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摘要：技工學校語文教學的目的是為技能型人才提供全面的素質教育，滿足社會各方面的人才需求，打造具有品德高、素質好、技能強、專業(yè)熟等特點的人才隊伍。本文首先概述了技工學校語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，然后深入分析了技工學校語文教學中提高學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，最后詳細闡述了在技工學校語文教學中提高學生職業(yè)素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：技工學校;語文教學;職業(yè)素養(yǎng)

無論是在個人職業(yè)的發(fā)展上，還是在企業(yè)人才的使用上，職業(yè)素養(yǎng)貫穿著一個學生未來的職場生涯。在學生今后的求職過程中，自身所具備的技能作為核心資本是極為重要的，但職業(yè)素養(yǎng)在技能的發(fā)揮中起到了不可忽視的作用，有著關鍵的輔助性與協(xié)調性。技工學校是對高技能人才進行培養(yǎng)的基地，若是將人才在各個方面進行最優(yōu)配置，包括能力、品性、德才等方面的素質，那么職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就極為關鍵。語文課一直是我國基礎教學中的重要學科。這門學科的知識內容積淀著我國深厚的文化成果，也是人才素質能力擴展的基本資源。隨著我國科學技術的不斷提升，技術性人才的需求越來越大，對人的品性與素質要求也是不容忽視的。只有兼具較高職業(yè)素養(yǎng)的技術人才，才能使其價值的發(fā)揮最大化，促進社會的進步與財富的積累。因此，將學生培養(yǎng)成高素質技術工人就是技工學校的主要目標。

一、技工學校語文教學中提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

1.有利于學生形成良好的心理道德素質學習語文課，可以使學生正確感知與處理自己的情感與情緒，完善對自我價值觀的認識，逐漸強化自身的心理暗示，具備較高的心理素質。在歷史的長河中，一些人的成功并非一日之功，而是需要無數(shù)個日日夜夜的辛勞與努力積累而成。沖破與挑戰(zhàn)，勇敢與無畏，將這些印刻在自己每一步中。他們大多數(shù)有一個共同的特點，就是閱讀。閱讀可以為他們的前行提供養(yǎng)分十足的精神食糧。因此，學生在學習時，通過對這些高尚人物品性、事跡的閱讀與了解，受其感染，進而對這種優(yōu)秀品質起到一定的傳承，形成良好的心理道德素質。2.語文能力是學生智力提升的關鍵語言是人生存的基礎工具之一，能夠對人自身的需求、思考、溝通予以滿足，同時是人智力提升的關鍵因素。語言能力是智力提升的關鍵，而閱讀與智力是相通的，有著緊密的聯(lián)系，也成正比關系。蘇霍姆林斯基對閱讀與智力提升之間的聯(lián)系進行了研究，其結論顯示：閱讀能力強，那么智力水平會有所提升。若學生對語文閱讀不加重視，在較長時間的習慣養(yǎng)成中，這將不利于其思維能力的發(fā)展，在事物的分析與理解上，將缺乏一定的邏輯性。因此，語言能力與智力的提升也是緊密相連的。語文閱讀是積累知識、獲取新知識最有效的途徑。3.有助于學生形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)不管是哪種行業(yè)，均少不了聽、說、讀、寫的應用。閱讀可以使人對外界的知識與信息進行收集，寫作可使人對情感以及事物進行記錄，將所記載的信息進行交流。而在與人打交道時，口語則是生活中隨時隨地需要用到的基礎工具?？谡Z表達的好壞直接會影響到事情的進展。若是口語能力不足，將對自身能力的凸顯與社會競爭能力造成不利的影響。根據(jù)筆者長期的教學經(jīng)驗，語文成績好的學生相比語文成績較差的學生，不管是在專業(yè)課成績上，還是在今后的社會工作中，前者的表現(xiàn)要好得多。

二、技工學校語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1.語文教師自身職業(yè)素養(yǎng)有待提高一節(jié)課不超過一小時，在時間上是極為有限的。老師“獨霸”課堂這種教學現(xiàn)狀較為普遍。對于這一現(xiàn)象的形成，教師所表達的態(tài)度更多是歸咎于學生基礎水平不高、學習習慣差等原因上。但是教師忽視了一個重要的問題，就是學生為什么會這樣。一直死守固有的教學模式，闡述的知識體系陳舊、缺乏活力，這些也是造成課堂效果不佳的主要因素之一。而對于語文教育中涉及的職業(yè)素養(yǎng)更是微乎其微，取得的效果可以說是零。根據(jù)筆者實際的教學經(jīng)驗，由于技工學校語文教學面對的學生基礎水平普遍偏低、學習積極性不高、學習興趣不濃，教師們在課堂上還是按以前的模式講課，把課堂變成教師的一言堂，與學生互動效果差，教學效果不佳。2.對職業(yè)素養(yǎng)教育重視力度不足大部分的職業(yè)院校教育者對于技工學校的認識，可能更加偏重是“技”，重“實訓”而輕“素質”。但縱觀整個教學大綱，要求的是學生德智體美樣樣發(fā)展，培養(yǎng)成全面發(fā)展的高技能素質人才。根據(jù)筆者對實際工作中的觀察，學校對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并不重視，教師們上課的積極性不高，不知道該如何在語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，該如何讓學生們認識到語文教學對培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這些都需要校方及教師付出更多的努力去改變教學觀念。3.語文教學方法單一技工學校教育教學的模式，普遍較為傳統(tǒng)與單一，教學方法過于老舊。語文教師的一堂課下來，一貫的作者簡介、背景介紹、詞語掌握、層次劃分、課文分析、內容歸納等這樣的固定教學流程，對于教師輔助性作用體現(xiàn)不多。學生也只是對課堂的知識點有一個大概的了解，其認識僅僅停留在表面。教師知識教學的形式上，缺乏一個流動性的亮點，進而使學生對學習失去興趣。根據(jù)筆者實際工作總結，學校依舊秉承傳統(tǒng)教學思維和授課方式，與普通高中填鴨式的語文教學沒有太大的區(qū)別，對于學生個性化的體現(xiàn)有所限制，沒有認識到技工學校學生與普通高中學生是有區(qū)別的，因此造成教學效率不高。4.閱讀、寫作、口語訓練三者分離對于目前技工學校語文教學閱讀、寫作和口語能力的培養(yǎng)，這三者依舊是分開來的。盡管三種教學內容都有涉及，但從另一方面來看，三者之間并沒有得到合理的融合。這種教學模式更多的是將原本的一個整體分割成了好幾個部分。在實際的教學課堂中，筆者通過對一些語文教師的訪談了解到，在每節(jié)語文課堂教學中比較偏重的是閱讀練習，在對學生的單元考核與測驗時，主要側重的是寫作練習，而對口語訓練涉及的并不多。因此筆者認為這樣不僅浪費了教學時間，而且難以達到語文教學的效果。5.語文學科評價機制不夠完善學生的學習成果以及教師的教學效果需要通過相應的學業(yè)評價。對于目前的評價方式來說，其主要的考察內容注重的是對語文教學知識評價，而考察相應的實踐及個體素質內容較少；同時職業(yè)綜合素質進行的考察也不完善，其安排不合理。這樣只會造成學生對語文能力及素養(yǎng)的輕視，無法了解它在人生或者職業(yè)發(fā)展中所具有的價值。因此這種傳統(tǒng)語文教育模式僅僅對考試有用。通過與學校領導的訪談，結合自身的工作情況，筆者認為學校對于教學效果的評價僅僅局限于對教師“教績”考核。“教績”的好壞完全在于學生分數(shù)的高低，過分重視結果，進而忽視了教育的過程。這對于學生學習積極性的激發(fā)起不到作用，也無法發(fā)掘學生的學習潛能。

三、技工學校語文教學提高學生職業(yè)素養(yǎng)的策略

1.提升語文教師自身職業(yè)素養(yǎng)技工學校語文教師需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。教師只有自身做到在職教領域游刃有余，才能在學科教學中更好地指導學生。因此，技工學校的語文教師可通過國家、省、市的相關職業(yè)教育網(wǎng)站或報刊等渠道，通過對職教理論與職教時事的關注與掌握，認真領會相關的職教會議精神，將自身所領會的相關職教知識與信息，在實際的課堂教學中結合進行使用。需要實現(xiàn)教學計劃的系統(tǒng)化，對于教學目標的確定，教學進度與教學內容要合理設置與安排。要豐富教學方法，教學反饋形式要多樣。語文教師應不斷創(chuàng)新教育模式，不斷地學習，增強自身的職業(yè)素養(yǎng)。2.重視學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，深入挖掘文本內涵根據(jù)技工學校整體的語文教學大綱，學校應基于科學、合理的原則，對語文教育教學的課時進行安排。在文本教學中，合理嵌入職業(yè)素養(yǎng)教學，通過靈活的教學方式有效傳導到學生身上。教學內容主要是從專業(yè)基礎出發(fā)，對更富有素質性的教學目標給予相應的設置，根據(jù)課堂的靈活變化，來掌控整個課堂的走向。同時基于不同專業(yè)，需要的能力培養(yǎng)不同，語文教學要求也是各有側重的，如市場營銷、旅游專業(yè)，就比較側重于口語表達與寫作方面的能力，因此在語文能力的培養(yǎng)上激發(fā)其想象。計算機、財會專業(yè)，應強調學生的嚴謹、細心與認真。在實際的教學工作中，筆者開展語文教育時，將教育的特色之處集中體現(xiàn)在教學內容的拓展上。在對基礎知識進行教學的過程中，針對某個合適的點，來進行相應的教學拓展，既鞏固了基礎知識，又豐富了教學內容。比如，通過對“好雪片片”這一課的教學，學生可以對人之間所流露出的那種真誠與善良進行感知與傳導；“一碗清湯蕎麥面”可以使學生深刻體會到成功的過程是要付出更多的努力。對于“敬業(yè)與樂業(yè)”的課堂教學，了解職業(yè)最根本的價值，可借機引入時傳祥、李素麗等勞動模范的先進事例，講述其中的職業(yè)無高低貴賤之分，只要做到盡職盡責，就會受到尊重，獲得其中的樂趣。3.靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)教學的主體是學生，課堂是學生知識學習與碰撞的舞臺。而教師只是課堂教學中的引導者，要將學生放在教育的主體位置，對每一個課題的完成，均要使學生充分發(fā)揮自身的想象與思考。在課堂教學中可以融入角色扮演的形式來深入到文本的教學中，將課文中的人物性格，通過學生自身的理解來進行演繹，使得語文教學更加豐富多樣，更具感染力，也更為深刻。在各個環(huán)節(jié)與步驟上可以安排創(chuàng)新發(fā)揮，真正體現(xiàn)以學生為教學主體，鍛煉學生膽量，激發(fā)學生學習興趣，使學生進行創(chuàng)造性學習。根據(jù)具體的實踐，針對市場營銷專業(yè)的學生，可對“美麗家鄉(xiāng)推介會”綜合實踐活動進行有效開展，引導學生對家鄉(xiāng)的自然風光、人文景觀、民俗文化等其他方面進行展示。以小組的形式開展活動，通過小組交流確定需要展示的景點，然后分工合作，對相關信息進行收集和整理，將得到的文字、圖片、音像資料做成PPT，上臺面對班級學生進行演示等。整個活動不僅涉及了聽說讀寫能力，同時也鍛煉了團隊協(xié)作、組織以及表演的能力。這在很大程度上能夠提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，而這些素養(yǎng)在今后的發(fā)展中極為重要。4.結合專業(yè)知識，提升學生聽說讀寫能力在工作中，避免不了人際的相互溝通，其中對自己思想觀念的表達能力是最為基礎的，要做到觀點表達的簡練、準確也是非常關鍵的。技工學校語文教師在語文教學中需要著重強調口語表達的重要性，側重學生口語能力的實踐練習。加強學生口語表達的訓練，定期開展口語表達活動或比賽，比如辯論賽、小組討論等。在課堂上積極引導學生參與到口頭表達中來。例如對《雷雨》《林教頭風雪山神廟》等小說進行學習后，可以選取其中的一個經(jīng)典情節(jié)，讓學生按照自己的想法與思路進行講述，這樣可以使學生對事物的總結能力得到訓練；也可以積累自己的文字功底，通過人物事跡的描寫，來提升學生語言的邏輯性。經(jīng)常加強這方面的訓練，將會提升學生職業(yè)素養(yǎng)內涵，在實際工作中掌握工作需要的書寫技巧。5.對學生進行綜合評價對于語文教學的評價，應將評價的主要內容集中到學生具有的素質和能力水平這兩個方面上。教師對學生的考察過程更應站在發(fā)展的角度上進行評價。要看到學生的進步，時常對學生進行鼓勵與指導，促進學生學習的自信心，對學生綜合職業(yè)能力給予全面的評價。在評價過程中，針對“知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)、態(tài)度”這四個方面進行考察，擺脫以往的傳統(tǒng)的評價模式。端正學生自身的學習態(tài)度，提高綜合的職業(yè)素養(yǎng)，積極參與實踐活動，可以對專業(yè)教學與素質教育之間存在的沖突起到一定的淡化作用，營造一種濃郁的學習氛圍。

四、小結

語文教學對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升具有極為關鍵的作用，是對智力進行提升，職業(yè)能力強化的催化劑。如今的技工學校教學是培養(yǎng)社會的綜合性實用人才，注重人才的全面發(fā)展。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生面向社會的重要一步。對應的語文教學應深入認識到學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的深刻內涵。同時，職業(yè)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，需要長期實踐的漸漸積累和學生的身體力行、教師的言傳身教。要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，突出職教特色。

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作者:董小芳 單位:浙江省臨海市中等職業(yè)學校