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一、多元互動提高學生的寫作興趣

寫作是一種對話活動，其開放性比較突出。為了提高學生的作文寫作能力，高中語文教師可以培養學生養成隨筆的良好習慣，具體的內容和形式都可以自主決定，可以按照自己的情感和意思進行暢談，表達出自己的真情實感，把作文的閱讀對象不斷擴展，這樣多元互動能夠幫助學生養成積極的寫作心態，用樂觀的情緒看待生活。語文教師要鼓勵學生進行個性化發揮，不能強制學生寫作，讓學生在寫作的時候心中有“讀者”，找出寫作的趣味。具體途徑如下：首先，可以在班級中開辟相應的作文發表園地，展示優秀作文，那些連續展覽三次以上的學生可以享受一次免寫作文的特權，提高學生自主寫作的欲望。其次，多元化交流，鼓勵學生自主投稿，可以把稿件投向校園文學刊物，也可以參加社會上舉行的作文大賽。再次，建立班級作文博客，大家可以在博客中發表對寫作的見解，找出其中的優點和不足，為學生寫作交流提供平臺。

二、共造良好寫作課堂氛圍

良好的高中語文寫作學習氛圍，是提高學生學習寫作興趣的基礎條件，而這個寫作學習氛圍，是由師生共同營造而成的。在高中語文寫作教學過程中，教師與學生應以一種平等的方式進行互動，尊重、互助以及信任有利于營造高中語文寫作教學輕松愉悅的課堂氛圍，并通過建立教師與學生的平等交流，充分調動學生積極參與寫作課堂活動的興趣。好的寫作課堂氛圍，能使學生精神與思維得到釋放，對寫作教學內容進行思維發散與想象，除此之外，教師應尊重學生的個性化發展，對學生寫作情感想象給予肯定與鼓勵，因生活的經歷、知識掌握程度以及心理狀況的差異，每個學生對寫作課堂的問題會有不同的回答，但同時也是創造力的開始，教師應培養、鼓勵學生積極展開思維想象，將情感想象融入寫作內容中。

三、要注重學生語言的積累

寫和讀密切相關，是相互作用，相互轉移的。讀是寫的基礎和源泉。“讀書破萬卷，下筆如有神”既道出了讀與寫的因果關系，也符合唯物主義的認識論，為古今中外的作家所證實。教師要教會學生閱讀的習慣，培養豐富的閱讀興趣，這樣在書中去感受閱讀的興趣，教會學生在寫作上學會說話，加強學生的寫作水平，以及寫作內容的豐富程度。使文章具有更加突出的色彩。積累的途徑是多樣的，比如博覽群書。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。因此，教師要抓住語文閱讀課引導學生積累素材。如閱讀中遇到的一些典故：匡衡鑿壁偷光、祖逖聞雞起舞等，引導學生學習這些典故時，也能運用到自己的作文中去，達到學以致用的目的。

四、注重生活是寫作的源泉

教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，要讓他們明確寫作是現代生活的需要。葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么文字。”由此可見，生活是最好的寫作素材，脫離了生活寫作就成了無源之水，教師在傳授寫作技巧和基本功之后，要組織或引導學生去觀察生活、感知感悟生活，并讓學生在習作中提煉生活，寫出自己的真情實感。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點綴、一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實。既然寫作是生活的一部分，教師就有責任將生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。

總而言之，高中語文作文作為高中語文教學的重點部分，必須引起教師們的高度重視。通過不斷地改進自己的教學方法，提高高中語文作文教學的實用性和創新性，培養高中生獨立寫作的能力。通過對語文作文教學的創新，啟發學生采用創新型的寫作方式，運用新穎的觀點和內容來提高高中生語文作文的創新程度，以便在高考作文中取得好的成績。

參考文獻：

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[3]李海兵.高中語文作文教學存在的問題及解決對策探析[J].語數外學習（語文教育），2012（08）.

作者:陳學華 單位:云南省永勝縣一中