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指導小學生練好鋼筆字的具體做法是：明確一個目標，分成兩個階段，采取三個步驟，注意四個結合。

一個目標學生練寫鋼筆字所要達到的目標是：既要寫得好，又要寫得快。具體的要求，《小學語文教學大綱》上有明確規定。教師指導學生練字，從早抓，從小抓，從嚴抓，讓他們練就一手既灑脫又快速的鋼筆字。

兩個階段書寫技能主要屬于動作技能，其形成過程與一般動作技能一樣，要經過一定階段的合理練習，才能掌握。小學生練寫鋼筆字可分為兩個階段：第一階段練習正楷，一般放在四年級進行；第二階段練習行楷，一般放在五年級進行。練正楷是基礎，也是關鍵。先學好正楷，后練行楷，就容易掌握要領，少走彎路。行楷較之正楷要快速靈活，但練寫的難度也大，所以必須擺在第二階段。

三個步驟第一步描寫，又叫影寫。描寫是掌握基本筆畫、字的形態、間架結構的好方法。其具體指導是這樣：要求學生每天用一張與鋼筆字帖同樣大小的透明白紙，蒙在字帖上，用一把小夾子夾裝天頭”，然后一筆一畫地照著描寫。每天反復描寫十幾個，或一兩行。另外，要求學生“手寫心思”。一邊寫，一邊想，認真琢磨字的筆畫特點，形體變化，把筆畫、字形刻印心中。

小學生好奇心強，初練字，容易產生“三心二意”、“見異思遷”。教師要防止有的同學今天用這種字帖描描，明天用那種字帖影影。擇帖時，教師要當好學生的“參謀”，幫助學生選好字帖，一旦擇定，就不要再讓學生隨意更換。

第二步臨寫，又叫仿寫。要求學生把字帖放在桌子一邊，看一個字，學著寫一個字。開始臨寫，宜慢不宜快。寫一個，停下來，比一比，看看像不像；哪里像，哪里不像；不像再寫，反復寫，直到相像為止。每天臨寫，字數宜少不宜多，十個字左右為好。臨寫時間也不要過長，長了容易產生厭煩情緒，以二、三十分鐘效果最佳。

第三步憶寫，或叫默寫。開始進行憶寫，可與臨寫結合起來，即每天先臨寫一段文字，然后蓋上字帖，回憶字形，把臨寫的文字默寫出來。這樣練習了一段時間，以后每天練寫時先看字帖，再把看的文字憶寫出來。

三個步驟的時間安排一般是：描寫練二、三個月；描寫結合臨寫（每天先描后臨）一、二個月；臨寫二、三個月；臨寫結合憶寫（每天先臨后憶）一、二個月；憶寫二、三個月。當然主要還是根據各人具體情況而定。基礎好的，進步快的，每個步驟練習時間可以縮短；反之，則可以適當延長。

四個結合1．結合故事，端正態度。

練習鋼筆字對小學四、五年級的學生，是比較困難和枯燥的活動，學生缺乏主動練習的積極性；而且隨著時間推移，厭煩情緒越來越大，積極性也越來越低。所以，在習字過程中，對學生進行細致的思想教育，是一項不可忽視的重要措施。教師要給學生講清寫字好壞的利害關系，向學生介紹名人有關練字的警句、格言，講些古今書法家刻苦練字的故事。如《智承和尚的“退筆?！薄?、《鄧散木、林散之、費新我練字的故事》等，教育學生端正態度，堅持認真練寫。

2．結合講解，尋找規律。

鋼筆字的結構雖然繁復，但基本規律還是有的。為了便于學生學習，教師要通過講解，引導同學認識練字的一般規律，如字形、重心、比例、布局等。就字形而言，有正斜、長短、大孝疏密之別。如“米”、“木”要寫方正；“匆”、“母”要寫得斜而正；“中”、“目”要寫長；“而”、“從”要寫短；“露”、“繁”，結密收緊；“土”、“七”，寬綽粗壯。這些結構特點，學生通曉了，大有幫助。

3．結合評比，激發上進心。

比，有兩種：一是與自己比。學生每天在練字紙上寫明日期，一張張保留下來，每過一個月，拿第一張與末一張相比較，讓學生看到自己的進步，內心感到喜悅，增強繼續下功夫的信心。二是與別人比。定期挑選一些優秀的字樣貼在“鋼筆字欣賞欄”內，并請進步較快的同學介紹練字方法。讓其他同學看一看，聽一聽，比一比，想一想，產生動力，自找差距，奮起直追。

4．結合應用，提高效率。

練是手段，用是目的。光練不用，練失去意義。教師要鼓勵學生毫不吝惜地拋棄原來書寫的不規范的字體，大膽應用字帖上的字體做作業、記筆記和寫書信。盡管開始還不熟練、美觀，但只要認真堅持下來，久而久之，潛移默化，就會逐漸寫出一手規范、漂亮的鋼筆字。