導(dǎo)語：英語繪本閱讀如何培養(yǎng)小學(xué)生音韻意識一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：眾所周知，英語口語表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，小學(xué)階段是學(xué)生打好英語口語表達(dá)基礎(chǔ)的重要時期。教師重視對學(xué)生音韻意識的培養(yǎng)，借助英語繪本閱讀，從整合繪本內(nèi)容、創(chuàng)新繪本誦讀、推出繪本活動等方面，幫助學(xué)生形成良好的英語發(fā)音習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本閱讀；音韻；意識

英語繪本閱讀教學(xué)是指教師從學(xué)生的實(shí)際英語水平出發(fā)，根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合那些圖文配合的英語繪本書籍和閱讀材料，進(jìn)行選擇與分級，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，鍛煉學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力的一種教學(xué)路徑。在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，教師借助英語繪本閱讀，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的音韻意識，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。

一、整合繪本內(nèi)容，培養(yǎng)生本音韻訓(xùn)練意識

對學(xué)生進(jìn)行大量繪本閱讀訓(xùn)練，增加內(nèi)容輸入，是培養(yǎng)學(xué)生的音韻意識的前提條件。教師充分利用教材中的繪本信息，并精選課外繪本內(nèi)容，為學(xué)生提供足夠的繪本閱讀素材進(jìn)行音韻意識的培養(yǎng)。1.發(fā)掘教材繪本信息。教材是教師英語教學(xué)的重要資源，在詞匯、語法、閱讀、寫作等教學(xué)活動中，教材都發(fā)揮了重要的作用。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，很多教師并不重視學(xué)生的英語發(fā)音教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生音韻意識的重要性缺乏認(rèn)識，不能發(fā)掘教材的繪本信息，對學(xué)生進(jìn)行有效的發(fā)音訓(xùn)練。而實(shí)際上，學(xué)生的口語能力對于學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高極為重要。教材中有著豐富的繪本信息，可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，提高學(xué)生的音韻意識。教師在教材中發(fā)掘合適的繪本信息，選擇那些將多個具有相同音節(jié)的單詞放在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)的繪本素材，指導(dǎo)學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)體會訓(xùn)練目標(biāo)的發(fā)音，或者是選擇具有相同英語語調(diào)的句子，提供給學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會英語語調(diào)的升降。教師指導(dǎo)學(xué)生在對比中體驗(yàn)英語的音韻，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)音的練習(xí)、語調(diào)的理解等。例如在教學(xué)譯林版6AUnit2Whataday!中的Soundtime部分時，教師向?qū)W生展示一幅圖畫，畫中是一家人慶祝新年看煙花的場景。然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述這幅圖畫的句子，“TheNewYearisnearlyhere.Let’scheertogether，mydear!”在這句話中有三個單詞“year”“nearly”“dear”都包含/ear/，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會/e/和/ar/的音節(jié)發(fā)音。教師在學(xué)習(xí)過程中糾正學(xué)生在英語發(fā)音中的錯誤，提高學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的音韻意識。2.精選課外繪本內(nèi)容。教師培養(yǎng)學(xué)生的音韻訓(xùn)練意識，不僅要利用好教材資源，還要精選一些課外繪本閱讀的素材，增加學(xué)生音韻訓(xùn)練的內(nèi)容，拓展學(xué)生英語音韻學(xué)習(xí)的深度和廣度，提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。合適的繪本，以其生動有趣的內(nèi)容，豐富多樣的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的音韻認(rèn)知。教師將小學(xué)英語教材的學(xué)習(xí)與精選課外繪本內(nèi)容結(jié)合起來，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，更加高效地提升學(xué)生的音韻意識。小學(xué)英語課外繪本不僅僅是圖文并茂的書籍，還配有與書籍內(nèi)容配套的音頻、視頻，具有文字點(diǎn)讀功能。教師給學(xué)生選擇了合適的課外繪本后，指導(dǎo)學(xué)生借助配套的音頻、視頻學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的正確發(fā)音，而對于難點(diǎn)內(nèi)容，則可以反復(fù)點(diǎn)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。在大貓英語分級閱讀自然拼讀的TheSmallBun一冊中，文章反復(fù)出現(xiàn)“Thesmallbunmet...”等句子，教師指導(dǎo)學(xué)生借助音頻、視頻等方式，在不斷的重復(fù)和有序的節(jié)奏中強(qiáng)化學(xué)生對于這部分內(nèi)容的發(fā)音的認(rèn)識，了解句子語調(diào)的升降。對于文章中的“hungry”“plump”和“cunning”等相對比較難的詞匯，可以反復(fù)點(diǎn)讀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶這些詞匯的發(fā)音規(guī)律。教師精選課外繪本，發(fā)揮課外繪本文字、圖畫、音頻、視頻、點(diǎn)讀等多種表現(xiàn)形式合一的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練音韻意識。

二、創(chuàng)新繪本誦讀，提升生本音韻訓(xùn)練品質(zhì)

學(xué)生音韻意識的培養(yǎng)，需要通過大量的誦讀來實(shí)現(xiàn)。教師創(chuàng)新繪本誦讀，從組織繪本誦讀演示和傳授繪本誦讀方法兩方面入手，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行繪本誦讀活動，體會詞匯發(fā)音的方式，提升生本音韻訓(xùn)練的品質(zhì)。1.組織繪本誦讀演示。教師指導(dǎo)學(xué)生從誦讀中體會英語的音韻，首先應(yīng)該從組織繪本誦讀演示開始。很多學(xué)生在課后進(jìn)行英語繪本誦讀時，往往是為了讀而讀，誦讀達(dá)不到理想效果，白白浪費(fèi)了大量的時間和精力。教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該選擇一些趣味性強(qiáng)的故事，組織繪本誦讀演示，激發(fā)學(xué)生的興趣，并從演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解誦讀活動的意義，明確誦讀目標(biāo)，提升繪本誦讀的效度。教師在誦讀演示時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，注意單詞的發(fā)音與自己平時的發(fā)音是否一致。同時指導(dǎo)學(xué)生注意模仿句子的重音、語調(diào)、連讀等技巧，獲得對于語音語調(diào)的初步認(rèn)識。在誦讀演示過程中，教師對于其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，先帶領(lǐng)學(xué)生慢讀，使學(xué)生可以聽清、學(xué)會，然后語速加快，提高誦讀演示的質(zhì)量。在選擇大貓英語分級閱讀自然拼讀的CatchingtheMoon一冊進(jìn)行繪本誦讀演示時，教師要讓學(xué)生仔細(xì)傾聽每個單詞的發(fā)音，尤其像“tantrum”“stamped”這些學(xué)生容易出錯的單詞。從開始誦讀題目“CatchingtheMoon”時，就引導(dǎo)學(xué)生體會其中的語調(diào)變化，在讀到連讀、重音等重點(diǎn)處時，教師提前停一下，提醒學(xué)生注意此處，例如在誦讀到“Youshallhavethemoon”時，就可以提醒學(xué)生注意“shall”和“have”之間的連讀。2.傳授繪本誦讀方法。磨刀不誤砍柴工，正確的方法是成功的一半。在繪本誦讀活動中，學(xué)生不掌握科學(xué)的誦讀方法，在誦讀時就會感到非常吃力，甚至難以完成誦讀活動。教師要給學(xué)生傳授繪本誦讀的方法，按照一定的流程，進(jìn)行繪本誦讀活動。由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不同，教師應(yīng)該針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，在方法指導(dǎo)上有所變化，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過對學(xué)生方法論上的指導(dǎo)，不斷深化學(xué)生的音韻體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師組織學(xué)生進(jìn)行繪本誦讀活動，傳授學(xué)生繪本誦讀的方法。按照“聽練背”的步驟，首先指導(dǎo)學(xué)生聽配套音頻并跟讀，體會音頻內(nèi)容的音韻。接著引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試誦讀所學(xué)內(nèi)容，模仿學(xué)習(xí)音頻中的發(fā)音、語調(diào)等的變化，領(lǐng)會英語音韻的精髓，注意只要有不恰當(dāng)處，立刻回到聽音頻學(xué)習(xí)的步驟。最后在對誦讀內(nèi)容的音韻變化有了很好的掌握之后，嘗試背誦，在背誦中深化音韻理解，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查。學(xué)生誦讀大貓英語分級閱讀中的Firstday一冊時，先聽不同人物的“firstday”，注意體會學(xué)習(xí)其中的音韻變化并嘗試跟讀，接著自己嘗試誦讀，在讀熟練之后進(jìn)行背誦。要注意的是，對于一些英語學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師可以為其節(jié)選部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步掌握繪本誦讀的方法。

三、推出繪本活動，強(qiáng)化生本音韻訓(xùn)練體驗(yàn)

除了選擇合適的內(nèi)容并給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)外，教師還需要推出繪本活動，從創(chuàng)新對話訓(xùn)練和延伸繪本演繹方面著手，引導(dǎo)學(xué)生從這些活動中體驗(yàn)英語音韻的內(nèi)涵，強(qiáng)化生本音韻訓(xùn)練的體驗(yàn)。1.創(chuàng)新繪本對話訓(xùn)練。學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高，需要學(xué)生進(jìn)行大量的對話訓(xùn)練實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，而不是靠一個人閉門造車所能夠達(dá)成的。教師需要創(chuàng)新對話訓(xùn)練的方式，基于繪本的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，組織學(xué)生通過小組合作的方式實(shí)現(xiàn)對話訓(xùn)練的高效開展，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體味英語音韻的運(yùn)用。教師創(chuàng)設(shè)繪本對話訓(xùn)練，滿足學(xué)生的對話訓(xùn)練需求，在對話中訓(xùn)練學(xué)生的音韻意識。教師根據(jù)繪本內(nèi)容布設(shè)一個故事情境，并確定每個小組的人數(shù)，按學(xué)生英語口語表達(dá)能力的不同，將不同水平的學(xué)生平均分到各個小組中，并為學(xué)生合理分配各自的任務(wù)。在同一組內(nèi)，要有進(jìn)行對話訓(xùn)練的學(xué)生，還要有進(jìn)行監(jiān)督評價的學(xué)生。負(fù)責(zé)監(jiān)督評價的學(xué)生要在同學(xué)進(jìn)行對話訓(xùn)練時，注意其在單詞發(fā)音、重讀、連讀、語調(diào)方面是否有錯誤，并在結(jié)束后指出。組內(nèi)學(xué)生輪流進(jìn)行對話訓(xùn)練，并將出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行匯總并討論，避免在后面的訓(xùn)練中出現(xiàn)同樣的錯誤。教師組織學(xué)生進(jìn)行譯林版6AUnit3Holidayfun相關(guān)的繪本訓(xùn)練時，布設(shè)一個剛開學(xué)討論假期的情境，組中的兩個學(xué)生分別負(fù)責(zé)“Milk”和“LiuTao”的對話內(nèi)容，其他學(xué)生則仔細(xì)聽他們的對話，找出其中的問題，關(guān)注在“WewenttotheBundandvisitedtheShanghaiMuseum.”“Didyoucatchanyfish?”等處是否做到了連讀等。在小組合作下進(jìn)行對話訓(xùn)練，提高學(xué)生的音韻體驗(yàn)。2.延伸繪本演繹活動。學(xué)生音韻意識的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，需要教師花費(fèi)大量的精力和時間，運(yùn)用多種方式來實(shí)現(xiàn)。音韻意識本身就是一個相對抽象的概念，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠直觀，知識也比較零散。這些特性不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，需要教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，知識接受方式等，延伸繪本演繹活動，用小學(xué)生更容易接受的方式，強(qiáng)化學(xué)生對于音韻訓(xùn)練的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音韻意識。教師在教學(xué)活動中將音樂韻律與繪本閱讀內(nèi)容結(jié)合，借助音樂韻律將知識變得更加朗朗上口，可以培養(yǎng)學(xué)生良好發(fā)音的習(xí)慣。將抽象的知識用具體的音樂韻律表現(xiàn)出來，為學(xué)生營造良好的語境，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到更好的音韻訓(xùn)練。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師選擇歌詞簡單、詞匯重復(fù)率高且韻律感強(qiáng)、讀唱起來朗朗上口的歌曲，可以更容易被學(xué)生所接受。在譯林版5BUnit5Helpingourparents的相關(guān)繪本內(nèi)容中，Songtime部分的歌曲Polly,putthekettleon,其歌詞內(nèi)容簡單，歌曲中反復(fù)出現(xiàn)“Pol-ly,puttheket-tleon.”和“Su-sie,takeitoffa-gain.”等句子，學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，有助于學(xué)生體會“kettle”“again”等詞匯的音節(jié)劃分，體驗(yàn)句子的語調(diào)，深化學(xué)生對英語音韻的體驗(yàn)，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生音韻意識的培養(yǎng)對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師對學(xué)生音韻意識的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識，對發(fā)音教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置不合理，致使學(xué)生逐漸將英語學(xué)成了“啞巴英語”，失去了口語表達(dá)的信心。教師需要重視對學(xué)生音韻意識的培養(yǎng)，通過整合繪本內(nèi)容、創(chuàng)新繪本誦讀、推出繪本活動等方面，靈活運(yùn)用英語繪本閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，助推學(xué)生音韻意識的內(nèi)化，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提高。

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作者：馬儷家 單位：江蘇省鹽城市南苑小學(xué)