導語：語文教學中閱讀與寫作分析論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、閱讀方面

1.提高閱讀能力，重于語言材料的積累。語言的積累就是多讀書，多感受語言的表現力，使生動的字、詞、句、篇在腦中留下印象。而老師的責任在于運用最優秀的語文作品，引導學生在最好的語言環境中多讀、愛讀、自覺地讀,使學生養成自覺閱讀的習慣。

2.提高閱讀能力，擴讀是行之有效的途徑。所謂擴讀，就是圍繞教學目標在教一兩篇課文后，再為學生提供一些擴讀的相關文章，并通過閱讀或寫作實踐，讓學生把課本知識轉化為自身的閱讀和寫作能力。

二、寫作方面

1.指導學生積累豐富的作文素材。俗話說“:胸中有積蓄，才能傾吐出?！比绻熳郧逶趯懽鳌毒G》時，沒有對于梅雨潭材料的把握，沒有平日對梅雨潭以外景物的了解，沒有對于客觀事物的積蓄儲存，到用時他是不能信手拈來的。

所以教師應指導學生，注意積累豐富的作文素材，這樣在作文時，才不至于“書到用時方恨少”，才能使寫作內容豐富，覺得有啥可寫，有話可說。

為了做到這一步，應使學生學會觀察生活，體驗生活，熱愛生活。生活是創作永不枯竭的源泉。只有熱愛生活，才能對生活有正確的反映。要使學生提高寫作水平，應善于引導學生注意觀察周圍的人和事，讓學生注意把自己融入生活,仔細體驗。比如，看到一處優美的景物，聽到一首動聽的歌曲，讀到一篇感人的文章，就要誘導他們談談自己的感受，從不同的角度去積累素材，避免學生視而不見,聽而不聞。

其次，要善于組織開展豐富多彩的活動。我們許多學生經常被束縛在教室這有限的空間里，如果“籠校園于形內”的觀察思考時間都被擠占了，又怎能“挫萬物于筆端”呢?因此在教學中，可經常開展一些課外活動，如開展“小記者活動”、做菜、做飯、觀察植物和動物；開辟“自然角”，舉辦演講會和故事會等。通過活動，感受大自然的美、生活的美，積累材料，培養學生寫作熱情。

再次，教師在豐富學生生活的同時，應及時指導學生用日記的形式記下生活中的見聞感受，特別是要記下典型的事例。這樣堅持下去，他們就有了自己的材料庫。另外，在教學中應注重教育學生擴大自己的閱讀面，多讀書，讀好書，常言道：“記得舊句子，易成新文章”。所以，對好的篇章、段落、詞句，做好摘錄并熟記，是豐富詞匯，學習語言，提高寫作水平的好方法。

2.從孩子們愛好與個性入手，引導學生寫好文章。小學生沒有固定的思維模式，好奇貪玩，不受約束，有著鮮明的個性。他們愿用自己的方法探究世界。因此，教師在作文教學活動中應從兒童心理特點出發，從孩子們愛好與個性入手，引導學生寫好文章。

3.加強小作文的訓練?！靶∽魑摹逼?，形式靈活。平時應多開展場景描寫、心理描寫等小作文的訓練。寫作訓練要抓住事物的特征，沒有必要要求學生寫的過長，幾十字，幾百字均可。這樣，不僅能讓學生樂于完成任務，而且容易養成孩子的寫作習慣。通過這種有目的的訓練，讓學生練好基本功，為寫好大作文打下堅實的基礎。

教師在指導學生閱讀文章時，要善于使學生通過閱讀凈化自己的心靈。好的文章都有獨特的文體特色，通過閱讀，使學生從不同的角度獲取不同的感悟。學生只有認真仔細地、廣泛地閱讀優秀作品，才能從中掌握好的寫作方法。如《美麗的西沙群島》、《灰雀》、《小攝影師》等，每一篇文章都有不同意境，不同的特色，不同的寫作方法。我們只有積極地鼓勵學生去讀，才能使學生體味到文章的妙處。如果學生課文讀得好，又能廣泛的閱讀課外書，我相信他們的語文水平一定會有很大的提高。一篇文章寫得好壞與否，不在于字數的多少，而是在于它是否吸引讀者。能吸引讀者的方法之一，就是文章有創意，文章的創意是通過大量閱讀知識積累融合升華的結果。

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化和體驗。我們只有讓學生協調好兩者的關系，才能激發學生的閱讀興趣，才能激發他們的創作靈感。這樣“閱讀—寫作—閱讀”往復循環訓練，學生的語文水平才能迅速提高。

參考文獻：

[1]趙振民.寫作教學與閱讀教學的協同關系[J].語文教學與研究,2007,(07).

[2]余敏.試論閱讀教學和寫作教學的關系[J].衛生職業教育,2005,(03).

[3]蔡銀.在閱讀中學會積累[1].閱讀，2005,(04).

[摘要]閱讀和寫作在小學語文教學中起著非常重要的作用，如何有效地進行閱讀和寫作一直是我們關注的問題。本文分別從閱讀和寫作兩個方面進行闡述，提出了改善閱讀和寫作、尋找二者的契合點，使之有機結合，走讀寫一體化道路的方法。

[關鍵詞]語文教學閱讀寫作