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一、我們要正確對待學生的好奇心

我國古代偉大的教育家孔子說：“讀書貴有疑，大疑大得，小疑小得，不疑不得。”可見好奇心對讀書是多么重要。在哲學讀本《蘇菲的世界》中有這樣一句話：“要成為一個優秀的哲學家，只有一個條件：要有好奇心……”好奇心是人的天性，也是每個人求知的動力。每一個正處于轉型期的學生均有著“十萬個為什么”。他們從生活中獲取了不同的信息，隨之而來的是各種疑問，其中不乏有著對各種歷史人物、歷史事件的思考。在好奇心的驅使下，學生會不停地向你請教。他們的這些問題在很多老師看來往往是幼稚可笑，甚至荒誕不經的。在一般情況下，老師可能會粗暴地打斷學生的發問，以“這不是考試內容”為由搪塞了事。但這樣做的結果卻是打擊了學生的好奇心，使得他們對該科目的興趣大減。所以在這種情況下，我認為最好能給學生作詳細的解答，不能作答的也鼓勵學生自己去探索，即使是再荒誕的問題，也說明了學生對歷史起碼有一定的關注。我們可以在滿足學生的好奇心的同時，適當地引導他們去關注課堂內容。只有保持學生對歷史這門學科的好奇心，提高他們學習積極性，才能激發他們學習的興趣，從而達到入門的目的。

二、要引起學生的情感共鳴

歷史其實就是一個人對于他所在群體的集體回憶。中華民族的歷史源遠流長，期間有過輝煌，也有過失落，無論是輝煌或是失落，都能在情感上引起學生的共鳴。所以在課堂教學中，我會特別地注重利用傳統節日、紀念日等來培養學生的愛國主義情感與民族主義情感。像遇上“端午節”、“七．一”、“十．一”，“七．七”、“九．一八”這樣的特殊日子，即便與當節課文內容無關，我也會抽點時間給學生講述這個日子對于我們民族歷史的重要意義，啟發學生明白“了解歷史，勿忘國恥”的重要意義，抓住一切時機告訴學生，在中國歷史上曾經輝煌與恥辱的一幕幕事件，并聯系今天的國內外形勢深入分析，由大到小，落到學生個人的行動上來。比如在講官渡之戰、赤壁之戰時，我會順帶提一下我們在建國初擊敗強大的美國的例子，告訴學生“驕兵必敗”的道理，指導他們正確對待自己的成功；在講工業革命時我會補充我國古代四大發明對世界的影響，并問同學們“為什么近代中國沒有了昔日的輝煌？”引導他們思考民族勃興的道路。通過這些講述，將很好地培養了學生的愛國主義情感，使他們學習歷史將不再停留于“記、背、考”的層次上，而是用一種了解自己民族過往的心態投入到學習中，從而使得他們的學習能收到事半功倍之效。

三、講述要形象，引人入勝

許多學生都會反映說：對歷史感興趣，但對歷史學科卻興趣不大。其中的奧妙在于我們的教材編得往往會過于枯燥，如果教師又照本宣科的話，就會使得學生失去學習歷史的興趣。故此，如何在歷史課堂上講得生動形象，是每個歷史教師所要考慮的首要問題。

從內容上講，要把枯燥的內容講得生動形象并不難，只要我們能補充相關的課外知識即可。我認為初中階段激發學生的學習興趣還是主要的，即使用多點時間講一些課外的歷史趣事趣聞，少講一點書本內容也很必要，學生有了興趣自然會自覺投入時間去學習。譬如，在講到鴉片戰爭中鴉片輸入對我國的危害時，很多學生只有種模糊的印象，并不能有形象的了解。我舉了一個例子說：“鴉片戰爭中，中國的士兵背的是兩桿槍，一桿是打仗的火藥槍，一桿是煙槍。”通過類似的例子，就可以使得學生有一個清晰的印象，從而達到化枯燥為生動的目的。

四、要采用多形式的課堂教學

有教育分析家認為：一個人可以在嘈雜但單調的機械聲中酣然入眠，卻往往難以在無規律的較低聲音中睡去。傳統的歷史教學是一支粉筆一張嘴，滿堂灌的單調模式。這種模式往往會讓學生感到厭倦，甚至會昏昏入睡。故此，在教學中采取多種形式的教學模式，對提高課堂教學效率尤為重要。

在多年的教學中，我采取過多種形式的課堂教學方法。如圍繞著“中蘇改革成敗的原因？”的問題采用辯論賽形式；講到唐朝民族關系時，我指導學生扮演松贊干布和文成公主，以歷史短劇的形式進行教學；有時可以在課堂上穿插展示歷史題材的圖片，有時可以播放有關歷史的歌曲，如講到改革開放時可以播放《春天的故事》，講抗美援朝時，可以播放《中國人民志愿軍戰歌》，讓學生在聽歌中體驗歷史；有時還可以讓學生進行自主備課，上臺講學的模擬課堂形式等等。新課標實施以來，我更靈活地采用了多種不同的教學模式，一方面既能保持學生長久的對歷史的學習興趣，另一方面又能更形象地使學生把握課堂的相關內容，達到一石二鳥的目的。

綜上所述，我們能在歷史教學課堂中，以“好奇心”去引導學生，用“情感”去感化學生，把枯燥的內容變得更為“形象”，并且利用多“形式”的教學去指引學生，則我們將能更好地引導學生入門，使教學取得更大的成功。

[摘要]如何激發學習的學習興趣，引導學生入門是學好初中歷史的關鍵。本文總結近十年的歷史教學，覺得應該從四個方面著手：首先，我們要正確對待學生的好奇心。其次是要引起學生的情感共鳴。第三是講述要形象，引人入勝。第四是要采用多形式的課堂教學。

[關鍵詞]好奇心情感形象生動模式