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摘要：我國古代偉大教育家孔子提出的因材施教教學方法對現代教育理論具有重要借鑒作用，當前初中語文素質教育改革對教育教學方法和理念提出了新要求。重視學生個體差異，合理運用因材施教是提高學生語文綜合素質的有效手段。本文簡介了因材施教在初中語文教學中的作用，并提出了提升初中學生語文素質的具體措施和實施中的注意事項，以提高初中語文素質教育質量和效率。

關鍵詞：因材施教；初中語文；素質教育；分層教學

一、因材施教法在初中語文素質教育中的應用概述

因材施教是我國偉大的教育家孔子提出的教學理論，它不同于傳統班級授課體系，強調以人為本，接受并尊重學生個體間的差異性，應根據學生的接受能力、反應速度、邏輯思維水平不同采取不同的教學內容、教學進度、評價標準對不同學生施行不同的教學方法和教學要求。初中語文教學是培養學生優秀綜合素質，樹立正確學習方法，奠定學生堅實文化底蘊的課程體系，素質教育按照社會和人的發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育，初中語文是基礎教育的重要內容，是落實素質教育的重要工具。素質教育是面向全體的，傳統語文教育教學體系無視學生個體差異，不利于調動學生學習熱情，合理運用因材施教法對學生實行針對性教學，營造和諧教學氛圍，激發學生學習興趣，提升學生學習效果，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，對于全面提高初中學生語文素養具有重要作用。

二、因材施教法在初中語文素質教育中的應用

(一)科學分層。在實際因材施教的初中語文教學中，初中語文教師要樹立素質教育思想，開展深入調研與分析，對學生的智力水平、接受能力、口頭表達能力、情感、態度進行全面的了解，了解班級內學生的差異性，將學生分為相對穩定不同的教學層次，并對不同層次的學生設計教學，分別采取引導式教學、督導教學、誘導式教學指導教學。在教學實踐中教學法要落實素質教育，細化為教學目標分層、教學方法分層、輔導分層和作業分層、評價分層，通過分層教學促進學優生、學困生在不同的層次上都得到有效指導，以達到個體進步和班級整體語文素質的提升。

(二)教學過程。初中語文分為基礎知識、詩詞賞析、文言文分析、閱讀賞析和作文五大部分內容，教師要注重備課內容的分層，將學生的學習能力與文本的教學目標相結合，制定符合學生的認識規律的教學目標，在具體教學環節中設計加入文化知識，指導學生對課文的文化底蘊、布局謀篇、潛詞造句進行深入的體會，學生通過自身的理解實現不同的教學目標；在初中語文教學中滲透愛國主義教育，引導學生熱愛祖國的語言文字，浸潤悠久的歷史文化，設計具有特色的個性化教案；不斷改進教法，針對學生不同的特點給予相應的輔導和幫助，給予學生科學的學法指導，鼓勵學生深入思考，大膽嘗試；結合語文教學法的特點培養學生思維能力，針對學生不同特點開發學生思維能力和創造能力；讓每個學生獲得完善自身素質的教育建議，針對學生性別差異，教導男生守紀律，女生大氣儒雅，完善性格塑造課堂；注意培養學生語文實際應用能力，促進課內和課外相結合，教學中要有針對性地對不同層次的學生提出不同層次的問題，為學生營造輕松的學習氛圍，促進學生自主學習能力和持續的學習動力的提升。

(三)教學評價。教師要注重對教學評價的分層評價，以素質教育為核心，突出針對不同層次學生語文素養的設計，把握學生的差異性，建立完善的學生學習態度、成果、素質建設評價體系；完善課前、課中、課后三個階段教學設計，重視教學效果的反饋，注重細節的掌握，促進學生發揮自身特長與優勢，為學生提供展現學習成果的平臺，增強學生自身的修養與文化素養。

三、因材施教法在初中語文素質教育中

應用的注意重點在教學實踐中，因材施教教學方法是以深入了解學生特點為基礎的系統教學方法，因此無形中加大了教師的工作量，教師要在備課量、教學設計等環節投入更多時間和精力。一方面教師要關注學生的進步，注重標準的科學化，重視學生心理疏導工作，適時調整分層，采取動態管理促進學生的素質提升，避免因材施教呈現出靜態和僵化。另一方面，因材施教要“知人善教”，廣大教師要在教學實踐中科學分層，優化課程資源配置，完善教學設計，支持學生的自我學習，注重幫助學生不斷加深了解認識自身，向內在尋找自身發展動因，進而構建學生自己的知識架構，促進以學生實際需要創新語文課堂教學手段與模式。

四、結束語

新時期要樹立大語文觀念，加強初中語文素質教育中因材施教教學方法的應用，以人為本，針對學生不同的智力水平、理解能力、表達能力等個性特點采取有針對性的語文教育教學方法，注重科學分層、重視科學教育方法的運用，拓寬思路，重視實踐，以提高初中生語文綜合素質的提高。

參考文獻：

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作者:劉躍明 單位:龍海市港尾中學