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語文課是基礎課，中學階段就要培養學生掌握一定的基礎知識，培養學生具有聽、說、讀、寫的能力。而中學階段所學的知識是極其有限的，大量的知識是要靠以后自學來獲得。要從浩如煙海的知識當中迅速而準確地找到自己所必須的知識，那就要學會檢索。所以檢索能力的培養不僅具有極為重要的實用價值，而且能使學生終生受益。

幾年來我在教學實踐當中選擇一些有代表性的課型，教給學生一些檢索知識，適當設計補充一些訓練題，逐步培養學生的檢索能力，收到了較好的效果。現將一些作法介紹于后，以就教于各位專家和廣大同行。

一、單一性檢索

這種檢索是指從單一的材料當中，檢索單一的目標。尋找的范圍已經圈定，尋找的目標也非常明確，因而稱為單一性檢索。如學習完《哥白尼》一課后，補充一個訓練題：根據課文提供的材料，列出哥白尼的生平大事年表。這是人物傳記后邊經常附有的一種文體，它的特點是簡明扼要，一目了然。檢索的范圍就是一課書，檢索的目標是生平大事及發生年月，學生很容易就完成了這個作業。例如：單一性檢索是學會檢索的基礎。在我們的講讀教學當中，實際上經常用到它。如分析課文時常讓學生從課文中找出環境描寫、肖像描寫、心理描寫、對話描寫、修辭方法，哪些地方是議論、抒情、說明、記敘等，每一個單項都可以視為是單一性的檢索。在教學中給學生稍加點撥，他們便理解并掌握。

二、綜合性檢索

這種檢索是指眾多的材料當中檢索單一的目標，或者是從單一的材料中搜尋眾多的目標，或者從眾多的材料當中尋找眾多的目標。這是日常生活當中經常用到的一種檢索方法。例如：從解說詞《從宜賓到重慶》一課中找出有關重慶的歷史知識、地理知識、氣候條件等，寫一篇說明文《重慶簡介》。例如：

[學生作文]重慶簡介

重慶位于四川省嘉陵江與長江的匯合處，人口160萬。

它是一座古城。早在三千年前，就是巴國的首府，名叫“巴”。隋朝改名為“渝州”，北宋更名為“恭州”。到了公元1199年南宋有個名叫趙惇的人，他先在這里當王，接著又當上了皇帝，真是喜慶雙重，所以把它改名為重慶。

重慶是座山城。市區的最高地面海拔280米，最低地面只有海拔160米，市區內地面相對高度竟差120米。這在我國以至于世界都是不多見的。

重慶是座霧城。一年到頭總是霧氣騰騰，平均每兩天就有一次霧。到了冬季，山城的居民就有四分之三的時間過著霧中來、霧中去的生活。重慶三面是水，空氣濕度大，重慶又處在四川盆地的中部，所以霧多霧濃就是必然的了。

這是一個在指定的范圍內去搜尋有關知識的問題，作起來比較容易。殊不知當初作者寫作此文時卻是耗費了大量的工夫，從眾多的歷史、地理、氣候等材料當中檢索出有用的東西，綜合加工，才寫成這篇文章。作者運用的是綜合性檢索手段。

課文當中運用綜合性檢索的實例相當多。如《花兒為什么這樣紅》一文，作者就運用了綜合性檢索的方法，從《細胞學》、《物理學》、《植物生理學》、《進化論》、《人工選擇》等學科當中，搜集了大量的有關材料寫成的。這種檢索方法在寫作議論、說明文時尤其要用到它。我們讀過的說明文、議論文中都是綜合檢索了大量的材料之后才寫成的。即使一篇記敘文，也必須從現實生活當中，從書本當中運用綜合檢索的手段、搜集了大量的材料之后，才能寫出來。

三、比較性檢索

對于一個問題常常有不同的見解，產生不同的學說，要辨別真偽，就要進行比較，然后才能決定取舍或繼續進行探討。課文中有一篇比較典型的例子：《月亮—地球的妻子，姐妹，還是女兒》，對于解釋月球起源的三種學說——俘獲說、同源說、分裂說，取其精要，客觀地加以介紹，使人們對當今月球起源的研究有一個較全面的了解，讓人們自己去思考、研究和鑒別。這也是當今常用的一種檢索方法。例如：

訓練題：列出月球起源的三種學說要點

《對于一棵古松的三種態度》這篇課文也可以列入比較檢索進行訓練。訓練題為：表解《對于一棵古松的三種態度》。公務員之家

四、推斷檢索

以上三種檢索方法都是直接獲得了所需要的材料，所以又稱直接檢索。而推斷檢索屬于間接檢索，因為所需材料必須從所能掌握的資料當中經過嚴格的鑒別，周密的推理，合情合理地總結出來。這個結果是科學的，讓人信服的。如講授《普通勞動者》一文時，曾布置這樣一個練習：根據課文所提供的材料，寫一篇《林將軍小傳》。有不少素材可以由直接檢索獲得：將軍當過礦工，參加過長征、抗日戰爭、解放戰爭，職務由士兵、連長、團長、師長而到將軍部長。但是有些細節需要認真推算。如：有一句話“二十八年前他已經是水口山礦上的一個有三年工齡的礦工了”，修建十三陵水庫是1958年的事，寫作本文也是1958年，二十八年就是1930年，由此可以斷定林將軍是1930年參加革命。根據“三年工齡的礦工”一句，可以推斷當礦工是1927年。經過這樣一推算（當然不只這一處），有關將軍的主要材料就基本齊全了。基本素材要點如下；

1927年—1930年在江西水口山礦當礦工。砸石頭、排礦砂什么活都干過。

1930年參加革命。

1934年—1935年參加二萬五千里長征，任連長。1935年冬參加東渡黃河的戰斗，身負重傷。

抗日戰爭時期帶著他的團隊轉戰于敵后。

1948年帶領他的師由東北通過“天下第一關”轉戰到華北。

1949年參加了解放北平的重要戰役。

建國后任我軍某部部長，授予將軍軍銜。

林將軍既是一位為創建共和國而奮斗不止的戰士，又是一位建設社會主義的普通勞動者。

根據這些材料，寫一份《林將軍小傳》就非常容易了。

課文中可以學到的檢索方法不只這些，可資訓練的材料也很多。只要我們平時利用課堂或課余時間對學生適當地加以點撥，學生的自學能力就會迅速提高。這種能力的進一步發展，就會形成初步的研究能力和創造能力。所以我覺得在語文課的教學當中應當注意培養學生的檢索能力。