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摘要：本文主要是在教材選編、教師教學和學生學習的角度進行研究，從中國古代經典小說在中學語文中面臨的教學現狀著手，逐步分析其產生的原因，再提出相應的解決策略。通過這些研究改善中國古代經典小說教學面臨的現狀，為教師教學提供有效策略，使學生重視這方面內容的學習，受到我國傳統優秀文化的熏陶。

關鍵詞：中學語文；中國古代經典小說；教學；教材；學生

“百年大計，教育為本。”由此可見教育對一個人，甚至一個國家的重要性。隨著經濟的發展，我國也越來越重視學校教育。我國已經普及了九年制義務教育，其中語文學科的教育更是從一年級便開始了，可知語文的教育有多重要。但是，我國的語文教育還是存在一些問題，其中，中國古代經典小說在中學語文中的重視程度和教學便是一個較為突出的問題。

一、中國古代經典小說在中學教學中的問題

對于本文談的中國古代經典小說在中學語文中的教學，雖然以教學為主，但是影響教學的因素尤其之多。首先便是要理清當前的教學現狀，從各個方面著手。（一）教材選編方面。據調查了解，中學語文教材的選編編排不合理，具體數據如下(以人教版為例)：人教版初中語文教材共有六冊，一共選編課文169篇，名著導讀等專題性內容除外。其中，屬于中國古代文學的作品篇目不少，為48篇，占總數的28.4％。但是其中只有7篇屬于中國經典小說范疇，占總數比僅4.14％。除此之外，人教版高中階段有五本必修教材，共選入65篇文章。其中中國現當代文學作品23篇，占比35.38％；中國古代文學作品30篇，占比46.15％，但屬于中國古代經典小說的篇目只有2篇。不可否認，小說源于生活，社會生活的豐富性、生動性等也使得小說不管是題材還是內容都具有豐富多樣的特點。但是，這些教材在古代經典小說上的選編多集中于四大名著，對其他經典小說涉及甚少，尤其是占據重要地位的唐傳奇竟未選入其中。另外，不僅如此，該版本教材的古代經典小說選編多為白話小說，如明清小說。我國古代文學作品多以文言文為主，但經典小說的選編卻對文言小說的選擇過少，可謂是一大缺陷。可見，與小說自身豐富多樣的特點和發展軌跡相比，人教版中學語文教材的選編內容和來源都比較單一。（二）教師教學方面。首先，教學模式單一。當今，我國中學語文在中國古代小說教學中，教學模式弊端越來越明顯，有很多關于這方面的研究著作，但是，理論歸理論，極少教師將這些著作的研究成果運用到實際教學中。筆者在采用調查問卷法調查中便發現百分之七八十的學生回答自己所學的古代經典小說都是以老師講授為主。其次，教學內容過程化。據了解，我國古代經典小說的講解已經逐漸形成了它固有的一套教學過程：教師拿到課文，首先便對文章的作者和創作背景進行講解，之后便著重分析小說的三要素，最后就是總結藝術特色和主題思想等。最后，教師文學理論知識匱乏。大多數從事中學語文教育的老師，他們頭腦中關于文學理論方面的知識都是大學時所學，有的甚至沒有認真學過，只是記得一星半點，就把這些理論直接復制粘貼到自己的實踐教學中。與之相對應的許多教師講古代經典小說時，對所選作品只知皮毛，有的只是自己從各種教輔資料了解的一星半點，極少數教師讀過作品原著，這就導致語文古代經典小說的教學堪憂。（三）學生學習方面。興趣是最好的老師，但是據筆者調查，喜歡語文教材中中國古代小說作品的學生只有23.3%，對待中國古代小說態度一般的占35.1%，不喜歡的占41.6%。對比可見，只有少數學生喜愛我國的古代經典小說，大部分學生對我國古代小說的態度不是不喜歡就是冷漠視之，這無疑會導致學生對閱讀和學習古代經典小說的意識減弱，也表明他們對其重視程度是極低的。且據了解，因為各方面的原因，很多學生根本不曾讀過幾部中國古代經典小說作品，甚至連學過的作品原著也未曾閱讀過，只是為了考試需要而了解過些許內容。

二、中國古代經典小說在中學教學中產生問題的原因

（一）教材選編方面的原因。首先，從社會因素來看，眾所周知的是古代科舉制度下文人的教學內容主要是四書五經里的內容，而現在的語文學科教學的教材內容豐富多樣，這種變化中所受的當時社會政治因素的影響是顯而易見的。語文教學的教材內容尚且受到當時社會政治環境的影響，包括在內的古代經典小說教學的選編又怎能獨善其身？例如在1982年全國通用版語文教材中，受到當時改革開放的影響，對古代經典小說的選編要求放寬，古代經典小說也進入了中學語文教材中，但是這些選編小說所表達的主要思想還是揭露封建社會的黑暗，對其加以抨擊。其次，對于教材的選編，不僅要考慮到古代經典小說的內容選擇，其篇幅長度也是非常重要。所選作品的篇幅長度不僅要符合教學大綱，還要考慮不同學段學生身心發展的特點。例如，對初入中學的學生而言，如果所學課文內容篇幅過長，容易給他們造成一定的心理壓力，甚至產生恐懼心理。就小說而言，其篇幅與詩歌、散文等文學體裁相比是最長的,更何況古代經典小說作為其中的佼佼者呢？所以，該類作品的篇幅問題，對古代經典小說的選編加大了難度，導致其選入內容基本上是節選或者將部分內容進行刪減。最后，《語文課程標準》明確指出:“教材編寫應依據課程標準，全面有序地安排教學內容”。古代經典小說的選編作為語文教材選編的組成部分必然也受其影響。值得一提的是，中學語文課程目標內容中并沒有具體規定某一文體或某一時代作品的標準，只有“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”這一句話能夠算與其有瓜葛。但是因為能達到這一目標效果的古代作品也很多，比如古代詩歌、散文等這些內容簡短具有選編優勢的，所以相對而言，在語文教材的選編中古代經典小說選入的作品極為少數。（二）教師教學方面的原因。我國傳統的教學方法是講授法，它對我國教學方法的影響深遠。在調查中，現如今中學語文教師對古代經典小說的教學采取的也多為講授法。顧名思義，講授法就是教師向學生講解知識，是一種單向式教學。而我國現在提倡素質教育，其要求教育要以人為本，充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展。很明顯，講授法受我國傳統教育影響嚴重，存在許多不足之處。比如它是一種單向式教學，學生基本處于被動地接受狀態，學生學習的積極主動性較難調動，且其教學缺乏針對性，難以做到因材施教。且在應試教育的背景下，教師教學的側重點主要是教學大綱或考試大綱的內容，甚至為了提高學生的考試成績而嚴格按照教學目標的重難點進行教學，對提高學生文學素養、價值觀念等方面的內容極少提及。就這樣，教師對其內容的教學基本按照這種應試教育的套路，形成了固有的古代經典小說教學流程。首先便是介紹作者和創作背景；然后從故事情節、人物形象以及典型環境對小說內容進行所謂系統的解讀；最后便總結這篇小說主要內容，分析小說的藝術手法，升華小說主題。這些看起來對小說解讀得很完整很具體，但是實際上這些都是流于表面的。當然教師對學生教學這方面的原因有很多，但是與教師本身的專業素養是分不開的。前面便有說到，中學語文古代經典小說的教學面臨著教師文學理論水平匱乏和閱讀量不足的現狀。之所以會產生這種現狀的原因有很多，一是教師作為一種職業，在社會中難免被繁雜的工作事物所制約，他們可以完成自己的教學任務，可是要有多余的時間去充實自己提高自己是有難度的。特別是需要時間和精力去理解吃透各種文學理論著作和篇幅龐大的古代經典小說。二是教師的功利觀念。雖然國家提倡素質教育，可是學生成績的好壞依然是外界對教師教學的決定因素，學生成績越好，其在其他教師、學生、家長中的地位越高。所以，受這些外在因素影響，教師越發忽略對自己的專業素養的提升，而這也是一種普遍的現象。（三）學生學習方面的原因。首先就時間跨度而言，中國古代經典小說距離現在年代久遠，所以很多思想文化觀念與現在可謂天差地別。對于一個中學生來說，作者對古代生活的細致描繪和對當時文化意識的表達等內容很難理解，而且其中的一些生活方式和思想觀念確實與現在區別很大，比如古代經典小說體現出來的農本思想和封建思想，他們大多不認同，所以興趣缺乏。更何況中學生年紀不大，生活經驗和閱歷貧乏，對文本中與他們眼中的現實生活不符的內容根本沒辦法感同身受，也就談不上喜歡。其次就中國古代經典小說作品本身而言，其語言與現代的白話文也是不一樣的。雖然有不少作品算是白話文小說，但是對現在的白話文而言多為半白話文，里面的一些字詞句和現在的意思不一樣，所以中學生要理解它的意思較為吃力。而且因為不理解這些語言的意思，也很難讀出文本的語言魅力和藝術手法。可以說，除了一些基本的故事情節，其他很多內容都是聽老師的講解來理解的，這就導致學生在這類文本中對老師的依賴性很大，也很少會主動去閱讀這類文本。再次當前教育部門一直在提倡給中小學生減負，但是，為了提高成績考到好學校，很少能做到真正意義上的減負。中學生面臨中高考的壓力，學科課程多，作業多，有的教師還提倡刷題，這讓中學生課業壓力巨大，使他們每天都在想方設法利用有限的時間完成“無限”的作業。在這種情況下，不管學生對中國古代經典小說有沒有興趣，都很難有精力去閱讀篇幅龐大的作品。最后隨著現代科技的發展，網絡小說、影視作品和流行小說風靡全國。這些作品通俗易懂還能放松心情，成了中學生的寵兒。然而這種“快餐式”的文學其實隱藏著很多低俗粗鄙的內容，其作品很多都是萬變不離其宗，套路狗血，沒有多少文學價值可言。可是對學業繁重的中學生來說，這些作品能讓他們身心得到放松和愉悅。與在他們眼里枯燥乏味的中國古代經典小說相比，這才是“人間美味”。所以，盡管這些大眾文化有很多弊端，但是還是比中國古代經典小說在中學生這里更受歡迎。綜上所述，影響中國古代經典小說在中學語文中不受重視的原因有教材選編和“教”與“學”這幾方面。所以，要改善它面臨的這種尷尬境地也必須從這些方面提出行之有效的策略。

三、中國古代經典小說在中學教學中的實施策略

中國古代經典小說作為中國古代文學的一部分，雖然存在一些落后的思想觀念，但是其中也蘊含著豐富的優秀文化傳統。學習它所蘊含的優秀傳統文化，激發學生的閱讀和學習興趣，形成正確的人生價值觀，培養健全人格，并把這些精華傳承和發揚下去才是重中之重。所以，我們應該重視古代經典小說的閱讀與學習，采取合理有效的實施策略。（一）教材選編方面。從中學語文古代經典小說教學現狀中，我們看到了人教版中學語文教材對古代經典小說選編的比重很低。所以，在教材選編方面，首先便是要提高這類作品的選編比重，增加選編數量。雖然古代經典小說有些內容確實與現在的社會政治文化所宣揚的理念不符，但是我國古代經典小說作品數目之龐大，除了這些，它還有很多可取之處，教材的選編要看到其可取的地方，合理選擇選編篇目，增加它的選編篇目數量。當然，所謂增加選編數量萬不可為了增加而增加，除了考慮上述因素外，還要考慮如何去編排它們，二者要結合起來。在古代經典小說的編排中，要設置合理的編排方式，有規律可循，比如由易到難。在課本中還要分布均勻。因為中學一學期學一冊課本，如果古代經典小說只分布在某一冊課本，容易使學生忘記這方面的內容，而且很難引起重視。與此同時，中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，古代經典小說的選編內容要符合他們發展的需要，以培養他們積極向上的正確人生觀為要點，對不符合這一要求的小說情節或畫面可以適當進行刪減。三維教學目標也包括情感態度與價值觀這一目標，所以古代經典小說的選編內容一定要考慮這一方面，要適應學生的情感態度，對他們的成長起到積極向上的作用。篇幅的選擇也是重要的一點。中學生的認知水平有限，他們的寫作要求字數也有一定限制，選擇的篇幅最好符合他們的認知水平和寫作要求，不要過長，所以這類作品可以選編其中含有積極意義的一些經典情節、片段，利于學生學習。因為在當前人教版中學語文教材中古代經典小說的選編呈現出選編來源單一的特點，所以，古代經典小說的選編來源要豐富多樣，按照它們的發展軌跡考慮到學生的閱讀和學習興趣進行選擇，選取唐傳奇和“三言二拍”里面情節曲折、豐富有趣的作品，很容易引起中學生的閱讀興趣，繼而有利于學生對古代經典小說產生一定的學習興趣。綜上所述，教材的選編在古代經典小說方面，選編內容要積極向上，符合中學生身心發展需要和學習需要，數量合適，編排合理；選編篇幅也要長度適中，可以選擇經典情節、積極且容易理解的部分；選編來源要考慮古代經典小說的發展軌跡和學生的學習興趣，讓學生能夠完整地理解它的發展，引發學習興趣。（二）教師教學方面。俗話說“要教給學生一滴水，教師要有一桶水”，這句話有一定的道理。教師作為一名教育工作者，要引導教育學生，所以教師一定要有自己的知識儲備才能教給學生更多知識。不過，學生是在發展的，學生在學習的過程中能學到很多的內容，也會遇到很多問題，如果教師所了解的知識一成不變，那他就沒有辦法解決在教學中遇到的問題，所以教師要有的應該是一桶“活水”。在古代經典小說的教學方面，因為它不僅對學生而言年代久遠，對老師來說同樣如此，所以這就要求教師了解更多關于這方面的內容，形成自己系統而全面的知識體系。當然，文學理論知識也屬于專業知識的一部分，教師千萬不可將就著自己以前所學的一點皮毛而自滿，一定要與時俱進，多學習新知識新理論，跟上教學發展的步伐。我們中學語文中古代經典小說教學所采用的方法多為單向性的“講授法”，基本就是教師一人“自說自話”。所以，現在我們在古代經典小說的教學方法和過程中急需提高學生的積極主動性，讓學生積極主動的參與課堂教學中去，與教師和同學進行互動。第一要巧妙導入，引起學生興趣。好的開始是成功的一半。導入環節是一堂課的起始環節，對一堂課的教學效果有重要影響。為什么這么說呢？因為課堂導入得好可以讓學生集中注意力，激發學生的學習興趣，還可以起到承上啟下的作用，為下文的學習做個鋪墊。第二要合理設問，采用探究式教學。改變教師“一言堂”的教學模式，讓學生多參與課堂進行互動也不是簡單的指教師或者學生進行盲目提問。在這一點上，教師要合理設置問題，要與課堂內容有一定的關聯性，切不能為問而問，而是要引導學生進行探究學習。第三要練習形式多樣，降低厭煩情緒。一節成功的課不僅包括課堂的教學，還包括學生課后的練習完成情況。但是因為學生學科多，作業繁重，所以對于作業他們大多有厭煩情緒，完成情況也不太樂觀。所以教師給大家布置閱讀作業，應該考慮到大家的興趣愛好，可以設置一個主題或者采取續寫等多種練習形式，降低厭煩情緒，達到鞏固課堂知識的目的。第四要教學內容要有針對性，不可千篇一律。“所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，教師在指導學生理解小說的人物形象時不要簡單化和絕對化”。這不僅對作品的人物形象的理解上適用，對古代經典小說內容的教學方法也適用。所以教師在古代經典小說的教學上要做到教學內容有針對性，可以根據小說三要素進行講解，但是一定要有針對性，有自己的見解，根據其特點和側重點從不同的角度切入，舉一反三。（三）學生學習方面。一要轉變學習觀念，培養閱讀興趣。對于初高中學生來說，他們都面臨著升學考試，是他們人生的一個轉折點，所以不僅家長對學生閱讀課外讀物興致缺缺，甚至明令禁止，連學生自己也把所有精力放在學習功課上面。但是，閱讀課外讀物并不是真的在浪費學習時間。其實只要選對了課外讀物，特別是閱讀中國古代經典小說這些優秀傳統的作品，不僅能學到很多知識，而且對塑造學生人格、提高學生素質方面有著重大影響。所謂內化于心外化于行，多閱讀優秀的文學作品不但可以教會學生為人處世之道，就基本的賴玉婷，余軒宇：中國古代經典小說在中學語文中的教學策略———以人教版中學語文教材為例來說，能提高他們的寫作水平。因此，家長要改變自己的觀念，把眼光放長遠，培養孩子的閱讀興趣，提倡孩子在閑暇時間去閱讀優秀的課外讀物，而不是一味地復習功課。學生自己也要轉變學習觀念，多去閱讀一些優秀的文學作品，培養自己閱讀興趣，特別是我國文化底蘊深厚的古代經典小說，發現其中的迷人之處，不要一直沉浸在考試壓力中，要學會適當放松。二要掌握科學方法，合理規劃時間。提倡學生多去閱讀古代經典小說也不是讓他們對自己的學習功課不管不顧，盲目閱讀，而是掌握科學的方法合理規劃自己的學習和閱讀時間。首先，要給自己制定一套學習和閱讀計劃。學生根據自己制定的計劃，嚴格要求自己在什么時間做什么事情。其次，要養成良好的學習和閱讀習慣。學生要嚴格的約束自己，不管是學習還是閱讀都應該認真對待，養成良好的習慣，不可形成三天打魚兩天曬網的惡習。最后，要重視及時總結。學習完一個內容、閱讀完一部作品要及時去總結經驗和感悟，把它們用自己的方法記下來，這樣就可以避免學完就丟。

總而言之，這些都需要學生自己積極主動地去要求自己，靠學生自己的自覺。只有學生自己主動制定計劃自覺完成、養成好習慣和及時去總結才是最科學的學習方法。三要拓寬閱讀渠道，增加知識儲備。中國古代經典小說內容龐大，只閱讀課本選編里的篇目是遠遠不夠的。所以學生要重視課外閱讀，拓寬自己的閱讀渠道。在科技飛速發展的今天，閱讀方式也呈現出多樣化的特點。除了傳統的紙質書籍、雜志、報刊等，現在還可以通過網絡媒體進行閱讀，比如一些文字閱讀軟件和有聲閱讀軟件，以及根據文學作品改編的影視作品。這些先進的閱讀方式可以改變傳統紙質閱讀的缺陷，讀者只要身邊有手機等電子產品就能隨時閱讀自己感興趣的任何作品。特別是有聲閱讀和影視作品，對于中學生而言更為合適。他們每天都在學習課本上的知識，相對而言枯燥無味，但是這兩種閱讀可以生動形象地表現出作品內容，且在相對較少的時間內了解更多的內容，對學生更具吸引力，教育效果也能得到優化。因此，中學生可以拓寬自己的閱讀渠道，選擇自己喜歡的閱讀形式，多閱讀古代經典小說作品，增加自己的知識儲備。無論如何，最重要的是家長教師和學生都要改變自己的思想觀念，認識到古代經典小說的重要地位，重視學生對這方面內容的學習，再將這些優秀傳統文化傳承和發揚下去。

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作者:賴玉婷 余軒宇 單位:景德鎮學院人文學院