導語：解析怎樣走出語文教學的誤區一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在中學所有學科的教學中，語文是最受指責和抨擊的一門學科。很多業內人士為此憂心忡忡，他們對傳統語文教學的質量深表懷疑的同時，卻又難以指明語文教改的切實可行的新方向；教育界人士對傳統語文教學也貶多褒少。

其實，造成語文教學的現狀絕非只是老師教法上的問題，過分地指責中小學語文老師的素質低下是輕率的，也是有失公允的。事實上，語文教材和現實生活的嚴重脫節，教學觀念與教學手段的陳舊落后，中高考指揮棒的語文考綱的誤導，不能不使語文老師困惑無奈，無所適從。我們無法改變大局，那就只能改變自己。走出誤區，也許柳暗花明。

一、走出“備課只備教參”的誤區

要順應時代的發展，做到與時俱進，永遠能與時代合拍。徹底地更新教育觀念，明白“教是為了不教”的最淺顯的教學原則，大膽的發動學生自己破疑。不必事事庖代，要明白知識的傳授永遠不如技能的傳授的道理，真正地做到授之以漁。

要研究教材和學生，吃透兩頭，教材中哪些是最應該講的又是學生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學生的注意力。要嘗試創新教學激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，引導學生破疑。

要克服教材本身的束縛，因時制宜，大膽取舍，力求一點突破，學有所獲。要及時了解語文教學動態，針對學生的實際開展研究性教學，利用活動課來引導學生參與語文實踐，提高語文能力。

要使自己知識廣博一些，要成為一個雜家。上課時能旁征博引增強教學的知識性和趣味性。內容的單調，氣氛的枯燥，方法的古板都會成為語文課的硬傷。傳統的教學不注重研究學生的做法應及時得到校正。所以，每個教師都要與時俱進，要掌握最現代化的教學手段，使現代信息技術有效的服務教學。我們只有熟練地駕馭它，才能勝任二十一世紀的教學。那種只抱著教學參考書布道的做法是行不通的。

二、走出“語文小課堂”的誤區

語文學科課外獲取的知識量隨時展不斷擴大。因此，必須讓學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的區。

1、重視指導學生開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸語文課本的文章，我們只能把它當成一個例子，講課時，不能眼光只盯住課內，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。

2、充分發揮《語文讀本》的作用《語文讀本》是配合教科書從語言的綜合范例中學習語言培養語文能力的。它既注意了課堂內容的延伸性，選用了與教科書內容相關的文章，有助于加深學生對課文的進一步理解。又注意了鑒賞性與知識性，能夠讓學生豐富文學底韻，增進文學素養；充實語文知識，增強讀寫能力。

三、走出“華而不實”的誤區

語文教改應走“提高學生的綜合素質，尤其是發展學生的智力，提高學生的創新能力”的路子。語文老師不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法。課堂不是老師表演的舞臺，而是師生對話、交往的舞臺，是引導、促進學生多方面發展的場所；課堂不僅是傳授知識，更應是探究知識的場所。

總之，我們要走出教學的誤區，更新教育觀念，求實務新，與現代教學技術接軌，不斷提高業務素質和駕馭現代信息技術的能力，才能在未來的教育競爭中立于不敗之地。