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筆者在長期的教學實踐中，探索出一種符合自己講課特點的“一三二”語文教學法，效果不錯。

所謂“一三二”語文教學法，就是在整個教學過程中，圍繞一個重點，緊扣三個環節，抓好兩次寫作課。其目的是提高學生的讀、寫、聽、說能力。

一個重點，就是以基本訓練為重點。教師在教學中，不管是制訂教學計劃，還是開展教學活動，都要圍繞這一重點進行。

三個環節，就是在講授每篇課文中所扣緊的“預習”、“研討”、“練習”這三個環節。①在教師指導下預習新課。教師以聽記方式向學生下達預習提綱，其內容包括“基礎知識”、“理解分析”、“揣摩運用”和“積累聯想”等。學生依提綱預習課文，并寫出預習筆記。預習時可先易后難，有的題目不能完成的可在下面兩個環節中完成。②“研討”可分三步進行。首先，以小組為單位，逐人宣讀預習筆記，進行研討，相互交流；其次由組長匯總各類題目代表小組登臺發言，學生校正自己預習筆記中的不足之處；最后是師生共同討論。教師要啟發學生怎樣去解決重點、突破難點等問題，起到點撥作用。③“練習”仍然在預習筆記上修改、補充各個題目。以上三個環節，由簡到繁，由淺入深，既符合學習規律，又能發揮學生學習語文的主動性，學生容易接受。兩次寫作課，就是變每兩周一次作文課為兩次作文課。學生寫作文，只有多讀、多寫才能提高，多想、多練才能成功。因此，在作文教學中，除指導學生寫觀察日記、閱讀、摘抄外，還要抓好兩次作文課。

兩次作文分一小一大進行。小作文占用一個課時，先由教師當堂命題，要求學生在20分鐘內寫出400字左右的短文。接著分小組逐人朗讀，并選出代表在全班作典型發言。最后由教師進行講評。大作文占用兩個課時，前一個課時教師講評上次作文的得失，后一個課時學生寫作文，要求當堂完成。大小作文緊密結合，互為補充。小作文主要培養學生的寫作靈感和行文速度；大作文主要培養學生審題、構思、語言運用等綜合能力。