導(dǎo)語：中職語文教學(xué)困境及對(duì)策10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：中職語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

摘要：成人成才是一個(gè)大的話題，家庭、社會(huì)都有責(zé)任，而學(xué)校作為育人重地，其作用和影響更是深遠(yuǎn)。其中語文教師所承擔(dān)的責(zé)任又更重于其他學(xué)科的老師，語文是一門工具性和人文性辯證統(tǒng)一的學(xué)科。脫離德育的語文是難以想象的，根據(jù)作者自己從事語文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育;滲透

中職學(xué)生由于種種原因，具有很強(qiáng)的叛逆意識(shí)，他們的一些行為習(xí)慣有待矯正，他們的求知欲和上進(jìn)心有待激發(fā)。身為教育者的我們，必須充分認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)生不等同于差生。基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們所要做的就是在學(xué)生成才的道路上，助他們一臂之力，幫助他們解決前進(jìn)“動(dòng)力”的問題，解決他們?nèi)姘l(fā)展的問題，而不是僅僅停留在物質(zhì)滿足的層面。而語文教師在這方面的擔(dān)當(dāng)又排在其他學(xué)科教師的前列，這是由語文這一學(xué)科自身的特點(diǎn)決定的。因?yàn)檎Z文是一門工具性和人文性辯證統(tǒng)一的學(xué)科。“掌握一種語言其實(shí)就是掌握一種意識(shí)形態(tài)”。脫離德育的語文教學(xué)就像是無根之木、無源之水和無魂之軀，毫無生機(jī)和活力，所以作為語文教師一定要在平時(shí)的語文教學(xué)中注意德育滲透。

一、在比較分析文章主旨時(shí)滲入德育教育

文章主旨是作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和目的，是文本所彰顯出來的社會(huì)責(zé)任感。任何一篇課文都必須要厘清，是教學(xué)的起碼要求。許多傳統(tǒng)母題如愛國思鄉(xiāng)之情、勵(lì)志勸學(xué)之情、寬容友善之情等等，中職學(xué)生皆有接觸并認(rèn)同，但也可能因?yàn)椤笆煲曔^多”而“無動(dòng)于衷”，正能量的傳遞因此而大打折扣，實(shí)為可惜。這就需要語文教師適時(shí)總結(jié)，善于歸納，充分吃透教材的編撰意圖，將“經(jīng)典”的魅力發(fā)揮到極致。例如可以將《我的母親》《合歡樹》《賣白菜》《父親的手提箱》等四篇文章放在一起比較，父愛母愛的付出和偉大、親情的感染和力量就能再次被放大，學(xué)生的心靈震撼因此就會(huì)來得更真切。又如將《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的文人情懷、《致橡樹》和《雨巷》的感情世界、《邊城》和《哦，香雪》的至真至性等文章放在一起比較、分析，其結(jié)果出人意料，學(xué)生的興趣不僅被充分調(diào)動(dòng)，理解力和認(rèn)同感也隨之激增。

二、在鼓勵(lì)學(xué)生參與語文實(shí)踐中滲入德育教育

語文課的外延是生活。“大語文”觀念必須設(shè)法植入學(xué)生腦海中，如何鼓勵(lì)學(xué)生熱愛閱讀并在閱讀中感悟，在體驗(yàn)中提高，從而自覺接受美好思想的熏陶，與作品中的人物產(chǎn)生思想共鳴，值得探究。《賣白菜》課后，筆者將莫言在斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言稿全文印發(fā)給學(xué)生，并找同學(xué)在講臺(tái)上聲情并茂的模仿朗讀；《士兵突擊》之后近距離去感受電視劇中“許三多”渾身散發(fā)的陽剛之氣；《洛陽詩韻》之后筆者將家人在龍門石窟拍的“盧舍那”大佛的合影一一展現(xiàn)在學(xué)生面前……能編入高中課本的語文篇章皆是名家名作，是人類文明的精華，大多蘊(yùn)含著崇高的思想和積極美好的情感。所以提倡學(xué)生多讀書，并舉一反三，通過反復(fù)閱讀來感受其中的愛國情感、人生哲理以及社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，生活實(shí)踐中的“大語文”教學(xué)可以說是多姿多彩、異彩紛呈的。比如，鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的錯(cuò)別字、關(guān)注春晚小品、電視上的廣告，增強(qiáng)他們對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平。讓學(xué)生采訪“校園之星”和技能大賽獲獎(jiǎng)選手，以及一些熱點(diǎn)事件。不僅能有效地提高學(xué)生的語文聽說讀寫能力和思維能力，更能讓學(xué)生感受優(yōu)秀人物的人格魅力，體驗(yàn)成功的艱辛和歡樂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心。或者自制元旦、圣誕賀卡，寫上溫馨祝福，可以讓學(xué)生感受到親情、友情。摘錄一些唐詩宋詞、妙語警語，培養(yǎng)他們熱愛祖國文化的感情。組織一些綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)，如表演課本劇如《雷雨》《竇娥冤》等，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與和合作的精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并體驗(yàn)充實(shí)與成功的喜悅。

三、在塑造自身形象的同時(shí)滲入德育教育

1.教師提升自身素質(zhì)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“只教給孩子知識(shí)，而不培養(yǎng)其心靈，只能給社會(huì)培養(yǎng)一堆麻煩。”中外大師們異口同聲的教誨。這就要求教師必須具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神去從事這一份職業(yè)。如今，學(xué)生的自主意識(shí)大大增強(qiáng)了，他們并不會(huì)像過去那樣對(duì)教師百依百順，言聽計(jì)從了。因此德育首先就要從教師做起，處處為人師表，凡是要求學(xué)生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學(xué)生，才能做到桃李不言，下自成蹊。

2.多鼓勵(lì)，少責(zé)備

“多用大拇指，少用食指”，多表揚(yáng)多激勵(lì)而不是相反，才能更好地激發(fā)學(xué)生自我期待意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，樹立樂觀向上的人生態(tài)度。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者總是盡可能地保護(hù)回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)中等的同學(xué)盡可能予以肯定，鼓勵(lì)他們向成績(jī)好的同學(xué)看齊。課余時(shí)間則和學(xué)生在一起玩耍、談心，包括開導(dǎo)那些因違反校紀(jì)校規(guī)而受處分的學(xué)生。

3.注意個(gè)人形象

注意自身的穿著打扮，言談舉止不急不躁，始終給人和藹可親印象，盡力用風(fēng)趣和機(jī)智的語言打造自己的正面形象和親和力。有人說，教師的人格魅力源自于自身廣博的知識(shí)、崇高的品德和博愛的心靈，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師發(fā)出自內(nèi)心的尊敬、熱愛、信任和敬佩，從而激起一股巨大力量追隨教師，實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。這正如俄國教育者烏申斯基說的“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”

四、課堂教學(xué)中德育滲透的具體方法

語文課堂教學(xué)中的德育滲透方法是多種多樣的，這需要教師鉆研教材，精細(xì)深耕，找準(zhǔn)德育滲入的切口，恰到好處的予以引導(dǎo)。

1.良好的開端是成功的一半

一節(jié)課的成功與否，課前導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。生動(dòng)新穎的導(dǎo)語往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入正式的課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)積極求知的氛圍。因此，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)語是良好的激勵(lì)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在《像山那樣思考》一文的教學(xué)中，將“灰太狼”提出來讓學(xué)生思考，為什么狼被設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子？狼真的很可惡?jiǎn)幔咳绻匀唤鐩]有了狼會(huì)怎么樣？這樣的導(dǎo)語可對(duì)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，起到正確引領(lǐng)和強(qiáng)化作用。

2.書讀百遍，其意自見

作者思想感情可以通過對(duì)文章語言的分析來領(lǐng)會(huì)，但是借助朗讀來體會(huì)則更加具體可感，因?yàn)槔首x是以聲音作為載體把思想感情“物質(zhì)化”了，對(duì)學(xué)生來說更直接更好接受，甚至可以喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。學(xué)生從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。

3.在詞句講解中滲透語文教學(xué)

只有扎扎實(shí)實(shí)地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的同時(shí)，受到具體生動(dòng)的思想教育。

4.重視能體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心情感的作文

在周記批改中滲透周記中學(xué)生最能表達(dá)真實(shí)的想法，喜怒哀樂，毫無遮掩，其實(shí)作文與做人有異曲同工之妙。因此，每位教育工作者都應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)，不管是周記、日記還是平時(shí)作文，凡學(xué)生流露的思想困惑和情感走向都應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，耐心并精心批閱，必要時(shí)叫到跟前，當(dāng)面指導(dǎo)，化解疑慮。總之，語文教學(xué)中德育滲透辦法不一而足，只要做個(gè)有心人，不僅想到教書，而且想到育人，那么語文教師的幸福指數(shù)一定比其他人高，學(xué)生對(duì)你的信服指數(shù)也一定比其他人高，因?yàn)槲覀儾粌H做了蠟燭該做的事，而且還做了路燈該做的事。當(dāng)然，語文課不等同于思品課，不適合直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，尤其忌諱空洞的說教，而應(yīng)以教材為依托，全方位，多角度地立體推進(jìn)，使其有血有肉，學(xué)生方可容易接受，樂意接受，從而起到潛移默化的作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”

作者:易小川 單位:郎溪縣中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探索

摘要：中職語文在信息化背景下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能提高教師信息素養(yǎng)及教育技術(shù)能力和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，重視終身學(xué)習(xí)；“先學(xué)后教”的模式，為學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；從教學(xué)效果看，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不能千篇一律。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職語文;應(yīng)用價(jià)值;反思

信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，必將促進(jìn)教育創(chuàng)新與變革。隨著教育改革與信息技術(shù)的深度融入，使翻轉(zhuǎn)課堂這種發(fā)源于美國的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式移植于我國變得可行和現(xiàn)實(shí)，并迅速受到熱捧，已成“燎原”之勢(shì)。在翻轉(zhuǎn)模式下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受新知識(shí)，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一次重大變革，不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。探索翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，意義十分重大。

一、翻轉(zhuǎn)課堂——教學(xué)模式的顛覆

自2011年3月，薩爾曼•可汗把翻轉(zhuǎn)課堂作為學(xué)校教育的一種形式被提出以來，這種被比爾•蓋茨評(píng)價(jià)為預(yù)見了教育的未來的“可汗模式”，就一直備受教育界關(guān)注。可汗認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂指的是讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在家中上課，然后再到課堂上與老師和同學(xué)一起解決疑問。具體理解為，在信息化環(huán)境下，教師提供以微課、數(shù)字故事等微視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前就完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)；在課堂上則是師生一起完成作業(yè)、答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流，完成知識(shí)內(nèi)化的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)流程的建構(gòu)上，以其“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，顛覆了我們所習(xí)慣的“先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)”的結(jié)構(gòu)框架。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂這一源自美國的教學(xué)模式能在我國熱起來并不是偶然的，是其合理的內(nèi)核與我國課程改革的現(xiàn)實(shí)土壤相互碰撞的結(jié)果。這種顛覆是對(duì)傳統(tǒng)課堂的深度變革，為我國課堂教學(xué)改革的深化，指明了新的思路和方向，順應(yīng)了時(shí)代潮流。

二、中職語文課堂教學(xué)模式亟待顛覆

中職語文課程教學(xué)目標(biāo)要求通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在提高各方面語文能力的同時(shí)，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提升全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)。可綜觀中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂：教師大多沿用傳統(tǒng)的“課堂講課+課后作業(yè)”的教學(xué)模式，突出了“以教師為中心，以教室為中心，以知識(shí)為中心”，語文教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的傾向。中職學(xué)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較薄弱，加之這種舊的教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生的主體作用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文課堂缺乏活力，不利于學(xué)生的思維及個(gè)性的發(fā)展，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，因此，顛覆中職語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式已勢(shì)在必行。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在《非社會(huì)化學(xué)校》一文中伊萬•伊里奇提出：良好的教育制度有三重目的：第一，任何時(shí)候給任何想學(xué)習(xí)的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；第二，賦予那些掌握一定技能的人與他人共享技能的權(quán)利；第三，給那些想與公眾交流的人提供機(jī)會(huì)。伊萬•伊里奇教育所提出的良好的教育制度所實(shí)現(xiàn)的三重目的，實(shí)際上就是教育的應(yīng)用價(jià)值。中職學(xué)校運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有如下應(yīng)用價(jià)值：

1.翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵是教師“專業(yè)支持”——促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)

中職語文教學(xué)在信息化社會(huì)的大背景下實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在教學(xué)流程中，教師由傳統(tǒng)講臺(tái)上的權(quán)威，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生回到了學(xué)習(xí)的中心成為知識(shí)的建構(gòu)者；信息技術(shù)的使用，擴(kuò)大了傳統(tǒng)意義上“教”與“學(xué)”的空間，這就對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的、更高的要求。從表面上看，翻轉(zhuǎn)課堂上不見了語文老師的滔滔不絕，學(xué)生成為課堂上的主角，但實(shí)際上整個(gè)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用的仍然是教師。由教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和控制。課前的準(zhǔn)備工作也比傳統(tǒng)教學(xué)更加復(fù)雜和廣泛，課堂上的靈活應(yīng)變能力更是至關(guān)重要。眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂是靠信息技術(shù)支撐的新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課、數(shù)字故事等微視頻成了重要載體。要求教師必須變革舊的教育教學(xué)思想和理念，深入地挖掘語文課程特點(diǎn)，完善整合技術(shù)下的語文教學(xué)知識(shí)，努力提高交往與合作能力，提高信息素養(yǎng)、教育技術(shù)能力和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，重視終身學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教師角色適時(shí)、成功地轉(zhuǎn)化。專家斷言，沒有教師觀念的轉(zhuǎn)變、能力的跟進(jìn)、躬行踐履，就沒有翻轉(zhuǎn)課堂的成功。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中教師的“專業(yè)支持”最為關(guān)鍵。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)——提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

可汗認(rèn)為：“在10年前或15年前，沒有人能夠預(yù)見人類今日的發(fā)展。既然我們無法準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)現(xiàn)在的學(xué)生們?cè)?0年或20年后需要什么樣的知識(shí)，那么比起現(xiàn)在教給他們的知識(shí)內(nèi)容，教會(huì)他們自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力無疑更重要。”“先學(xué)后教”的模式，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)。課前學(xué)生通過微課、數(shù)字故事、電子任務(wù)書等的引導(dǎo)，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教”的模式，也為每個(gè)學(xué)生提供了公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多種途徑的學(xué)習(xí)，為不同思維類型的學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生完全可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來完成學(xué)習(xí)。接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以快進(jìn)；掌握知識(shí)慢的學(xué)生，可以對(duì)教學(xué)平臺(tái)提供的視頻、資料反復(fù)學(xué)習(xí)，遇到問題可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)溝通，也可以在課上師生研討解決。課堂上教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，有的放矢。翻轉(zhuǎn)課堂可以為每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能成為最好的自己。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果——為實(shí)現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念更進(jìn)了一步

在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于學(xué)生課前觀看微視頻，對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有所了解，師生之間占有知識(shí)不對(duì)等的距離就會(huì)被縮小，教師在課堂上不再是“主角”，學(xué)生也由臺(tái)下被動(dòng)接受的“觀眾”變成了思維活躍的課堂參與者。課堂上的學(xué)生更愿意積極地參與討論、交流與展示。因課前完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，課上便有充裕的時(shí)間，對(duì)文本的討論也會(huì)更加細(xì)致和深入。學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果必將得到提升。這種活躍的語文課堂活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的語文能力，也提升全面素質(zhì)和綜合能力，尤其是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決具體問題的能力，為提高職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定了基礎(chǔ)。“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念上更進(jìn)一步。

四、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)具有積極意義，有其自身的價(jià)值指向，但不能“放之四海而皆準(zhǔn)”。語文教師要想在語文教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，首先必須要建立起一個(gè)整體的教學(xué)布局。語文課堂教學(xué)模式多樣，如果都千篇一律、單一地采用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式，就很可能會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)不同課型的教學(xué)任務(wù)的混淆，無法把握教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)難以判斷。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)不同課型進(jìn)行合理選擇，不能為了“翻轉(zhuǎn)”而強(qiáng)行“翻轉(zhuǎn)”，以避免將這種教學(xué)模式程式化。中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生不僅要注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要重視情感、品行和價(jià)值觀的塑造，良好的個(gè)性和健全人格的養(yǎng)成。在翻轉(zhuǎn)課堂給教學(xué)帶來了一場(chǎng)變革的同時(shí)，我們也絕對(duì)不能對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行全盤否定。

作者:魏振英 單位:大連市計(jì)算機(jī)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

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第四篇：“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式主要是指在中職語文教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況、語文學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)一份“任務(wù)單”，利用“任務(wù)單”對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，符合中職學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)及語文這門學(xué)科的教學(xué)需求，有助于提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

一、“先學(xué)后導(dǎo)”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“任務(wù)”進(jìn)行自主探究

1.預(yù)留時(shí)間，對(duì)任務(wù)進(jìn)行充分分析與思考在應(yīng)用“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式開展中職語文教學(xué)工作的過程中，首先，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，使學(xué)生能對(duì)任務(wù)進(jìn)行充分的分析與思考。首先，在學(xué)生分析“任務(wù)”之前，教師應(yīng)提出要求，包括：分析的重點(diǎn)、具體的分析方法、可以利用的學(xué)習(xí)資料等，以確保學(xué)生分析與思考的針對(duì)性。其次，在分析“任務(wù)”的過程中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)遇到很多的困難和阻礙，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，努力克服困難，同時(shí)針對(duì)自己無法解決的困難可以尋求教師的幫助。

2.巧設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到“沖突”的應(yīng)用價(jià)值，在學(xué)生對(duì)“任務(wù)單”中的任務(wù)進(jìn)行自主探究的過程中，教師可以利用“不和諧因素”或“障礙”，巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知需求，讓學(xué)生在追求認(rèn)知的心理平衡中全身心地投入矛盾與沖突的解決中。例如：教師可以在“任務(wù)單”設(shè)置兩個(gè)相反的觀點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，利用其中一個(gè)觀點(diǎn)推翻另外一個(gè)觀點(diǎn)。此種任務(wù)形式具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究的欲望、熱情，學(xué)生在此過程中會(huì)投入更多的精力，最終也會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

3.注重體驗(yàn)，在探究中獲得更多學(xué)習(xí)感受

在學(xué)生對(duì)“任務(wù)單”中的任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成過程、思考過程進(jìn)行充分的體驗(yàn)，使學(xué)生在探究的過程中能夠獲得更多的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：在完成某個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生應(yīng)充分地思考此任務(wù)涉及到哪些語文知識(shí)點(diǎn)、具體考查自己怎樣的能力，通過體驗(yàn)與感受，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩，學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到大幅度提高。

二、“以學(xué)定教”，重在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生明確“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”目標(biāo)

在應(yīng)用“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式的過程中，都會(huì)有一個(gè)明確的主題，也有明確的“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)，以提高“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”的質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生有效地切入本次“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”的主題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓主線、抓重點(diǎn)，并且分布實(shí)施，逐層推進(jìn)，確保學(xué)生任務(wù)探究的有效性，實(shí)現(xiàn)最佳的語文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

2.指導(dǎo)任務(wù)探究中的難點(diǎn)疑問

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在探究過程中存在著的難點(diǎn)疑問進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生快速地突破難點(diǎn)，確保探究的順利進(jìn)行。另外，教師應(yīng)充分地把握指導(dǎo)的“度”，切不可將問題的答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)疑問進(jìn)行充分的思考，將“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式的效能最大程度地發(fā)揮出來，提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)際上，中職語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有對(duì)所探究到的語文知識(shí)進(jìn)行充分的應(yīng)用，才能真正地做到學(xué)以致用，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。因此，在應(yīng)用“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)施教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)利用語文教學(xué)資源，全方位地構(gòu)建語文教學(xué)立體圖。使語文與生活、與專業(yè)、與職業(yè)相融合，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力、分析綜合的能力、策劃組織活動(dòng)的能力、自學(xué)和遷移的能力，只有這樣，才能確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的充分性。例如：在“任務(wù)單”中應(yīng)涉及諸多的探索性任務(wù)、實(shí)踐性任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行充分的探究與完成，并且在此過程中學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力會(huì)得到大幅度提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行回顧與反思

反思的過程實(shí)際上也是對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)強(qiáng)化記憶的過程，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行回顧與反思，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。回顧與反思的內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：對(duì)探究中存在著的問題進(jìn)行反思；對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行回顧，并整理本堂課學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)知識(shí)；反思學(xué)習(xí)態(tài)度；反思任務(wù)探究失敗的原因，以總結(jié)教訓(xùn)，提高能力，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。本文系宿遷市職業(yè)教育與社會(huì)教育“十三五”規(guī)劃課題《中職語文“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式研究》（課題編號(hào)：2015004）成果之一。

作者:江文龍 單位:江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校

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第四篇：中職語文教學(xué)效率策略初探

摘要：中職語文教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用與審美探究的共同發(fā)展。因此，中職語文教學(xué)要圍繞“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)。本文從結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)的感官性；借助藝術(shù)教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；滲透專業(yè)技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主能力四個(gè)方面，闡述了提高教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);效率

著名的教育家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道，以及教師希望達(dá)到的目的是什么。”中職語文教學(xué)的目是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)勞動(dòng)力型人才。但是，中職生沒有普通高中生那樣的高考?jí)毫Γ绕湎裾Z文這類文化課更沒有引起學(xué)生的重視。因此，中職語文教學(xué)一直存在效率不高的問題。這就要求我們一線中職語文教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略，切實(shí)提高中職語文教學(xué)效率。

1結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)的感官性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式束縛了語文教學(xué)，我們必須站在時(shí)展的角度進(jìn)行創(chuàng)新改革。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入了語文課堂。多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，把語文知識(shí)變得生動(dòng)形象、直觀易懂，大大地提高了語文教學(xué)的感官性，給學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。提高語文教學(xué)的感官性，收到了學(xué)生的普遍歡迎，大大的提高了中職語文教學(xué)效率。例如：在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，就制作多媒體課件。把康橋如詩如畫的美景呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣詩歌中的意象諸如金柳、艷影、青荇、天上虹立刻吸引了學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，多媒體課件還截取了輕柔舒緩略，切略帶傷感的背景音樂營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生完全沉浸夢(mèng)幻的情境中。此時(shí)，再來結(jié)合文本體會(huì)徐志摩依依惜別之情。從中就能感受到詩人離別康橋時(shí)此起彼伏的心情。實(shí)踐證明，結(jié)合信息技術(shù)與多媒體技術(shù)讓語文教學(xué)的感官性得到了充分展現(xiàn)。這樣，學(xué)生也很容易體會(huì)到語文教學(xué)的生動(dòng)，從而讓語文教學(xué)效率得到提高。

2借助藝術(shù)教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

我們知道，文學(xué)作品總是通過語言文字來表達(dá)作者的思想感情的。但是這只是形象的符號(hào)而不是客觀事物的本身，所以它具有間接性的特征。其實(shí)，詩、書、樂、畫本是一體，相應(yīng)成趣，相得益彰。所以，中職語文教學(xué)應(yīng)該引入藝術(shù)教學(xué)來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如：在教學(xué)散文《荷塘月色》時(shí)，就用多媒體播放視頻吉他獨(dú)奏《月光曲》營(yíng)造氛圍，伴隨著視頻朗讀學(xué)生沉浸在亦真亦幻的朦朧月夜中。藝術(shù)的語文教學(xué)方法很多，也可以運(yùn)用繪畫、雕塑等進(jìn)行。如在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就把羅中立的名畫《父親》作為素材，以此來激活學(xué)生思維想象力。有的文本內(nèi)容可以利用電影藝術(shù)來進(jìn)行，在教學(xué)話劇《雷雨》時(shí)，就播放同名電影；在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，就截取電視劇《紅樓夢(mèng)》中的視頻片段。在觀看電影視頻過程中，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品原著的蘊(yùn)味。這樣的藝術(shù)形式教學(xué)，有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，也讓學(xué)生的心靈得到了陶冶。

3滲透專業(yè)技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生都選擇了自己的專業(yè)，并十分注重自己的專業(yè)發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)該滲透職業(yè)技術(shù)知識(shí)。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)開展語文教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，也讓學(xué)生明白在社會(huì)生活中誰掌握的專業(yè)技術(shù)與文化知識(shí)越多，誰的就業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)就越多，誰產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益也越高。這樣，中職生們就會(huì)認(rèn)識(shí)到掌握語文知識(shí)的重要性。例如：在教學(xué)說明文《南州六月荔枝丹》時(shí)，因?yàn)檫@是一篇介紹荔枝的說明文，學(xué)生們對(duì)這樣的說明文沒有什么興趣。因此，在教學(xué)過程中就結(jié)合學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。特別是有關(guān)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要求他們說說其它植物的種植情況。同時(shí)，讓他們利用課后時(shí)間到網(wǎng)上查尋有關(guān)荔枝種植的方法，以及其它植物種植與管理技術(shù)。在教學(xué)戲劇《威尼斯商人》《竇娥冤》《雷雨》等課文時(shí)，就結(jié)合旅游專業(yè)或幼師專業(yè)等創(chuàng)設(shè)表演情境。并且讓學(xué)生自己來扮演文本中的角色開展表演活動(dòng)，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)同時(shí)還滲透了自己的專業(yè)技能，從而提高了自己的職業(yè)能力。

4充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

中職生文化成績(jī)不理想的原因很多，但中職生學(xué)習(xí)潛能還是有的。中職語文教學(xué)就是挖掘?qū)W生的潛能，在陶冶學(xué)生品德情操的同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)效率的提高。例如：在教學(xué)《警察與贊美詩》時(shí)，就讓學(xué)生自主表演一個(gè)無賴、下流、擾亂社會(huì)治安的流浪人角色。這樣，學(xué)生從中體會(huì)到道德品質(zhì)對(duì)于一個(gè)人立足社會(huì)的重要性。在體會(huì)文本中的角色以后，由教師進(jìn)行課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了《警察與贊美詩》這篇文章后，對(duì)于主人公蘇比這個(gè)人物形象，我們?cè)诒硌葜袘?yīng)該能體會(huì)到“習(xí)慣成自然”這句話的意義。那么，蘇比過去是怎樣的一個(gè)人？蘇比被贊美詩所感動(dòng)的情形可以進(jìn)行怎樣的評(píng)價(jià)？利用這樣的問題激發(fā)學(xué)生自主思考，通過這樣的問題提高學(xué)生自主探究問題的能力。通過這樣的自主思考過程，也提高學(xué)生了認(rèn)識(shí)事物的能力。中職生面對(duì)今天的就業(yè)形勢(shì)，感受到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于中職生今天學(xué)習(xí)的緊迫感。只有接受失敗的事實(shí)，才能積累生活的經(jīng)驗(yàn)。這樣，就挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而為適應(yīng)今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。總之，作為新時(shí)期的中職語文教師應(yīng)該聚焦各種教學(xué)策略以提高中職語文教學(xué)效果。語文學(xué)科教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育重要學(xué)科，而中職語文教學(xué)必須真實(shí)的落實(shí)到實(shí)踐中去，這樣才能實(shí)現(xiàn)中職教育的導(dǎo)向。因此，我們應(yīng)該努力提高中職語文課堂教學(xué)效率。

作者:邱珊 單位:江蘇省徐州市銅山中等專業(yè)學(xué)校

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第五篇：中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

語文應(yīng)用能力是語文素養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，注重學(xué)生的基本技能與思維訓(xùn)練，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生語文的實(shí)踐和應(yīng)用能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)。中職語文教師要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展學(xué)生視野，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。筆者就中職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力談了幾點(diǎn)思考。

一、兒童疾走追黃蝶——激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)專業(yè)課很感興趣，而對(duì)文化課比較排斥。語文豐富多彩、包羅萬象，中職語文教師如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.合理使用教材，做好“詳、略、增、刪”

在教學(xué)中，對(duì)貼近學(xué)生生活的內(nèi)容要講得詳細(xì)些，對(duì)學(xué)生喜愛的文章或片段進(jìn)行賞析訓(xùn)練，注重點(diǎn)撥，這樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果；對(duì)那些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的文章，教師在教學(xué)過程中簡(jiǎn)單提及，學(xué)生只要了解文章的主旨大意即可，其他教學(xué)內(nèi)容可以從簡(jiǎn)。

2.開展豐富多彩的課內(nèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

中職語文教學(xué)因沒有升學(xué)壓力，教師不必像小學(xué)、初中那樣把大部分精力放在學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)上，完全可以，也應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。可以開展多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練，例如演講比賽、講故事比賽、詩歌朗誦比賽等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為今后的工作生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、愿得君心似我心——調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的過程，我們希望學(xué)生將來可以安靜地讀書、專注地思考、完整地表達(dá)、緊張地操練，把學(xué)習(xí)變成一種行為習(xí)慣。那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)如何培養(yǎng)呢？

1.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與

中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自信心不高，害怕學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，要與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由、輕松、愉快的課堂氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生的思維，給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在和諧的氛圍中充分發(fā)揮主動(dòng)性。

2.加強(qiáng)教師個(gè)人魅力，從學(xué)生的興趣愛好入手

學(xué)生的興趣愛好是實(shí)施語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師要以實(shí)踐活動(dòng)為主要任務(wù)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文應(yīng)用能力向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)移。學(xué)生愛上網(wǎng)，我們就開設(shè)微博、QQ群，在線主題交流。學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，師生一起在多媒體教室看電視、繪路線、評(píng)人物，請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生制作FLASH，請(qǐng)幼師專業(yè)的學(xué)生給人物畫肖像，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大課堂容量，增加了課堂教學(xué)的趣味性，這樣的課堂學(xué)生自然愿意自主參與。機(jī)電專業(yè)的男生愛看武俠、科幻小說，我們就組織了一場(chǎng)辯論賽，探討師生心目中的俠者，學(xué)生感興趣的話題能使最內(nèi)向的學(xué)生也有話可說，讓他們?cè)诓恢挥X中將語文應(yīng)用能力向職業(yè)能力遷移，而這些能力將伴隨他們一生。

三、碧海潮聲按玉簫——選擇多種教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

職業(yè)教育是人的全面素質(zhì)和綜合能力的形成與發(fā)展的重要階段，中職語文教師很有必要研究多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力、交際能力和寫作能力。

1.閱讀與欣賞能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)將自主閱讀與指導(dǎo)閱讀結(jié)合起來，教師盡量減少無層次、無重點(diǎn)、無深度的串講分析，盡可能地把課堂時(shí)間留給學(xué)生閱讀、練習(xí)、探討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑。教師除了選擇學(xué)生愛讀易讀的通俗文學(xué)作品外，還應(yīng)選擇有代表性的經(jīng)典文學(xué)作品，精講賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的興趣和對(duì)中華文化的熱愛。

2.表達(dá)與口語交際能力的培養(yǎng)

少設(shè)禁區(qū)，多一點(diǎn)自由，讓學(xué)生敢說；善于激發(fā)學(xué)生興趣，少一點(diǎn)規(guī)范，讓學(xué)生想說；巧設(shè)話題，多一點(diǎn)地氣，讓學(xué)生愛說；多點(diǎn)機(jī)會(huì)，多點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生能說。

3.表達(dá)與交流、寫作能力的培養(yǎng)

寫作不設(shè)限，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感；講授寫作方法，讓學(xué)生能自己寫文章；注重實(shí)用性，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。在平時(shí)的各項(xiàng)文體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種應(yīng)用文體的寫作，例如通知、通告、海報(bào)等方面的寫作。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫求職信，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流、寫作能力。總之，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高語文素養(yǎng)。

作者:趙中堂 單位:安徽省鳳臺(tái)縣職業(yè)教育中心

第六篇：中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革

語文教學(xué)是中職院校教育教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中必不可少的重要組成部分，然而，許多中職學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生自身的語言運(yùn)用能力較弱。作為提高中職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，良好的語言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的就業(yè)與未來職業(yè)生涯存在巨大的影響，而優(yōu)良的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，由此可見，科學(xué)、合理地改革中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法就顯得尤為重要。本文通過分析目前中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法中存在的問題，指出了相應(yīng)的改革措施，旨在為后續(xù)的實(shí)際教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

一、中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

從教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上說，現(xiàn)有的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于偏重學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，與學(xué)生的書面考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力，例如演講、辯論以及應(yīng)用文寫作等。在中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，教師沒有將學(xué)生的專業(yè)屬性與學(xué)生自身的語言應(yīng)用能力緊密結(jié)合，從而使得中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容呈現(xiàn)出片面、狹窄的情況，無法突出中職語文固有的教學(xué)特色。從教學(xué)評(píng)價(jià)的形式上說，中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)基本與普通高中對(duì)學(xué)生語文知識(shí)掌握程度的考查方式一致，即通過考試試卷來體現(xiàn)。教師常常根據(jù)書面考試成績(jī)來對(duì)學(xué)生的語文應(yīng)用水平進(jìn)行判斷，這種方法往往忽略對(duì)學(xué)生語文自覺學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生知道要考試時(shí)，大多會(huì)采取考前突擊的方式進(jìn)行語文知識(shí)的復(fù)習(xí)，而在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提高并不重視。從教學(xué)評(píng)價(jià)的體制上說，中職語文教師占據(jù)了考核決定的主要地位。對(duì)中職學(xué)生的個(gè)人語言應(yīng)用能力的考評(píng)工作大多是由任課語文教師自行決定，考核過程中，考核體系隨意性較大，且教師個(gè)人對(duì)學(xué)生的主觀性也會(huì)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性與公平性。由此可見，單一的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式亟待改善。

二、中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

1.客觀公正原則

由于中職語文教育存在相應(yīng)的特殊性，不同于其他普通高中的語文教育，因此，教師不能根據(jù)個(gè)人的主觀愛好來評(píng)價(jià)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。遵循客觀公正的原則才能更好地發(fā)揮中職語文課程的效果。

2.重視發(fā)展原則

中職語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。增加與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生進(jìn)行多次考試來完成教師評(píng)價(jià)工作。重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力，例如演講、辯論等，從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

3.結(jié)合學(xué)生專業(yè)能力

從根本上說，中學(xué)語文教學(xué)的根本在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，從而為學(xué)生將來的就業(yè)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。因此，中職語文教學(xué)更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)對(duì)語文教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整。例如，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及鑒賞能力；對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)考核其文學(xué)審美能力。

三、中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)的改革措施

1.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

中職學(xué)生在進(jìn)行語文考試時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識(shí)考核以及語文學(xué)科中與學(xué)生專業(yè)知識(shí)對(duì)應(yīng)的語言表達(dá)能力應(yīng)用兩大部分。其中，基礎(chǔ)知識(shí)是指每位學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中必須掌握的基本文學(xué)知識(shí)，如詞匯、語法、修辭等。語言表達(dá)能力是指學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平、文學(xué)鑒賞能力、書法等對(duì)于學(xué)生自身專業(yè)有所幫助的實(shí)際應(yīng)用技能。具體的考核內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性型進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，將學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力知識(shí)以及綜合實(shí)踐技能等方面的知識(shí)納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容上。

2.改革評(píng)價(jià)方式

目前，中職學(xué)生的語文評(píng)價(jià)的方式仍然是單一的書面考試方式，通過一張?jiān)嚲淼臅娉煽?jī)來評(píng)定學(xué)生的語言語文綜合運(yùn)用的水平顯然不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。教師可通過不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，可以是筆試，也可以是口試，可以是問卷調(diào)查，也可以是演講活動(dòng)。教師還可以對(duì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，以學(xué)生的最好成績(jī)來作為學(xué)生的最終評(píng)定成績(jī)。采用這種方式，不僅能提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.健全評(píng)價(jià)制度

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)方法過于主觀隨意，極大的影響了中職學(xué)生語文綜合能力的提升，且不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來發(fā)展。合理的評(píng)價(jià)制度是體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的根本基礎(chǔ)，教師可采用與學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方法來彌補(bǔ)以往語文教學(xué)評(píng)價(jià)中的不足，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。例如，采用多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化方式既包括群教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也包括了學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生之間的我相互評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課外活動(dòng)進(jìn)行細(xì)心觀察，將學(xué)生的個(gè)人實(shí)際能力與最終的語文成績(jī)進(jìn)行掛鉤。總之，中職語文教師應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)清與中職學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際需求，積極轉(zhuǎn)變目前語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問題，尊重每一位學(xué)生的自身能力發(fā)展，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語言綜合應(yīng)用能力，以提高中職學(xué)生在未來工作崗位上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中職語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在客觀公正、重視發(fā)展、緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能等原則的指導(dǎo)下，從中職語文教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)制度等方面制定改革措施，從而實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與合理性。

作者:陳道紅 單位:江蘇省江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第七篇：中職語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

1在中職語文教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的重要意義

1.1當(dāng)前中職學(xué)生人文素養(yǎng)基礎(chǔ)整體薄弱

當(dāng)前的中職生大多屬于80后、90后，他們都是統(tǒng)一接受的9年一貫制的“坐式”填鴨式滿堂灌教育。這種傳統(tǒng)的教育方式在實(shí)踐過程中暴露出眾多的問題，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，學(xué)生在家庭中被家長(zhǎng)溺愛，在學(xué)校因?yàn)樽约撼煽?jī)較差被老師和學(xué)生冷漠對(duì)待，導(dǎo)致在生活過程中習(xí)慣了飯來張口，衣來伸手并且養(yǎng)成了惡性的習(xí)慣自然。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生為了追求高的分?jǐn)?shù)來學(xué)習(xí)，一旦取得低分就感到非常的自卑。這類中職生走出校園走向社會(huì)時(shí)，主要表現(xiàn)為自信心不足，專業(yè)能力普遍較差，缺乏良好的心態(tài)。大部分的中職生連健康的人格都沒有養(yǎng)成，沒有建立正確的人生觀與價(jià)值觀，長(zhǎng)期以后就養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致行為過激，對(duì)社會(huì)安全甚至造成了一定的影響。

1.2大部分中職學(xué)校沒有營(yíng)造良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍

中職生人文素養(yǎng)教育是中職生教育工作中的重要內(nèi)容，但是在大部分的中職學(xué)校中，并沒有將更多的精力投入到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育中，而是抽象地將職業(yè)教育變成“技能教育”，將技能教育作為了中職生教育工作中的重要內(nèi)容。當(dāng)前中職學(xué)校的辦學(xué)理念主要是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)出大量的專業(yè)技術(shù)人才。中職學(xué)校的辦學(xué)理念與人文素質(zhì)教育已經(jīng)脫離了關(guān)系，在中職學(xué)校也無法營(yíng)造了良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，阻礙了中職生人文素養(yǎng)的教育，使得中職生的個(gè)人素質(zhì)普遍較差。

1.3中職課程中的語文課堂教學(xué)成為中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的單一方式

中職課程體系中一直保留著語文課程，證明語文課程在中職生教學(xué)過程中仍然存在著一定的地位。但是在實(shí)際的中職教學(xué)過程中，中職學(xué)校對(duì)于語文課的態(tài)度非常矛盾，如果將其保留則沒有什么大的作用，但是放棄該課程又覺得非常可惜。在語文教學(xué)過程合理融入人文素養(yǎng)教育也變得更加困難。為了更好地提升中職生的個(gè)人素質(zhì)，必須將語文課程納入到中職教育的重要課程之中，讓語文課程重新回到教育中的重要地位，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育在中職語文教學(xué)中的地位。

2中職語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)方法

2.1在語文課堂中實(shí)行參與式教學(xué)

所謂的語文參與式教學(xué)是指在語文學(xué)習(xí)中，語文教師通過采用各種教學(xué)措施，在課堂上營(yíng)造一種輕松、愉快、有趣的教學(xué)環(huán)境，在這種歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，老師做好引導(dǎo)監(jiān)督工作。在教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為中職學(xué)校的語文教師，應(yīng)該在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)將人文素養(yǎng)教育內(nèi)容作為重要部分，在進(jìn)行參與式教學(xué)時(shí)應(yīng)該將“情”作為核心，中職學(xué)校的學(xué)生，跟我們普通人都一樣，都有著非常豐富的情感。對(duì)于部分中職學(xué)生來說，因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)的過程中缺乏別人的關(guān)愛，缺乏情感溝通的機(jī)會(huì)，他們比常人更需要有情感的溝通。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式過于簡(jiǎn)單，而且在課堂中主要是老師在發(fā)揮主體作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的命令教育，或者通過懲罰的手段來逼迫學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)越來越反感。為了有效改善當(dāng)前的語文課堂弊端，筆者通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出參與式教學(xué)的教學(xué)方式，選擇從情感的角度進(jìn)行教學(xué)，在語文課堂的教學(xué)中將每一節(jié)課堂內(nèi)容都與“情”結(jié)合起來，用真誠的感情來感化每一個(gè)學(xué)生。只有讓學(xué)生擁有感情，懂得感情的可貴性，他們才能表現(xiàn)出自己的人文素養(yǎng)。如果學(xué)生缺乏情感，及時(shí)自己懂得再多的知識(shí)，掌握多么優(yōu)秀的本領(lǐng)，在社會(huì)生活中仍然是處于最底層，人文素養(yǎng)也就變得沒有任何意義。

2.2科學(xué)合理準(zhǔn)備語文教材，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中體會(huì)人文素養(yǎng)

語文教材本身就具備著一定的道德范例性。在從事教育研究的工作者眼里語文教材就是有效引導(dǎo)學(xué)生語言文學(xué)的認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)培養(yǎng)的一種范例。為了有效的提升中職生的人文素養(yǎng)水平，作為中職語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該合理采用文學(xué)性的語言將學(xué)生帶入到教材中，同時(shí)需要高度重視學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的誦讀方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在誦讀時(shí)注意自己的情感投入，讓學(xué)生自己從內(nèi)心中體會(huì)到課文的美。通過這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語文課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。例如：教師在教學(xué)歐•亨利的《警察與贊美詩》這篇文章時(shí)，如果我們語文教師不能夠只是按照傳統(tǒng)的思想去強(qiáng)調(diào)該文章的主要思想是批判資本主義社會(huì)的黑暗與貧富差距，而不能從別的角度去對(duì)文章進(jìn)行剖析，就不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果我們換一個(gè)角度，讓學(xué)生去思考當(dāng)前美國窮人生活的現(xiàn)狀，討論美國資本主義社會(huì)的弊端就將該篇文章提升了一個(gè)境界。學(xué)生在學(xué)習(xí)該文章時(shí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生情感陶冶了學(xué)生的情操，對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也提升了一個(gè)臺(tái)階。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生借助多媒體技術(shù)，豐富自己的課外閱讀

多媒體技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，將多媒體技術(shù)合理的應(yīng)用到語文教學(xué)過程中是未來語文教學(xué)的必然趨勢(shì)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它具有一定的滲透性。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能靠實(shí)際的訓(xùn)練，別人的教導(dǎo)，而是需要通過在導(dǎo)師的引導(dǎo)下自我培養(yǎng)的。語文教材中的文章在一定的程度上可以豐富人的精神世界。但是課材中的閱讀資料有限，為了更好地提升中職生的人文素養(yǎng)，我們要鼓勵(lì)中職生借助多媒體技術(shù)，不斷的豐富自己的課外閱讀，從更多文學(xué)作品中不斷提升自己的情感，培養(yǎng)自己的個(gè)人素質(zhì)。

2.4語文教學(xué)過程中定期舉辦有關(guān)人文素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)

豐富的教學(xué)活動(dòng)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谥新氄Z文教學(xué)的過程中可以定期舉辦有關(guān)人文素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。比如說關(guān)于情感的演講比賽，或者古詩詞背誦比賽，成語接龍大賽。豐富的比賽活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生們的課余生活，同時(shí)也對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了深刻的認(rèn)識(shí)，豐富了自己的情感，對(duì)社會(huì)生活有了更加深刻的體驗(yàn)，在未來的工作過程中更能展現(xiàn)自己人格的魅力。

3總結(jié)

素質(zhì)教育是新時(shí)期下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)對(duì)中職生人文素養(yǎng)的教育是當(dāng)前中職生教育工作中的重中之重。如何在語文課堂中有效的將人文教育進(jìn)行滲透是我們從事語文教學(xué)工作者值得思考的問題。當(dāng)前的中職生語文課堂中人文素養(yǎng)教育存在著很大的弊端，只有不斷的加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)教育的研究，我們才能從根本上對(duì)中職生進(jìn)行素質(zhì)教育，提升中職生的整體素質(zhì)水平。本文通過對(duì)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的重要性進(jìn)行闡述，引起人們對(duì)語文教學(xué)的重視，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)性的有效提升中職生人文素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)方式，希望能夠在語文課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

作者:汪金輝

參考文獻(xiàn)：

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第八篇：中職語文教學(xué)策略思考

摘要:在中職教學(xué)體系中，語文是一門十分重要的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中始終堅(jiān)持以能力為本位，讓學(xué)生全方面掌握學(xué)習(xí)語文的技巧和方法。本文首先中職語文教學(xué)開展以能力為本的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，接著提出了中職語文教學(xué)中以能力為本教學(xué)的開展措施。

關(guān)鍵詞:能力本位;中職語文;教學(xué)策略

在中職教育體系中，語文一直是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時(shí)展的需求，而以能力為本位的教育理念則受到了越來越多業(yè)界人士的關(guān)注，在語文教學(xué)中始終以能力為本位，能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升。

一、中職語文教學(xué)開展以能力為本的必要性

(一)符合中職教育的發(fā)展需求

第一，中職院校的教學(xué)中心是以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。與普通高中相比，中職院校的課程和專業(yè)設(shè)置上明顯不同。對(duì)于中職院校而言，其更加注重專業(yè)課程的設(shè)置，在教學(xué)中也始終以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為宗旨，對(duì)于中職語文教學(xué)而言也不例外。第二，培養(yǎng)中職學(xué)生一般都是忽視基礎(chǔ)，重視專業(yè)教育。進(jìn)入中職院校的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱。但是他們又年齡較小，不能過早的進(jìn)入社會(huì)，因此中職院校成為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的唯一機(jī)會(huì)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何有效提升語文教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正愛上語文教學(xué)成為了每一個(gè)中職語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在中職學(xué)校中，語文教師在教學(xué)中必須解放思想，從應(yīng)試教育的思想束縛中解放出來，選擇最佳的教學(xué)方法開展以能力為本位的語文教學(xué)。在教學(xué)中，首要任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸提升對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，語文教學(xué)必須構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)體系，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得以全面提升。

(二)符合社會(huì)對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的需求

中職語文教學(xué)開展以能力為本的教學(xué)方式符合社會(huì)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需求。在教學(xué)中，我們常常看到這樣一種現(xiàn)象，有的教師的課堂氛圍看上很熱烈，教師上課熱情澎湃，學(xué)生聽課也是津津有味。但是這種看上去十分熱烈的課堂并不一定是高效的課堂。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的要求是十分具體且嚴(yán)苛的，能力不濟(jì)的那部分學(xué)生甚至?xí)苯颖簧鐣?huì)淘汰出局。因此，中職院校的語文教學(xué)必須緊跟時(shí)展的需求，“授之以魚，不如授之于漁”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終樹立以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于一些細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的掌握則可以相對(duì)選擇忽視。因?yàn)槟芰Φ恼莆站拖褚话谚€匙，有了這把鑰匙，學(xué)生就能順利的打開未來之門，在社會(huì)中獲得更好的發(fā)展與進(jìn)步。

二、中職語文教學(xué)中以能力為本教學(xué)的開展措施

(一)設(shè)置與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知與能力相符的教學(xué)目標(biāo)

以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置必須與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)能力和理解能力相吻合。首先，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，過低或者是過高的目標(biāo)設(shè)置都是不科學(xué)，不能真正提升學(xué)生能力的。這個(gè)目標(biāo)設(shè)置的過程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合科學(xué)考量的一個(gè)過程。在設(shè)置中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和語文的學(xué)科要求，以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)。只有目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)，學(xué)生的探究欲才能得以充分激發(fā)，進(jìn)而才能讓學(xué)生的語文綜合能力得以全面提升。

(二)強(qiáng)化職業(yè)教育特色和能力訓(xùn)練

與普通高中相比，中職院校對(duì)于學(xué)生能力的要求有著不同的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于語文教學(xué)亦然如此。語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文能夠很好的為其他學(xué)科服務(wù)。中職語文教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合中職教育的目標(biāo)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)實(shí)用性和發(fā)展性。通過表達(dá)訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練等方式提升學(xué)生的語文綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文應(yīng)用情境，讓學(xué)生通過情境教學(xué)的方式真正鍛煉自己的語言實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的最終目標(biāo)。

(三)選擇豐富靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)方法的優(yōu)劣與否直接關(guān)系著最終教學(xué)效果的呈現(xiàn)。為了開展以能力為本位的中職語文教學(xué)，教師選擇的教學(xué)方法必須靈活多變。首先，教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合他們的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成勤思、多提問、善質(zhì)疑的好習(xí)慣;其次，語文教學(xué)好必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，一些富有生活趣味的啟發(fā)性問題能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思路，讓課堂氛圍變得分外熱烈。

(四)采取多元化的考核評(píng)價(jià)方法

在中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的考核方式早已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需求了。因此，對(duì)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。中職院校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，改革考核方法，讓學(xué)生在考核中收獲成就感，獲得心理上滿足感。以能力為本位的教學(xué)考核機(jī)制與傳統(tǒng)考核有著很大的區(qū)別，其既要在考試中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又不能打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中職語文院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知能力和理解能力為學(xué)生制定定性和定量的考核方式，考試的內(nèi)容也可以更加的多元化，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本語文能力、職業(yè)語文能力等方面的內(nèi)容都一一囊括其中。只有這種以激勵(lì)學(xué)生為目的的“以能力為本位”的考試方式才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到語文這門學(xué)科的魅力所在。

三、結(jié)束語

在中職語文教學(xué)中，以能力為本位的教學(xué)理念深入人心。在教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也掌握到學(xué)習(xí)語文的相關(guān)能力。只有這樣，通過教育培養(yǎng)出來的學(xué)生才是符合時(shí)代需求的綜合性人才。

作者:孔菊蓮 單位:白銀市工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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第九篇：中職語文教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)研究

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求更加嚴(yán)格，所以，教師應(yīng)緊扣教學(xué)大綱來制定有效的學(xué)習(xí)方法和授課模式，這樣能為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。中職語文的實(shí)踐性教學(xué)是指貫穿在整個(gè)中職語文教學(xué)過程中的基本技能和應(yīng)用能力訓(xùn)練，它對(duì)于優(yōu)化中職語文的教學(xué)過程和推動(dòng)中職語文改革的深化有著不可忽視的作用。

一、中職語文的教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)中職語文教學(xué)不夠重視

在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，教育也在逐步發(fā)展，然而，由于教育觀念更新緩慢，學(xué)校對(duì)中職語文教學(xué)不夠重視，不注重教學(xué)方式的改革。加之傳統(tǒng)教育教學(xué)過程和教師的教學(xué)管理過于追求整齊劃一，把不同的學(xué)生按照統(tǒng)一方式進(jìn)行培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于教學(xué)的有效實(shí)施。在教育改革的推動(dòng)下，中職語文教育進(jìn)行了一些改革和創(chuàng)新，但還存在一些問題，最主要的是還沒有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。因此，加強(qiáng)中職語文教育中個(gè)性教育的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（二）教師不愿打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在中職語文教學(xué)中，一些教師固守傳統(tǒng)教育觀念，不愿創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，存在這種情況的一般以年齡較大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師為主，一方面，他們認(rèn)為自己從事了多年的語文教育事業(yè)，在語文教育方面非常具有權(quán)威性；另一方面，老教師早已熟悉了自己的教學(xué)方式，一旦改變，擔(dān)心自己會(huì)無所適從。此外，比較年長(zhǎng)的語文教師認(rèn)為自己快要退休了，沒必要進(jìn)行再學(xué)習(xí)及教育理念的更新，所以，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念時(shí)積極性不高。這種情況導(dǎo)致教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)缺乏趣味性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也不高，中職語文課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性低

課堂提問能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，活躍課堂氣氛，既可以增加師生的交流和互動(dòng)，還能使教師通過提問來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。然而，在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，有很多教師過分注重學(xué)生回答的結(jié)果，認(rèn)為只要學(xué)生能答出正確答案，就一定掌握了相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)任務(wù)也就完成了，因此會(huì)忽略授課的過程。中職語文所涉及的知識(shí)有很多，如果學(xué)生對(duì)語文的了解只停留在表面，沒有對(duì)語文的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文的積極性就會(huì)降低，語文教育的發(fā)展也會(huì)因此滯后。

二、中職語文實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新中職語文教育體制和模式

要使中職語文被學(xué)生更好地接受，教師既要向?qū)W生講述語文知識(shí)，努力培養(yǎng)廣大學(xué)生的語文思維，又要積極強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文的興趣和責(zé)任感，充分利用教育資源，使課堂教學(xué)的任務(wù)更好地被完成，使廣大學(xué)生在過程和方法、知識(shí)和能力等方面有更好的發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提升，使學(xué)生積極主動(dòng)參與和體驗(yàn)其中的意義。因此，中職語文教育中的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育不僅有利于語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而且有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前中職語文的教學(xué)方法大多是題海戰(zhàn)術(shù)，不僅浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，而且效果并不明顯。因此，不斷探索科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，才是最高效的方式。教師要巧妙地把握學(xué)生的心理，問他們一些簡(jiǎn)單的問題，間接地了解他們的想法，然后設(shè)置相關(guān)情景，使學(xué)生更加容易地融入其中，提升自己的思維。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需要全面提高在職語文教師的素質(zhì)，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升了，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才更有針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生在做題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從觀察題型入手，觀察要仔細(xì)，不要著急，要從題的各個(gè)角度去觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教師可以適當(dāng)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生避免盲目地觀察。

（三）創(chuàng)新課堂提高學(xué)生積極主動(dòng)性

中職生正處于青少年時(shí)代，對(duì)任何事物都很好奇。因此，在學(xué)習(xí)方面，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)書本上的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，是中職教師需要著重考慮的問題。只有使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)感興趣，想深入去研究、探討和解疑，才會(huì)開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更積極地動(dòng)腦，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生信心，使學(xué)生可以在合乎邏輯的情況下大膽猜想，充分發(fā)揮他們的想象力，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力。

三、結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展，要想提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)校采取以上的措施來進(jìn)行中職語文教學(xué)改革，促進(jìn)中職語文教育良性發(fā)展；需要教師不斷完善教學(xué)方式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)技能來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

作者:高霞 單位:甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：生活化語文在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:生活化語文應(yīng)用在中職語文教學(xué)中是語文學(xué)科性質(zhì)內(nèi)在的性質(zhì)要求所決定的，是課程改革教學(xué)的需要，是當(dāng)今社會(huì)職業(yè)化教學(xué)的特殊性所決定的。在中職語文教學(xué)中運(yùn)用生活化語文就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，運(yùn)用好各種技術(shù)手段，開創(chuàng)新的教學(xué)方式，針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要和專業(yè)特點(diǎn)，豐富中職語文教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:生活化語文;中職語文;運(yùn)用

一、前言

中職教育的目的就是就業(yè)，中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，這一點(diǎn)不像高中的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目的完全是來自職業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活的需要。所以中職語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，還要關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展變化。因此，生活化語文在中職語文教學(xué)中有著特殊的現(xiàn)實(shí)意義。但是，多年傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，和中職學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)生活缺乏深入思考和分析，因此，為提高學(xué)生在生活中對(duì)語文的應(yīng)用能力，促進(jìn)其能在以后的職業(yè)生活中更好的發(fā)展，必須變革教學(xué)模式，整合教學(xué)上的有利資源，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和教學(xué)策略，使中職語文教學(xué)更加生活化。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職語文教學(xué)現(xiàn)狀存在著如下方面的問題:一、語文這門學(xué)科，大部分學(xué)生還是挺喜歡的，但是學(xué)習(xí)觀念還比較傳統(tǒng)，普遍認(rèn)為教師精彩的課堂教學(xué)和知識(shí)的拓展訓(xùn)練必不可少，而實(shí)踐活動(dòng)則是可有可無的。單從學(xué)生的內(nèi)心需求來看，他們希望老師的語文教學(xué)能夠和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，廣泛地應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)發(fā)展中，這種觀點(diǎn)在和早以前就有教育專家學(xué)者提出過類似的觀點(diǎn)。二、大部分語文教師的教學(xué)模式還是以前傳統(tǒng)的教育方法，對(duì)于新的課程改革和課程優(yōu)化都還處于探索當(dāng)中。

三、生活化語文在中職語文教學(xué)中的意義

(1)中職語文教學(xué)在生活中要將語文生活化是由語文學(xué)科自身的性質(zhì)決定的。作為一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，語言是人們相互交流溝通思想的主要工具，它既是一門文化藝術(shù)，也是一門用來開拓和積累精神財(cái)富的重要學(xué)問，是我們學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、工作和生活中必不可少的工具。只有掌握了語文這門交流工具，才能更好的提高自己的閱讀、寫作和語言表達(dá)的能力。(2)新一輪的教育課程改革要求中職語文教學(xué)生活化。語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)生活化教育的要求十分重視。學(xué)生應(yīng)該多接觸實(shí)踐生活，在大量的實(shí)踐材料中，利用所學(xué)知識(shí)，掌握語文規(guī)律，通過綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識(shí)面。因此，在中職語文教學(xué)中，要將課堂教育和實(shí)際生活想結(jié)合，將學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在實(shí)際的生活中。

四、中職語文教學(xué)的生活化教學(xué)策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

之所以傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到好的教學(xué)效果，主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講解為主，課文的段落劃分，中心思想以及修辭手法的運(yùn)用等等都由老師講解出來，這樣的教學(xué)方法比較枯燥單一，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來，教學(xué)效果上不去。所以，中職語文教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合，從而在生活的經(jīng)典實(shí)例中教會(huì)學(xué)生為人處世的道理。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精心涉及課堂課件，讓學(xué)生從直覺上、感官上對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，為更好的學(xué)習(xí)和理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

(二)采用多元化教學(xué)手段

單憑課本進(jìn)行中職語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足專業(yè)分類較多的中職類學(xué)校的語文教學(xué)工作，也已經(jīng)不能適應(yīng)新課程教育教學(xué)的時(shí)展需要。在教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種手段，開創(chuàng)生活氣息濃、形式多樣化的教學(xué)方式。首先，以課本教材為主，結(jié)合新型的課堂互動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，在互動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力。其次，要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造鮮活的課文場(chǎng)景，使課堂具有極強(qiáng)的視聽效果。目前，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的嬌生慣養(yǎng)，許多孩子忽視了為人處世中的一些基本道德，不懂得孝敬父母老人，不懂得謙虛，甚至一些力所能及的事情都不會(huì)去做。

(三)打造生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)就是講教材，教學(xué)的內(nèi)容就是講課本上的知識(shí)，這是很多老師普遍認(rèn)為的道理，這種觀點(diǎn)在中職的語文教學(xué)中是錯(cuò)誤的。中職語文教學(xué)工作不僅包括教材基本內(nèi)容的講解和運(yùn)用，也包括對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步創(chuàng)新和應(yīng)用，在教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，可以加入一些新鮮的教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的課堂變得多樣化，生動(dòng)起來。中等職業(yè)學(xué)校的宗旨是培養(yǎng)中等技術(shù)人才并服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的崗位為培養(yǎng)目標(biāo)，這種性質(zhì)使得中職語文教學(xué)具有極強(qiáng)的專業(yè)化特色。所以，中職語文教育工作應(yīng)該在其實(shí)用性、工具性上下功夫。例如，針對(duì)平常工作中的總結(jié)、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要等實(shí)用性文體，對(duì)學(xué)生這方面的寫作要加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生能夠把功夫用在平時(shí)，針對(duì)職場(chǎng)上的日常交際和溝通交流，開展專業(yè)訓(xùn)練。另外，在專業(yè)教學(xué)上應(yīng)該和教材內(nèi)容相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，通過在閱讀教學(xué)中，用文中的實(shí)例結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行自然穿插和延伸，提升學(xué)生對(duì)中職語文學(xué)習(xí)的積極性。

五、總結(jié)

中職語文教學(xué)工作，要結(jié)合專業(yè)分類的特點(diǎn)和社會(huì)崗位需求的特點(diǎn)，從提高學(xué)生自身素質(zhì)出發(fā)，提升學(xué)生的寫作能力、溝通能力和實(shí)際生活中處理問題的能力。要結(jié)合語文教學(xué)和職業(yè)教育的特征，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合教育資源，促進(jìn)學(xué)生語文水平的整體提升，為培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才服務(wù)，為學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展服務(wù)。

作者:李雪皎 單位:白銀市工業(yè)學(xué)校

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