，我是在按著辛老師的教誨去做的，不避艱辛，不揣淺陋，為首都已在崗的或將上崗的中學語文教師開設了《電影藝術概論》、《電影文學引論》等課程。教學實踐使我認識到，影視藝術理論知識、影視文化素養，對高師中文系學生和中學語文教師來說，都是必不可少的。對此若無清醒認識，既不能適應當前基礎教育學校由“應試教育”向素質教育轉軌的新形勢，更不能勝任未來21世紀語文教學現代化的重任。

我們強調語文教師如今必須具有良好的影視藝術修養，主要有以下三個理由：

第一，影視在當今人類社會生活中起著日益重要的作用。

電影自上個世紀90年代中問世，電視從本世紀30年代誕生，在不長的時間里，隨著電視機、錄相機、VCD機等的普及，隨著“家庭影院”在尋常百姓家的“建立”，隨著中小學有了可以用電影和電視來配合語文等多門學科教學的成套設備，語文教師必須趕上時代潮流，提高自己對影視藝術的重要社會功能的認識。在人類藝術發展史上，影視是現代化的綜合藝術、影像藝術，它們是開放在現代科技之樹上的藝術新花，它們利用了人類文明長期積累的成果，因而顯示了后來居上的明顯優勢。我國現在故事片年產量在150部以上，電視劇年產量在10000部（集）以上，是舉足輕重的影視生產大國。影視不僅是大眾傳播藝術，也是文化信息豐富的大眾傳播媒介，它們的影響不比廣播、報刊差。不識字的人，觀賞影視的要求往往更為迫切。影視集多種媒介的優點于一身，聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強的藝術感染力，能收到雅俗共賞的好效果。再加上大群體或小群體觀賞，觀眾之間相互感染、相互交流，又能進一步強化欣賞效益。影視藝術具有以審美為核心的認識、教育、娛樂、信息等多種社會功能。影視是以生動具體的銀屏幕形象來反映社會生活的面貌、本質，人們在觀賞影視藝術的過程中，可以得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到了以美感為前提的特殊的啟迪、教育。

第二，當今的青少年，是在銀屏幕前成長的。

他們從學前時期，就接觸了影視。他們每天看電視的時間，在2至6小時之間。據馬來西亞一個消費者協會的統計，這個國家的兒童每年在學校上課的時間為1040小時，而他們每年平均看電視的時間，竟然多達2000小時，幾乎是上課時間的一倍。這說明青少年的精神文化生活中，電視占有非常重要的地位。青少年是一個相對獨立的觀眾層，他們精力充沛，好奇心強，閱歷尚淺，可塑性大。在影視欣賞方面，需要教師、家長進行正面引導。否則，一些格調不高的、有害的影視作品，可能對他們產生消極的影響：諸如厭學、吸煙、早戀、比闊、賭博、拜把兄弟、打架斗毆等。結合語文課在中小學進行影視欣賞指導，開設影視藝術講座、選修課，開展倡優拒劣的影視評論活動，以期端正中小學生的文藝觀、人生觀，提高他們的影視文化水平，已成為有事業心、責任感的語文教師的燃眉之急。由于當今的中小學生是自幼接觸影視的，他們的畫面讀解能力、蒙太奇思維能力，相對來說較為活躍、發達。近年來有的語文教師進行的看電視、看電影、看錄相做作文的實驗，適應了教學對象的新特點，取得了可喜的成績。蒙太奇本是法語montage的音譯，原義是構成、裝配，是建筑學中的術語，借用到電影學中來，指的是剪輯、組接、組合的意思。簡要地說，所謂蒙太奇，就是把電影創作中的零散鏡頭（畫面），按照編導的嚴密的藝術構思，組接成一個有機的藝術整體、一件完整的銀幕作品的結構方法、手段、技巧。蒙太奇是影視藝術再現生活的獨特手段、美學基矗語文教師必須鍛煉自己的蒙太奇思維，掌握這方面的原理、知識。

第三，當今的語文教學，不僅要求語文教師要有語言學、文章學、文藝學、文化學方面的堅實基礎，還應具有良好的教育學、心理學、藝術學方面的理論素養。

當今世界上不少教育發達的國家，都把影視教育和音樂教育、美術教育、戲劇教育、舞蹈教育視為基礎教育不可缺少的內容。上海市教委已為中小學編寫了影視鑒賞、影視常識方面的教材，北京市教委也編了高中選修課試用教材《影視藝術簡論》。語文教師和音美教師一樣，要齊抓共管、各盡所能，為把我國的億萬青少年培養成有良好的各種基本藝術修養的跨世紀的人才而勇敢探索、共同奮斗。影視是在綜合了多種藝術因素基礎上發展起來的現代銀屏幕藝術、影像藝術。影視文學是影視藝術的基礎，影視文學藍圖決定了影視成品反映生活的深刻程度和藝術質量的好壞。像《人生》《紅衣少女》《開國大典》《焦裕祿》《鴉片戰爭》《十六歲的花季》《校園先鋒》等深受人們喜愛的優秀影視作品，都是得力于高水平的影視文學劇本。影視文學已經成為新的文學體裁，理應成為中學語文教學的有機組成部分。中學語文教材自粉碎“”后，曾節選過《創業》《林則徐》《高山下的花環》《開國大典》等電影文學劇本的片斷，還選過一些影評。當然，這方面的課文，與戲劇文學的相比，還顯得薄弱了些。從語文教學的目的和能力培養來說，不能僅僅限于多年以來所明確的“聽、說、讀、寫”四個方面，加上“看”顯然是發展的必然趨勢。人們觀看、欣賞、讀解影視作品的能力，自然不是先天的，而是需要專門的培養。影視都是群體觀賞的“一次過”的影像藝術，當今的影視藝術，隨著它們步入成熟階段，它們的發展趨向，可以用社會化、哲理化、生活化、內心化、多元化來概括，它們不再是遠離現實的“銀屏夢幻”，它們貼近現實生活，挖掘人生哲理，展示了內心奧秘，它們不僅采用現實主義、浪漫主義的創作方法，還采用了現代主義（意識流、生活流、荒誕派戲劇、魔幻現實主義、象征主義等）的創作方法。影視現象的復雜化、影視內容的深刻化，要求基礎教育、藝術教育增添影視教育的新內容。語文教學手段的現代化，既要求語文教師能夠操縱、使用電視機、錄相機、VCD機（甚至是電影放映機、電視攝像機、電視編輯機），也要求語文教師懂得影視文學劇本的編寫要領，自己能為電視小品、教學短片寫腳本，還能指導學生寫好影視評論。語文音像教學參考資料，目前已經出現。有的單位編寫或攝錄了“中學語文課本劇”；有的單位拍攝了諸如《中國石拱橋》這樣的教學片，解說詞大量采用課文中的語句。實踐證明，語文教學現代影視手段的適當使用，必定提高語文教學的質量。

語文教學的深入改革，要求語文教師在繼續教育中，自覺地主動地想方設法提高自身的影視文化、影視藝術修養。自學近些年來藝術院?；蚋邘熅帉懙挠耙曀囆g理論教材，注意收看電視臺播放的影視藝術欣賞、影視拍攝動態的專題片，進修所在區縣教師進修學校安排的影視藝術理論（作為繼續教育的內容）課程，參加當地舉辦的電影周、電影展、電影節、電視節活動，經常閱讀影視報刊，養成寫觀看影視作品的筆記的習慣等，都是行之有效地提高自己影視修養的好辦法。只要肯于下苦功夫，入門不難，深造也是做得到的。