導(dǎo)語：研究語文教材審美解讀門徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的“美讀能力”

從孔夫子開始，我國語文教育就極為重視詩教，所謂“詩言志，歌詠言”。所以，吟詠朗讀是提高學(xué)生文學(xué)審美感受力的傳統(tǒng)方法。其要義在于引導(dǎo)學(xué)生通過對課本中文學(xué)作品聲音、節(jié)奏的感受，由文入情，由文本世界進(jìn)入作者世界，達(dá)到與作者神氣相逼、心靈感應(yīng)的審美境界，實(shí)現(xiàn)作家、作品和讀者三維循環(huán)的閱讀、寫作和審美教學(xué)目的。中華民族的語言豐富而生動，在語文教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中，感知語言文字的豐富內(nèi)涵，入其境、體其味、動其情，受感染熏陶，得到美的享受。著名美學(xué)家朱光潛在談讀李白《經(jīng)下邳圯橋懷張子房》的體驗(yàn)時寫了如下文字：“常常高聲朗讀，朗讀時心情是振奮的，仿佛滿腔熱血都沸騰起來了，特別讀到最后‘唯見碧流水’四句，調(diào)子就震顫起來，胸襟也開闊起來，仿佛自己心中也有無限的豪情勝概，大有低徊往復(fù)，依依不舍之意。”而葉圣陶先生也曾創(chuàng)造性地提出了“美讀”法。他說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來……美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇演員讀臺詞那個樣子。所讀的若是文言，就用各地讀文言的傳統(tǒng)讀法，務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”正如兩位大家所言，中學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自我吟誦能力之前，自身可以范讀。如筆者在教高一新教材中的《滕王閣序》時，曾刻意突出駢體散文的節(jié)奏和旋律及其對偶的特點(diǎn)，進(jìn)行富有藝術(shù)性、音樂性的范讀，傳達(dá)出作者情緒的變化以及對自我身世的感慨，力求使學(xué)生受到“四美”(詩意美、形式美、繪畫美、音樂美)的感染，深刻體會到王勃“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的高尚情懷。

二、培養(yǎng)文學(xué)審美的通感通感

在高中語文教學(xué)中主要指一種修辭方法，也就是個體審美活動中各種感覺的挪移，交互為用。如高中語文教材中常提到的典型案例即是朱自清的《荷塘月色》中通感的大量運(yùn)用，由視、聽形象轉(zhuǎn)為嗅覺、味覺體驗(yàn)，達(dá)到審美的通感，可以使人在審美通感中通過局部感知，把握整體，從虛中見實(shí)，實(shí)中見虛，強(qiáng)化審美感受，增強(qiáng)審美效果。高中語文教材中不少文學(xué)作品，如《老殘游記》(節(jié)選)、《荷塘月色》都有絕妙的通感描寫。教師應(yīng)充分利用這些審美對象，通過有意識的審美定向誘導(dǎo)，使受教育者深入體會其中奧妙，使他們的文學(xué)審美通感能力得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)文學(xué)審美感情力

筆者認(rèn)為，正由于語文學(xué)科的特殊地位的原因，因此在高中語文教學(xué)中，教師不僅要告訴學(xué)生書中所選的某一作品，其題材來源反映了什么樣的社會生活和歷史事件，還應(yīng)該讓學(xué)生了解作者是在什么創(chuàng)作沖動推動下創(chuàng)作作品的。此外，該作品表現(xiàn)了作者什么樣的個人情感以及社會心理都是要讓學(xué)生有所了解的。只有真正達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，才可以幫助學(xué)生更好地理解課文，也才能更容易和作品表現(xiàn)的情感溝通，產(chǎn)生共鳴。其實(shí)，高中教材所選的文學(xué)名篇除了大量表現(xiàn)人的優(yōu)美情趣、高尚情操的作品外，還有許多比較冷峻、以再現(xiàn)生活為主的現(xiàn)實(shí)主義作品，如魯迅的《祝福》和《阿Q正傳》等。在這些作品流露出來的哀憤情感中，我們不是可以認(rèn)識到祥林嫂的人生之可悲，和擁有“精神勝利法”的阿Q精神之可笑與可憐嗎?當(dāng)然，對高中語文學(xué)科而言，教學(xué)中的實(shí)用性和文藝性并不是截然分開的，對于一名優(yōu)秀的高中語文教師來講，二者是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于一個精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中。學(xué)生們在這個過程中，不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，更提高了綜合素質(zhì)。語文學(xué)科是以獨(dú)特的藝術(shù)魅力成為學(xué)生精神生活和智力發(fā)展的動力的。語文只有時時奏響高中學(xué)生心中的音符，叩擊學(xué)生敏感的心靈，使他們的好奇心、求知欲和想象創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的崇高使命，才能在素質(zhì)教育中真正實(shí)現(xiàn)自身美育和情育的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性和文藝性的統(tǒng)一。

作者：邰國安單位：江蘇泰州市第二中學(xué)