導語：語文創造性思維管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一部人類文明史，就是一部創造史。在初見端倪的知識經濟時代，正如美國人拉瑪的所言：“創造性思維能力是最主要的競爭力，沒有創造性思維，勢必會在競爭中失敗?！?999年6月13日，江主席在全國教育工作會議上特別指出要培養學生的“創新精神”、“創新能力”，它是素質教育的核心和關鍵。為了培養學生的這種創造性思維能力，我們在作文教學中做了一些嘗試，收益頗豐。

一、充分運用現代化的手段，創造作文情境，培養學生的創造性思維。

直覺思維是發明創造的先導，而運用先進的教學手段可以創設作文教學的情境，增進作文教學的直觀性、趣味性。小學生注意力不穩定、不持久，加上不善于觀察身邊的事物，且觀察往往籠統，不精確，作文時無話不說，因而造成作文難的現象。而現代化的教學手段則能再現生活情景，比較持久地吸引學生，只要教師認真指導，學生的思維狀態就大不相同。如上《記一次袋鼠跳》作文指導課（蘇教版教材第6冊第7次作文要求：把最感趣的一次活動寫下來。）作文前先有目的，依順序攝錄了“袋鼠跳”的全過程。在作文指導課上我們引導學生看錄像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“準備跳”再放“開始跳”，最后放“比賽結束”。所以比賽的過程學生一目了然，作文描寫言之有序。并且將“開始跳”定格，讓學生仔細觀察各自跳的樣子像什么？學生定睛細看，有的像活潑的袋鼠，有的躬著身子，像可愛的兔子，有的慢騰騰，像笨拙的狗熊……學生在老師具體引導下，一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。

二、運用聯想和想象培養學生的創造性思維。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人將想象比作思維的翅膀?？梢哉f沒有想象，就沒有創新，沒有創造。

大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優勢，結合課文的內容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。小學語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練。比如《凡卡》這篇課文的結尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學生充分發揮自已的想象寫一個實在的結尾。我們還利用這個“誘因”誘導學生去聯想，勾起沉淀的生活經驗。讓學生講述一個關于“自已童年的故事”。每人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅使學生開闊了視野，把課本知識轉化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

三、倡導批判精神，培養學生的創造性思維。

批判性是創造性思維的特征之一。創造性思維的生命力在于懷疑和批判。沒有懷疑和批判就不會有創造。創造型人才就是有懷疑和批判精神、開拓和創新精神的人才。在作文教學中，學生表現出來的往往是多向思維，這種思維苗頭，雖然稚嫩，卻頗具生命力，不可輕易否認與扼殺，對于其中蘊含的懷疑批判精神應予以倡導。所以每接新班時，就教給學生講評，先學別人作文的優點，再用批判的眼光互相指出作文中的缺點，提出改進意見。教師評出優秀習作讓學生評賞，與自已的作文比較。對帶有共性錯誤提出來讓大家分析、比較，總結出教訓，擬定修改方案。然后，重點指導學生獨立分析自已的作文，綜合同學、老師意見，學習運用人家作文優點，改出高質量的作文。當然，在作文教學中培養學生的創造性思維也不能忽視學生能力形成和發展的階段性、層次性，離開了學生所必備的基礎知識和基本能力，包括一般綜合能力，培養學生的創造性思維是無本之木。我們必須從每節課、每個環節實實在在抓好，在學生的素質能力方面下功夫，以逐步接近和實現創新教育的理想目標。