導語：語文作文能力管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑。

“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的高年級作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改，在此談談自己以下的幾點拙見。

一、自己修改

每次作文指導課后，學生完成習作草稿。老師強調學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍，看它是否順口，發(fā)現(xiàn)錯漏之處，立即自己進行修改。

二、互相修改

形成能力，總得有個過程。想要學生一下就能全面自改好作文，那是不可能的。因此，我認為臺階式訓練學生自改作文，能增強學生的信心。四年級以修改句子（段）、標點、錯字為主，五年級可過渡到修改全文，六年級修改全文后可學寫評語并評分。

老師還可按寫作水平高低分組（高低一組、中等一組）。學生互相交換習作細讀，互相討論修改習作的意見，再進行修改。

三、師生評改

把文章重點部分寫具體，是作文中最難的問題。在學生完成了第一、二步修改的基礎上，老師將所有學生的習作草稿瀏覽一遍，選出好、中、差幾篇為代表作，再進行對比性評講；然后提出具體的修改意見；最后讓學生對照自己的習作自行修改，提高自己的能力，養(yǎng)成良好的習慣。

自改作文的能力不可能在一朝一夕形成，所以老師要有恒心，要培養(yǎng)學生的毅力，堅持不懈地訓練，讓學生產(chǎn)生成功感，學生就會情緒高漲。通過反復練習，歸類總結，強化修改方法，自改作文就能成功。學生通過一次一次的練習，既培養(yǎng)了學生自改作文的能力，又不斷地提高學生的寫作水平，還提高了作文教學的質量！

這樣的“自改”作文能力，既使學生感到易于接受，也體現(xiàn)了以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則和訓練“六要”的要求，堅持面向實際，面向全體學生，全面提高了作文“自改”的質量，為培養(yǎng)一代新人打好基礎！