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摘要：新課程改革的實施對各學科教學均提出了全新的要求，為了適應全新的教學目標、標準，很多學校都在積極推動教學改革。現階段我國高中英語教學改革雖然取得了一定的成績，但仍舊面臨著巨大的困境，必須要持續不斷地發現并解決問題才能走出困境，助力高素質英語綜合應用人才的培養。在高中教育中，英語作為一門主要學科，在教學改革的過程中遇到了許多困難，該文將從這方面入手，針對具體的問題提出有效的對策，希望可以助力高中英語教學水平的提升。

關鍵詞：高中英語;教學改革;學生學習;教學方法

英語是現今世界范圍內應用最廣泛的一門語言，不僅是許多國家的官方語言，在各類國際交流活動中也廣為應用。因此我國很長一段時間以來都將英語作為教育教學的一個重要科目。而隨著近些年教育改革的不斷推進，英語教學的理念、方法、內容都出現了一定的更新，但教學實踐同樣也遭遇到了一定的困境，需要在深入研究之后進行針對性的解決。

1新課程下的高中英語教學概述

隨著新課程改革的不斷推進，高中英語教學目標、標準以及結構較過去都發生了一定的改變。在教學目標方面，確立了基礎知識技能、教學過程與方法、情感態度和價值觀3個維度構成的目標體系。過去受到應試教育的影響，我國高中英語教學普遍存在“唯學習”“唯分數”的情況，以分數高低衡量教師的教學成果和學生的學習成果，使得學生埋首于書面知識之間，忽視了英語綜合應用能力的培養。而新課程標準下的三維目標體系在英語基礎知識和技能掌握的基礎上，納入了教學過程與方法、學生情感態度和價值觀培育兩方面的內容，兼顧了學生的全面發展。基于此，在高中英語教學中，教師應有意識地鍛煉培養學生的語言交際能力、自主學習能力，使其形成英語學習的目的意識，掌握英語學習的正確策略，并形成跨文化意識。在教學標準方面，根據新頒布的《普通高中英語課程標準》的內容來看，高中階段的英語課程作為義務教育階段課程的自然延伸，應對英語課程性質、理念、教學內容、設計、評價、課程資源開發利用以及教材編寫發揮指導性作用，課程標準的制定是英語課程改革的核心工作。在英語教學結構方面，高中階段英語課程設置作為義務教育階段英語課程的進階，必須要突出專業性，以提升學生的英語綜合能力為導向，遵循均衡性、綜合性以及選擇性3個方面的原則，一是高中英語課程類型、內容英語其他科目保持合理的比重；二是英語課程設置英語現階段英語學科教學現狀相適應；三是英語課程設置必須契合社會發展對英語人才的現實需求。

2現階段我國高中英語教學面臨的困境分析

語言作為一門實用性技能，其教學不能盲目地采用傳統的知識傳授方式，而是要充分調動其學生群體的主觀能動性，實現師生之間的良好交互，如此才能獲得良好的教學成果。而現階段我國高中英語教學面臨的困境正好體現在教師以及學生兩個方面。2.1教師英語教學方面的困境。教師在教學過程中處于主導地位，是教學節奏的把控者、知識的傳播者，也是學生學習的引導者，教師專業素養及教學行為決定了最終的教學效果。新課程標準的實施對教師隊伍提出了更高的要求，教師對課程目標的理解認知、對教學的設計規劃成為新課程改革的關鍵環節。但就目前來看，我國高中英語教師在教學中表現出多方面的問題，具體內容如下。（1）教學態度不端正。高中英語教師對教育教學所持有的態度影響著英語教學的水平，態度不端正會使學生產生不良反應，對英語學科產生排斥。而英語教師的教學態度取決于兩大因素，分別是工作環境和對教育教學的理解認知程度。在工作環境方面，影響最顯著的是人文環境，包括人際關系、生活狀況、學校管理方式等，它們共同決定了教師能否全身心地投，教學工作中。同時，教師的職業素養也影響著其教學態度，具有職業精神和責任意識的教師能夠更好地克服教學中遇到的困難。另一方面，教師對教育教學理論、哲學、方法的理解認知程度制約著其對英語教學的態度，雖然大部分高中英語教師都是科班出身，但受到實踐經驗和理解能力的影響，不同教師對教育教學的理解認知往往存在明顯偏差。現階段一些教師在英語教學中過度重視知識傳授，忽視學生價值觀和情感交流，其原因就是對教學大綱的理解過于淺顯，以至于對教學目標進行了程式化的硬性規定。（2）英語教學方法缺乏系統性。高中英語教學是一項系統性工程，其中涉及了教學策略、方法、模式、內容、評價等多方面的內容，而結合教學實踐來看，很多教師的教學過程都缺乏系統組織，各環節之間銜接松散，以至于無法取得理想的成果。從教學方法的角度來看，新課標的英語教學應突出針對性，即基于學生的實際情況靈活地選擇教學方法，而現今許多教師都未能做出轉變，普遍存在教學方法單一僵化的問題，即對所有學生統一采用一套方法，不能有效地適應所有學生的特點，不利于學生學習興趣的培養。同時，很多高中教師由于對課程知識架構以及學生知識結構缺少深入的了解和研究，以至于在教學模式的選擇上也存在不足。此外，教學評價也存在固化死板的問題，側重于考試成績，對學生課堂表現的評價稍顯不足。（3）教學活動缺乏有效性，具體體現在4個方面：首先，教研制度不健全，許多高中英語教研組的組織安排缺乏制度性規范，研究的主題與內容缺少價值。其次，教研活動缺少文化氛圍的支撐，文化內涵稀薄，活動水平偏低。再次，教研活動缺少經費保障，各類文具和學習材料的購置、教學交流活動的組織開展都需要資金的支持，而部分高中在教研經費的分配使用方面標準偏低。最后，教研活動內容更新不及時，活動方式也較為陳舊，教研活動的開展大多服務于教師備課，很少涉及到具有深度的教學技巧、評價以及理念等方面的內容，以至于許多教師對教研活動不夠重視，參與積極性不高。2.2學生英語學習面臨的困境。（1）英語基礎薄弱，不能跟上教學進度。高中階段英語教學所面對的學生存在普遍的差異性，一些英語基礎相對薄弱的學生由于能力水平不足，無法自主完成教師布置的作業任務，只能選擇抄襲，形成惡性循環，最終完全失去英語學習的基礎和能力。有一些教師顧慮到基礎薄弱的學生，會盡可能地放慢進度或是減少內容，導致教學效果受到影響。（2）學生遇到困難后的解決辦法較少。現階段我國高中生在英語學習的過程中遇到困難時，表現出的解決問題能力相對偏弱。導致這種現象的原因主要有3項：一是基礎薄弱。二是非智力因素的影響，包括學習興趣、學習動機、學習心態、學習注意力等。三是外界因素，如智能手機、游戲對學生的誘惑使其不能全身心投入學習中。

3針對高中英語教學困境的有效對策研究

3.1調動學生興趣，提高學生的英語認知水平。學生的英語學習積極性以及學習效果受很多非智力因素的影響，興趣是其中的關鍵一項，為了調動學生的學習興趣，可以從以下幾個方面入手。首先，科學選擇語言認知策略，突出學生的主觀能動性，使其積極主動地參與學習，從接受型學習轉變為發現型學習，對此，教師應基于學生學習的實際情況，為其制訂科學的學習計劃，鼓勵引導他們通過學習反思發現自身存在的不足，有針對性地做出改進完善，對自身語言學習的過程進行整合，制定明確的學習目標。其次，通過趣味性教學情境的設計培養學生的學習興趣。英語作為一門語言，其教學最好和具體的語言環境結合起來，這樣更加有利于知識的內化。因此在教學中，教師應通過生動情境的構建營造良好的語言環境氛圍，以趣味性的形式和內容吸引學生融入課堂之中，積極參加討論活動，加強師生之間的有效互動。除此之外，還可以開展多樣化的課外活動，包括競賽性活動、娛樂性活動，如英語歌曲演唱比賽、英語朗誦比賽等，調動學生的參與意識，并為其提供一個英語表達的平臺。3.2創新教學思路，加強教師隊伍培訓。為了推動全新教學目標、教學標準以及教學理念的落實，必須培養一支具有創新精神、專業素養的教師隊伍，具體路徑如下：第一，由各高中自行組織教師開展培訓班，依托新課程標準進行新型教學理念、方法以及手段的普及，解放高中英語教師的教學思維，將全新的理念和方法引入到平時的教學實踐中。第二，開展英語教學交流活動，在一定的區域內，由教育部門牽頭組織各高中的英語教師開展各類教研和交流活動，共同討論新課程背景下的教學目標、任務、內容，拓展教師的教學設計思維和創新能力，促進區域教學水平的全面提升。

4結語

綜上所述，現階段我國高中英語教學改革雖然取得了一定的成績，但仍舊面臨著巨大的困境，必須要持續不斷地發現并解決問題才能走出困境，助力高素質英語綜合應用人才的培養。

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作者:孫小華 單位:甘肅省臨洮縣第二中學