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美術課程是一門對學生的發展具有巨大促進作用的課程。本次課程改革的一個重要的理念，就是使每個學生都參與到教學活動中來，主動地學習，積極地學習，促進每個學生在各自的基礎上獲得不同程度地發展。在美術教育中，我們就應該盡可能地鼓勵學生把自己所見的，所想的，所感觸到的通過繪畫的形式表現出來。鼓勵、啟發的方式有很多種，在此，僅就“猜謎語聯想”激發學生的繪畫興趣談談我的做法。上課伊始，我就微笑著對同學們說：“今天，老師打個謎語給大家猜，好嗎？看誰能猜對。”大家立即興趣黯然。“一只鳥兒大又怪，不會飛來跑得快，遇險總把腦袋藏，卻把身體露在外。”我念完以后，同學們一個個也輕輕地念著謎語，并且都開動腦筋想，有的同學開始討論。謎語為孩子們展開了廣闊的思維天地，是孩子們學習知識，了解文化，啟迪情感，豐富想象力的生動教材，每一個謎語特定的故事情節，和與其相關的知識、情境，以及不同的形象思維角度，新鮮的外來刺激，激發了孩子們的感覺反應，空間思維能力。一、猜謎語拓寬了孩子們的想象力。“人類缺少想象，世界將會怎樣？”而美術，作為啟迪孩子審美情趣，培養想象力為目的學科，聯想，更是給孩子們展開了一幅色彩斑斕的畫面，為孩子們打開了一片無限遼闊的天空。首先，“猜謎語”為孩子們營造起了聯想的氛圍。如：在猜到謎底以后，以謎底為中心，進行自主，自創，添加上時間、地點、背景（周圍的環境）等。如：“稀奇真稀奇，是馬不能騎，肥頭肥腦大嘴巴，老愛呆在河水里。”這只河馬它一般在哪兒？是什么時候？周圍的環境怎么樣？當時的天氣怎么樣？……謎語聯想是一種綜合知識的教學，并不單是繪畫技能的培訓。通過對孩子們多方面的啟發，使孩子們的直覺通過聯想得到進一步的深化，能夠多方面、多角度的考慮問題，這樣的教學是情感性的，同時，它又是理性的，一定會在孩子的記憶中留下深刻的印象。其次，提倡個性化，鼓勵多樣化。謎語的謎底固然是唯一的，但在創作過程中引導孩子們從不同的方位、角度來感知謎底，將謎底進行夸張、比喻、漫畫、擬人化等藝術加工，那朗朗上口的謎面就成為孩子們聯想的源泉。如：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”這則謎底是月亮，孩子們通過改變月亮出現的時間、地點、外形，更有甚通過編故事等辦法，畫出了許多全新的畫面，《月亮來我家做客》、《胖月亮減肥》、《月亮星星手拉手》、《我在月亮上種樹》……這樣的方式，既有趣，又使孩子輕松地出新。二、猜謎語培養了孩子們的繪畫情趣朱熹曾語：“教人末見意趣，必不樂學”。可見，“樂趣”方能“樂學”。通過猜謎語，進入感性的悅目悅耳之境，通過內容領悟，進入理性的悅心悅意之境，通過求美、創美，進入更高層次的悅志悅神之境。謎語教學就能很好的從激趣開始。一步一步展開謎面中每一句話的圖象、資料，讓孩子們切身體會文字的內涵，感悟謎底的形象。如：“一位古怪老公公，漁網撤在半空中，早上網得珍珠子，晚上網得小飛蟲。”古怪老公公是誰？什么網織在半空中？一旦我們在課堂上尋找到謎底，孩子們馬上會七嘴八舌地搶著描繪那個他們所熟知的蜘蛛。猜謎給孩子們的心理印象是空間想象性的，而孩子們的描敘則將其具體化了，他們的繪畫也就不知不覺地跨出了第一步。霍姆林斯基指出：“每一個兒童都是一個世界——一個特殊的、獨一無二的世界。”只有把孩子們看成獨立的、真正的人，才能更好的開發孩子們潛能，培養孩子繪畫的技巧。在猜謎的過程中使孩子的想象更豐富，繪畫技巧更純熟。美術教育并不是單純的技能學習，而是培養孩子的創造能力、培養孩子對美的感悟能力、培養孩子將文化理解成一種美術現象的能力。而謎語本身就很好的引導孩子進入到幻想、游戲的境界。使我們的美術教育看到了一片絢爛無比的陽光。猜一猜、畫一畫，讓孩子們盡情的抒發對美的感悟吧！