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古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”許多優秀教師的課堂教學中都有一股“源頭活水”。因此，激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路設計上努力求新，把課上“活”，還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學和諧交流，把學生教“活”。“活”是切實提高語文教學有效性的必要保證。

一、重視導語的設計，激發學生興趣

俗話說得好：“好的開端是成功的一半。”導入新課是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語能激發學生的學習興趣。導語的設計既是一門藝術也是一門科學，他不僅要教師能夠用優美而充滿激情的語言營造情境，再現形象，讓學生的心靈產生震動，使他們體驗到審美的歡愉。這樣的一節課有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優化了課堂教學，這也是新一輪基礎教育課程改革的要求之一。

如教《社戲》時，板書之后提問：大家知道什么時候我們這里有廟會？文中的社戲是什么？平時在村里看過什么戲？文中哪些地方寫社戲？巧妙地設置懸念還能吸引學生，激發好奇心，使他迫不及待地去看課文，自主地去學習，使“要我學”成“我要學”，省了授課時間又使學生牢固地掌握了知識。好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知、課堂引入就掀起一個小高潮起如爆竹，結如鳴鐘。

教師可以嘗試以點評課文、課文續寫、排演課本劇等方法結課。比如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入、用語簡潔悠美。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。

二、選好切入點，激活學生思維

教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價值，但是一味拘泥，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發展。設計有新意的教學思路，需要教師以自己的發現，感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入點，奇峰突起，優化課堂教學過程。

例如教學《醉翁亭記》一文，指導學生抓住文眼“樂”，理清作者的思路是非常重要的，但是引導學生由歐陽修文中所流露出的人生態度去聯想、思考則會在學生的思想上點燃新的火花，有助于激活它們的創新思維，從而獲得“柳暗花明又一村”的體驗。在課堂上，我與同學們進行了人生價值觀的探討，首先讓同學們評價一下“文人騷客”的三種人生態度：“一是面對社會現實憤世嫉俗、退隱江湖、超然物外；二是在其位，謀其政，不在其位，不謀其政；三是進退皆憂，以天下為己任。并讓同學們說說更欣賞那一種人生態度？”經過討論，大多數同學贊同第三種人生態度，認為第三種人生態度是具有寬厚仁愛之心和濟世情懷的，對社會有強烈的責任感。而有的同學卻談出自己不同的看法，他們認為在當今社會安靜、人民安居樂業、經濟飛速發展的條件下，你不在這個職位上干了，更有其他的比你有才能的人接著你干，他可能還要比你干得好，所以他們認為在這個職位上干時，應該勤勤懇懇、兢兢業業，把工作干好，多為社會做貢獻。相反，不在職位上干時，應該輕松地享受生活，大可不必杞人憂天。

從上述同學們的觀點中，我們可以感受到他們創新思維火花的飛濺，而這與老師抓住時機、引發討論是分不開的。

三、自主探究，拓展學生的能力

引導學生充分利用語文學習的廣闊空間，運用大語文教學觀全新拓展的思維方式，積極進行自主學習，自主探究，認真閱讀文章，觀察生活，思考問題，從而開發學生的思維，培養學生善于質疑、善于自主學習的良好學習習慣，提高學生語文學習的探究意識、合作意識和整體語文素養。運用教學方法、應使教法建立在學法的基礎上，強調學生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是“幫著學生學習”。

例如教學《背影》一課，在學生預習的基礎上，教師可創設如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢？作者是如何刻畫父親“背影”的呢？作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時的細節呢？課文幾處寫了父親的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果讓你寫父親的“背影”，你如何構思呢？這樣的問題一旦出現，學生學習情緒就會高漲，思緒也就隨之而“活”了起來。公務員之家

如在講《三峽》時，初讀完課文后要以讓學生用這樣的句式表達一下閱讀的感受：我認為三峽有一種的美，它。這樣學生就會對課文內容有更深的理解并進行了語言和想像思維的訓練。收到一石三鳥的效果。

在講《從百草園到三味書屋》時，讓學生談一談百草園是一個什么樣的地方。倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續聞”為題，組織學生進行討論，啟發學生縱情想像和大膽想像，創造出更為奇妙而有趣的情景來。

通過這樣的拓展，可以喚醒學生主體的生活體驗，使學生走進文本，讀懂生活。并進行了語言的訓練。

此外，教師積極運用電教媒體輔助教學，創設具有吸引力的學習情趣，激發學生強烈的求知欲，并協調各種教學方法之間的關系，把名種方法結合起來使用，能夠使學生找到更合理的掌握知識、增長才干的途徑，真正提高學習活動的效率。