導(dǎo)語：解析小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通常來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，主要依賴于課堂教學(xué)效率來真正實現(xiàn)閱讀能力提升的，同時也依賴于授課教師的授課方式方法，以及教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)。要提高小學(xué)生語文閱讀能力，第一要進行授課方式的創(chuàng)新與完善，第二是小學(xué)生對語文閱讀的興趣的培養(yǎng)。本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性、對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、教師教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；實用策略

閱讀教學(xué)是語文課堂重要的組成部分，對于小學(xué)高年級學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培育有著重要影響。但是，受到傳統(tǒng)教育觀念的制約與影響，很多語文教師在閱讀教學(xué)開展時，依然以知識灌輸為重點，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)變得枯燥乏味，直接扼殺了學(xué)生的閱讀欲望與興趣。對此，教師應(yīng)該在深入反思的前提下，以新課改理念為指引，通過對于閱讀手段的優(yōu)化，來提升小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)概述

閱讀教學(xué)應(yīng)該以“讀”為載體，以“師”為主導(dǎo)，以“生”為主體，通過對于文本的多元化閱讀，不斷提升學(xué)生掌控閱讀內(nèi)容，獲得能力與素質(zhì)的提升。在小學(xué)階段，學(xué)生閱讀的很多內(nèi)容基本都以生活實際為基礎(chǔ)，既是對于生活拓展與延伸，又是對于知識的內(nèi)化與鞏固。因此，教師在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生認知實際為基礎(chǔ)，以閱讀內(nèi)容為輔助，通過閱讀形式的優(yōu)化，讓學(xué)生在閱讀中感受生活的美好，對學(xué)生進行知識的教育與情懷的培育，讓學(xué)生真正融入閱讀內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的知識情境之中，以實現(xiàn)閱讀教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的雙重推進。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是非常重要的，通過有效的閱讀教學(xué)，學(xué)生就能夠提高閱讀能力，在學(xué)習(xí)的過程中他們也能夠逐漸地增加語文知識的積累，提升自己的詞匯量，從而在人際交往溝通的過程中能夠表現(xiàn)得更加流暢。同時，通過難度適宜，內(nèi)容豐富的閱讀內(nèi)容來進行教學(xué)，學(xué)生就能夠提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。這對于低年級的學(xué)生來說也是非常有幫助的，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)還能夠提高識字學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的語文閱讀課堂中，教師占據(jù)著課堂的主體。閱讀課程的學(xué)習(xí)則是學(xué)生簡單閱讀之后教師再進行講解，課堂的氣氛難免壓抑，學(xué)生上課無法釋放熱情。良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，會提高學(xué)生閱讀的熱情。教師可以在班級設(shè)置讀書角，結(jié)合班級情況，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，同時也鼓勵班級的學(xué)生將自己閱讀過比較好的書籍帶到課堂中來，和同學(xué)們一起分享。鼓勵學(xué)生做好摘要，記好筆記。開展讀書漂流活動，組織好每周作文演講活動，讓學(xué)生在良好的讀書氛圍中，汲取知識營養(yǎng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以充分利用學(xué)校的圖書室，活動中心等場地召開相應(yīng)的閱讀活動。在環(huán)境的烘托下提高學(xué)生的閱讀效率。同時，教師還可以組織學(xué)生根據(jù)閱讀主題來布置教室。小學(xué)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，同時小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，富有探索精神。教師在為班級打造讀書角的過程中，就已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力，教師在這過程中要積極鼓勵學(xué)生用課余時間進行閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。同時，閱讀環(huán)境不一定只在教室內(nèi)，教師還可以結(jié)合班級情況，將閱讀的地點轉(zhuǎn)移到戶外，讓學(xué)生在自然的環(huán)境下進行閱讀，效果會更加顯著。

三、提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)效率的具體措施

（一）實現(xiàn)閱讀教學(xué)與語文綜合能力培養(yǎng)的深度融合。“讀”的最終目的是為了實現(xiàn)對于知識的更好應(yīng)用。因此，學(xué)生閱讀的效果，直接制約著其語文綜合能力的發(fā)展。由于小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，教師在閱讀教學(xué)開展時，應(yīng)該將“讀”與“寫”有機融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生既會“讀”，又能“寫”，進而達到閱讀教學(xué)更好服務(wù)于學(xué)生語文綜合能力培育的目的。例如，在閱讀教學(xué)開展中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生開展自讀，在“讀”的過程中借助字典、詞典自行學(xué)習(xí)文本中對應(yīng)的生字、生詞，然后在組織學(xué)生開展精讀，自行總結(jié)文本的主要內(nèi)容和核心思想，最后嘗試撰寫閱讀心得，將自己的理解以寫作的方式呈現(xiàn)出來。這一閱讀指導(dǎo)方式，既教給了學(xué)生閱讀的基本能力，又提升了閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。除此之外，教師還可以通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生語言表達能力，讓他們能夠敢于說出口，實現(xiàn)讀與說的相互融合。也就是說，教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生通過閱讀文本材料，然后把自己所理解的東西用自己的話表達出來。通過這種方式，學(xué)生就能夠逐漸地抓住閱讀的重點，突破閱讀過程中的難點，在頭腦中形成閱讀的框架，逐漸提高自己的語言表達能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容適當?shù)卦黾右恍┘磁d表演的閱讀活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生快速地閱讀材料，然后用自己的話來復(fù)述文章。這樣也能夠在無形當中提高學(xué)生歸納知識、概括文章的能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的因素。進入高年級階段，學(xué)生對于知識的渴求量也在持續(xù)提升。對此，教師應(yīng)該以學(xué)生好奇心驅(qū)使為導(dǎo)向，結(jié)合其心理特點和認知規(guī)律，將諸多學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容融合至閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀興趣。具體而言，教師應(yīng)該以生活實際為基礎(chǔ)，立足生活實踐，多組織學(xué)生將閱讀與生活更好融合在一起，通過諸多體驗性閱讀教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生愛上閱讀，在閱讀中增長知識，學(xué)會思考，提升興趣。在閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以選取一些學(xué)生普遍比較感興趣的內(nèi)容來進行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《頂碗少年》這一課的時候，教師就可以選擇學(xué)生比較感興趣的民間傳統(tǒng)技藝來進行講解，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中還可以結(jié)合一些熱點問題來進行閱讀教學(xué)。例如，當前環(huán)境保護就是一個大家所普遍關(guān)注的熱點問題，教師在進行《只有一個地球》這一課的教學(xué)中，就可以結(jié)合當前嚴峻的環(huán)境保護問題，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生寫保護環(huán)境倡議書，這樣學(xué)生在閱讀的過程中就會表現(xiàn)得更加積極投入。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以通過多媒體課件來有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（三）及時創(chuàng)新并變革閱讀教學(xué)的模式。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念影響下，很多教師在閱讀教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生“讀”的效果，但是卻忽略閱讀形式對閱讀質(zhì)量的影響。在新課改理念指引下，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)的重點體現(xiàn)在閱讀模式的創(chuàng)新之中，然后通過諸多靈活有效的閱讀活動的開展，為閱讀教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合閱讀內(nèi)容實際及學(xué)生認知現(xiàn)狀，采用更多靈活多樣的教學(xué)方式，通過閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得學(xué)生的閱讀熱情得以持久性的鞏固。然后通過不同閱讀模式的切換，使得學(xué)生對于閱讀內(nèi)容獲得更加深刻的認知與掌控。例如，對于科普性閱讀內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己已有科普知識與閱讀文本結(jié)合起來，開展閱讀；對于故事類閱讀內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生先開展自讀，然后根據(jù)自己對文本的理解情況，以“講故事”的方式表達自己對于文章的掌握情況。除此之外，教師還需要靈活的應(yīng)用課堂組織形式。在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生分小組進行閱讀。針對教師提出的閱讀問題，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論與交流，通過這種合作性的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀效率就會得到很大的提升。隨著課程改革的不斷發(fā)展和進步，當前教育教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，教師需要加強對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以適當?shù)亟o學(xué)生安排一些課后閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生把自己的閱讀感想與閱讀反思反饋給教師。通過這種方式，學(xué)生的自主閱讀能力就會得到很大的提升，他們就能夠利用大量的課余時間進行閱讀，逐漸培養(yǎng)起語文閱讀的語感，增加知識的積累。（四）讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要提高閱讀教學(xué)的效率，還需要讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，很多學(xué)生花費了大量的時間進行閱讀，但效率卻不夠好。這主要是因為他們沒有掌握正確的閱讀方法。因此，教師可以針對學(xué)生當前的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生講解一些適合他們的閱讀方法，例如快讀、跳讀、查讀等方法，并加強對不同閱讀方法的訓(xùn)練。同時，不同文體的文章所需要關(guān)注的關(guān)鍵點也不同。教師就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型文章的閱讀方法。例如，在閱讀記敘文的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生把握好事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等因素，而在寫人文章閱讀當中則需要關(guān)注人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面的描寫。而在閱讀寫景類的文章過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住景色的特點，分清景與情的區(qū)別。只有在正確的閱讀方法的指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀才能夠達到事半功倍的效果。同時，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以要求學(xué)生在閱讀的過程中，養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣，主動地把自己出現(xiàn)疑問的地方及時地標注下來。在教師隨后課堂講解的過程中進行重點聽講。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中，能夠抓住重點，深入理解閱讀材料，主動地提出疑問，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能夠得到激發(fā)。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的好習(xí)慣，不要在閱讀的過程中大聲喧嘩，避免在閱讀的過程中，用手指指著閱讀材料進行閱讀。養(yǎng)成在閱讀之后要做好讀書筆記和閱讀反思的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

授課教師和學(xué)生兩方面有效的結(jié)合，可以使得小學(xué)語文閱讀能力不斷提高，不僅是讓小學(xué)生主動配合教師的講課，也要教師與學(xué)生之間進行溝通交流。多讀文章是閱讀能力在數(shù)量上轉(zhuǎn)變，是提高閱讀能力的一個基礎(chǔ)，但要想實現(xiàn)教學(xué)價值的最大化，則學(xué)生閱讀能力的有效提升需要正確方法的指引，其次是加強學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，最后讓小學(xué)生認識到合作交流的重要作用。

參考文獻：

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[2]韋山.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（3）.

作者:胡永俊 單位:甘肅省古浪縣直灘教育工作站新泉完全小學(xué)