導語：語文課教學導入藝術特征一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文教學是一門極富創造性的藝術，如何化平淡的課堂為神奇的世界，如何營造寬松氛圍、增強課堂魅力，如何吸引學習興趣和注意力，一直都是語文教師孜孜以求的目標。常言說，“好的開端是成功的一半”，作為教學的重要環節，教學導入的質量將直接影響課堂教學效果。在語文課的教學中，一個引人入勝的開頭，猶如一把開啟學生興趣大門的鑰匙，能夠喚起學生的情感，啟發學生的思維，讓學生以最短的時間進入課堂學習的最佳狀態。因此，探討教學導入的藝術，對于語文課堂教學的整體藝術化具有重要意義。

一、語文課堂教學導入的原則

1、目標的針對性。教學導入，一定要緊扣課文和學生這兩大教學對象。一方面是針對教學內容、教學目標來設計教學導入，教學伊始的導入，必須是課堂的一個必要而有機的組成部分，與課文相輔相成，不能游離于課文之外，為了導入而導入。另一方面是針對學生的年齡心理、知識能力和欣賞水平來設計教學導入，從各個層次的學生實際出發，關注學生的差異性和個體性，因材施教。

2、學生的主體性。學生是教學的主體，教學效果是通過學生來體現的。在導入新課的過程中，要注重角色的轉換，變以教師為中心為以學生為主體，創建共同合作的教與學。教學導入的重要任務就是調動學生的積極心態、求知欲望和參與意識，激發出強烈的學習動機，使學生主動摒棄各種干擾，集中注意力于教學，形成穩定的課堂秩序和良好的教學氛圍。

3、意識的創新性。創新是課堂教學的靈魂，建立在知識基礎上的創新是現代教學的基本要求，只有創新的導入才能更好地將學生的注意力引向課文內容。千篇一律的教學導入，根本無法激起學生興趣，導入新課要有新意，才能引發學生的好奇心，才能讓學生自然地跟隨老師的思路逐步深入，才能達到事半功倍的效果。

二、語文課堂教學導入的特點

1、短小精悍。正確處理“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓導入淹沒整個課堂教學。教學導入的設計要短小精悍，時間一般控制在三分鐘左右，不宜過長，更不能喧賓奪主，語言上力求簡潔精練、明快生動，避免拖泥帶水、吞吞吐吐。

2、承接關聯。知識具有一定的連續性和繼承性，學生的認知也是如此，這就要求教學導入應具有承接關聯的特點。導入要善于溫故知新、以舊拓新，再現已知、銜接新知。內容上與新課緊密相關，揭示出新舊知識的聯系，避免大而無當、海闊天空。

3、機智靈活。課堂是一個充滿變化的動態環境，教學是師生共同參與的開放性活動，因此，教學導入不可能一成不變，而必須是機智靈活的。教師要善于根據課堂的氛圍、學生的狀態和知識的演變，不斷調整和修正教學導入的方式，避免不顧學生情緒唱獨角戲。

4、熟練自如。作為一種教學手段，教學導入經過精心設計和預演模擬，在導入方式、語言組織、動作銜接和演示配合等方面均要求教師做到熟練自如。尤其是演示操作類的導入，預演必不可少，避免在課堂上手忙腳亂、銜接不當。

三、語文課堂教學導入的方法

1、簡介導入法。簡介法是最傳統、最常用的教學導入方法之一，上課伊始，教師開章明意、直奔主題，把教學內容和教學目標簡明扼要地介紹給學生，概述新課的主要內容和教學程序，是學生明確學習任務，引起足夠的重視。還可以通過有關課文的創作背景、作者生平的介紹，讓學生產生相應的情感體驗，進一步吸引學生的注意力，從而產生探索的動力。

2、設疑導入法。設疑法也是比較常用的教學導入方法。教師有針對性地設置懸念，誘發學生的好奇心，進而導入新課。古人云：“學起于思，思源于疑”，疑問是思維的啟發劑，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，促使學生探索并解決懸疑，從而找到教與學的最佳結合點。設疑法一般可由解題入手，精心設計問題，突出題目與課文立意的聯系，便于學生準確把握課文的主旨。

3、復習導入法。復習導入法是教師在講授新課前，對與新課內容相關的舊知識進行回顧和復習，從而引出新內容。在語文教學中，復習導入法的運用必須遵循新舊知識自然銜接的原則，根據兩篇或多篇課文的邏輯聯系，如同一作者的作品、相同的時代背景、類似的題材體裁、共通的思想情感、寫作方法上的相似之處等等，找準新舊知識的聯結點，從而收到溫故知新、以舊引新的效果。

4、誦讀導入法。對于感染力強、篇幅不長、文字優美、節奏緊湊的課文，比如詩歌、文言文等，教師可以根據教學內容，直接誦讀或請學生朗讀，帶領學生進入詩文美妙的意境之中，讓學生在朗朗書聲中融入藝術的氛圍，由此引入課文的教學。這就是語文學科特有的一種導入方法——誦讀法。這一方法將無聲的詞句變成有聲的語言，既能培養和鍛煉學生的語感，又能幫助學生具體地去感受和理解課文。

5、線索導入法。課文的線索就像大樹的主干，對整篇課文起著支撐和主導的作用，正確掌握課文線索，是理解內容和確定中心的基礎。在學生預習課文、了解大意的前提下，教師一般采用線索導入法，針對課文內容，使用富于啟發性的語言，引導學生進行聯想和想象，找出課文的關鍵語句，即課文的線索，順藤摸瓜，沿著線索探索下去。

6、情境導入法。情境法是一種綜合性的教學導入方法，教師根據課文內容，運用音樂、插圖、模型等媒介，營造出一定的情境，把學生帶入與教學內容想通的氛圍之中。情境導入法能夠把抽象深奧的知識具象化、通俗化，能夠很好地渲染氣氛、觸發情感，使學生身臨其境、感同身受，有利于學生深入體驗課文內涵，產生強烈的共鳴。

教學導入是課堂教學關鍵性的一步，教師在導入階段為整堂課定下基調，成功的導入能夠充分發揮“導火線”、“催化劑”、“潤滑油”的作用，為學生營造藝術化的審美氛圍。語文課堂的教學導入沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，一名優秀語文教師，務必認真鉆研教材大綱，深刻體會課文內容，了解熟悉學生情況，精心設計教學導入，才能做到“先聲奪人”，發揮出教學導入真正的作用。