導(dǎo)語(yǔ)：芻議中職語(yǔ)文新教材內(nèi)容排版門徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、樹(shù)立中專語(yǔ)文教材新形象，親近學(xué)生

讓學(xué)生對(duì)教材總體有全新的感覺(jué)，沖破對(duì)語(yǔ)文教材的“刻板效應(yīng)”，不再“畏懼”語(yǔ)文課，減少學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力。教材采用模塊的結(jié)構(gòu)編排即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊三個(gè)層次呈現(xiàn)給不同層次的學(xué)生，滿足就業(yè)的“必須”“、夠用”和升學(xué)發(fā)展的不同需求。而在編排順序上考慮學(xué)生的實(shí)際，以增加趣味性、順序性，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，接近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)心理，喜歡并夠得著。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的自我效能理論認(rèn)為，人的動(dòng)機(jī)受自我效能感的影響。所謂自我效能感，是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某種行為的主觀推測(cè)和判斷，比如學(xué)生對(duì)自己能否完成語(yǔ)文課程的主觀判斷。這種自我效能感“不僅影響著個(gè)體處理困難時(shí)所采用的行為方式，也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。”中職學(xué)生，過(guò)往經(jīng)驗(yàn)中太多失敗的打擊，過(guò)往的得到的評(píng)價(jià)也不好。因此很多學(xué)生自我效能感低，以致面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難缺乏自信，擔(dān)心失敗而畏縮不前，不敢嘗試，在迷惘、緊張、擔(dān)憂中逃避學(xué)習(xí)。所以教材在著力維護(hù)體系完整的前提下，關(guān)注學(xué)生的“第一印象”，在第一單元的課文內(nèi)容上花足功夫，做足文章，以趣味性求勝，力求開(kāi)篇引人入勝，打開(kāi)中職語(yǔ)文新學(xué)期的新局面。選文，保證文質(zhì)兼美，不拘一格，以清風(fēng)拂面，沁入心脾的文章抓住學(xué)生的興趣。

二、單元選文和口語(yǔ)訓(xùn)練增加邏輯性

基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第二單元按文體分為說(shuō)明文單元，單元后的口語(yǔ)交際為“交談”，寫作部分是說(shuō)明文?特征和順序及應(yīng)用文?書信；第五單元為詩(shī)歌和記敘文混編的單元，單元后的口語(yǔ)交際為“復(fù)述”，寫作為應(yīng)用文?啟事。按這種模式讓單元閱讀欣賞與口語(yǔ)交流，寫作訓(xùn)練形成問(wèn)題及內(nèi)容的一致性，加強(qiáng)邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，容易為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。另外，大綱對(duì)寫作部分的要求：“語(yǔ)段寫作、篇章寫作、記敘文、說(shuō)明文、議論文、掌握便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫法”，明顯由易到難，教材的寫作安排應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律和順序，安排寫作內(nèi)容即按記敘文·人物描寫、應(yīng)用文·便條———記敘文·選材組材、應(yīng)用文·單據(jù)———記敘文·寫景狀物、應(yīng)用文·書信———記敘文·人物描寫應(yīng)用文·啟事———記敘文·敘事———記敘文中穿插議論和抒情、應(yīng)用文·通知———說(shuō)明文·特征和順序、應(yīng)用文·計(jì)劃———說(shuō)明文·說(shuō)明方法———議論文·論點(diǎn)與論據(jù)。遵循了寫作由易到難的規(guī)律，并讓單元寫作訓(xùn)練素材和單元文體靠近。

三、教材的口語(yǔ)訓(xùn)練增加層遞性，形成完整的訓(xùn)練序列

按《大綱》要求，教材口語(yǔ)訓(xùn)練部分“學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能?！泵黠@按學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律安排的，遵循大綱要求，并新學(xué)期語(yǔ)文課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際情況，教材的第一單元的口語(yǔ)交際材料改為自我介紹，口語(yǔ)練習(xí)為“開(kāi)學(xué)伊始”新生“趣說(shuō)自己”的主題班會(huì)，介紹自己。第二單元的口語(yǔ)交際是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《晏子使楚》及交往中的看人說(shuō)話、看場(chǎng)合說(shuō)話和看人說(shuō)話；口語(yǔ)練習(xí)是營(yíng)銷過(guò)程中遇到的情況。交際口語(yǔ)訓(xùn)練《老太太換暖手器》；第三單元的選文有荷花淀，口語(yǔ)交際也安排《荷花淀》里的夫妻對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)課文中人物對(duì)話的理解和品味；《沙家浜》里阿慶嫂智斗刁德一的一場(chǎng)戲則移到后面的相關(guān)單元，第四單元口語(yǔ)交際是電話交談。更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。

四、表達(dá)與交流內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整

明顯按學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律安排的，遵循大綱要求，并新學(xué)期語(yǔ)文課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際情況，教材的第一單元的口語(yǔ)交際材料改為自我介紹，口語(yǔ)練習(xí)為“開(kāi)學(xué)伊始”新生“趣說(shuō)自己”的主題班會(huì)，介紹自己。第二單元的口語(yǔ)交際是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《晏子使楚》及交往中的看人說(shuō)話、看場(chǎng)合說(shuō)話和看人說(shuō)話；口語(yǔ)練習(xí)是營(yíng)銷過(guò)程中遇到的情況。交際口語(yǔ)訓(xùn)練《老太太換暖手器》；第三單元的選文有荷花淀，口語(yǔ)交際也安排《荷花淀》里的夫妻對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)課文中人物對(duì)話的理解和品味；《沙家浜》里阿慶嫂智斗刁德一的一場(chǎng)戲則移到后面的相關(guān)單元，第四單元口語(yǔ)交際是電話交談。更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。以上建議，是本人在給三校生任課期間總結(jié)的個(gè)人的看法，難免有粗淺偏頗之處，還請(qǐng)同行及專家指正。

作者：李瑩單位：德宏職業(yè)學(xué)院