語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新研究

時(shí)間:2022-09-19 09:44:34

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語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新研究

摘要:小學(xué)是學(xué)習(xí)初次系統(tǒng)化學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的階段,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀理念的重要階段。尤其是語(yǔ)文方面的閱讀教學(xué)部分,屬于學(xué)生有意識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀的啟蒙教育時(shí)期,對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)有著重要的影響。此次論文主要探討的是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新;策略

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展,對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。在信息技術(shù)的社會(huì)背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了較大的變化,以往的語(yǔ)文閱讀方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教育需求。所以,對(duì)于小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師除了日常的教學(xué)任務(wù)以外,需要注重學(xué)生思維、情感和能力等方面的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生思想和心理方面的健康成長(zhǎng)。

1.創(chuàng)造和諧、民主的閱讀氛圍,突出學(xué)生的閱讀主體位置。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)中,首先,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念,創(chuàng)造新的教學(xué)理念,為學(xué)生打造和諧、民主、自由的閱讀教學(xué)環(huán)境,從中突出學(xué)生的主體位置,讓學(xué)生自由閱讀。同時(shí),教師也需要放下身段,參與學(xué)生的閱讀活動(dòng),與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境氛圍中閱讀相關(guān)的內(nèi)容,而教師則可以有效的引導(dǎo),與學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。并且,在整個(gè)閱讀教學(xué)中,教師需要給予學(xué)生一定的尊重,讓學(xué)生大膽談?wù)撟约旱南敕ǎ瑥亩e累相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

2.讀寫(xiě)結(jié)合,豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面是非常關(guān)鍵的。其中,閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的,兩者緊密相連,閱讀是寫(xiě)作知識(shí)的積累環(huán)節(jié),而寫(xiě)作則是反映學(xué)生閱讀效果的關(guān)鍵。所以,對(duì)于學(xué)生閱讀方面的能力提升,就需要聯(lián)系寫(xiě)作方面的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通常情況下,學(xué)生的寫(xiě)作階段都是從最初的模仿開(kāi)始,然后,到段落的自我創(chuàng)作,最后,根據(jù)事件的情節(jié)發(fā)展、人物特點(diǎn)等,進(jìn)行全文潤(rùn)色,最終寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的文章。由此可以得知,寫(xiě)作是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程,因此,在閱讀過(guò)程中,教師可以利用寫(xiě)作的基礎(chǔ),作為閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生在閱讀文章中,認(rèn)識(shí)到自己需要積累哪些素材,發(fā)現(xiàn)哪些素材值得積累,養(yǎng)成隨筆記錄的良好習(xí)慣,以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。然后,在興趣的推動(dòng)下,讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣,從而增加學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生從更多經(jīng)典的作品中,得到思維上的一種升華,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn),制定詳細(xì)的閱讀教學(xué)計(jì)劃。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師是主要的引導(dǎo)者,“教學(xué)”之所以稱(chēng)為教學(xué),其主要原因是進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)和傳遞,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)和道理。所以,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師除了需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視,還需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀教學(xué),以此提高學(xué)生的閱讀效率。尤其是對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言,年齡較小,思維簡(jiǎn)單,對(duì)新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望。所以,對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生是非常樂(lè)意的。但是,這個(gè)時(shí)期學(xué)生的記憶不是很好,很容易忘記學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容,所以,如何加強(qiáng)這些知識(shí)的印象,是教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。為此,教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用學(xué)生的心理特點(diǎn),在閱讀早期教育階段,教師可以結(jié)合一些圖片型的閱讀內(nèi)容或者帶有故事情節(jié)的閱讀內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后,加深學(xué)生的閱讀層次,培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生從感性到理性,掌握其中的閱讀方法,從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清閱讀目的,合理應(yīng)用閱讀方法。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,也需要傳授一些閱讀的方法,啟發(fā)學(xué)生探索屬于自己的閱讀方法。通常情況下,小學(xué)閱讀常用的方法有以下幾種:第一,目標(biāo)閱讀法。它主要是讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀基礎(chǔ),有目的篩選合適的閱讀內(nèi)容。第二,快速閱讀法。它主要是默讀全文,讓學(xué)生簡(jiǎn)單大概了解文章的內(nèi)容,進(jìn)行快速閱讀,從文章字里行間中快速接受相關(guān)的信息,然后,進(jìn)行有效總結(jié)。第三,揣摩法。它是需要學(xué)生在閱讀之前或者閱讀過(guò)程中,對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩,比如,文章內(nèi)容的情感表達(dá),思想表達(dá),文章主旨等等,讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),理解其中的大概意思,以此提升自身的閱讀能力。總之,教師需要讓學(xué)生了解自己閱讀的目標(biāo),比如,有的學(xué)生是具有閱讀的興趣,有的學(xué)生是為了寫(xiě)作而閱讀,有的學(xué)生是為了閱讀而閱讀等等,必須讓學(xué)生認(rèn)清自己的閱讀目標(biāo),并合理應(yīng)用相應(yīng)的閱讀方法,提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述,對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程。從短期教育可以得知,能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。從長(zhǎng)期角度分析,語(yǔ)文閱讀教學(xué),它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以,在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的閱讀,從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,以此提升學(xué)生的閱讀能力。

作者:王全剛 單位:甘肅省會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)大川小學(xué)