導(dǎo)語：物理課堂教學(xué)質(zhì)量管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：素質(zhì)教育在于傳遞人類的生存藝術(shù)，開發(fā)和提高人知識利用和信息利用的基本潛能．為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)造就優(yōu)秀的、合格的人才。為此，本文基于素質(zhì)教育環(huán)境下詳細(xì)研究了對提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的思考。因此本文具有深刻的理論意義和廣泛的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中物理;物理課堂;物理課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

1.引言

21世紀(jì)，以人為本的教育觀念己成為世界各國教育界普遍接受的共識。教育的前沿理論認(rèn)為：教育的基本任務(wù)在于發(fā)展人的創(chuàng)造能力，課堂要激活人的生命活力，優(yōu)化人的個性的場所，大學(xué)教育應(yīng)成為學(xué)生終身發(fā)展奠定較大的“初速度”和較高的“加速度”。

綜觀我國教育發(fā)展史，可以看到，我國加快推進素質(zhì)教育有著相當(dāng)?shù)木o迫性和必要性。新中國成立五十年來，特別是改革開放以來，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的偉大成就，但面對新的形勢和任務(wù)，由于主客觀方面的諸多原因，我國的教育事業(yè)還相對滯后，不能適應(yīng)大幅度提高國民素質(zhì)的客觀需求。

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現(xiàn)研究的不足。學(xué)生可以就探究式教學(xué)過程中的任何問題進行交流，包括本人或本小組的探究結(jié)果、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技巧、心得體會等等。教師不僅要評價結(jié)果，更要評價學(xué)生的探究精神與探究態(tài)度、探究方法與能力、探究行為習(xí)慣等。評價形式多樣化包括自我評價、小組評價、小組相互評價、教師評價及其各種評價主體相互結(jié)合的評價：包括絕對評價與相對評價、定性評價與定量評價、靜態(tài)評價與動態(tài)評價等各種評價方式相結(jié)合的評價。

5.教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)方法是教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，師生在教學(xué)過程中的活動方式。教無定法，要以靈活多變的教學(xué)方法，例如：探究式、啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式等，或者上述多種教學(xué)方法合理配合，綜合運用。同時也要注意應(yīng)用最新的科技媒體輔助教學(xué)，

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人的氛圍中，促使全校教職工正確地理解、科學(xué)地評價創(chuàng)新教育，進而明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)的歷史責(zé)任感和使命感；同時，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識創(chuàng)新素質(zhì)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，將創(chuàng)新的自我價值與社會價值相融合，將求新與求真相結(jié)合，實踐陶先生所倡導(dǎo)的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，樹立為國家為民族為人民而不斷創(chuàng)新的思想理念，不斷增強創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動力。

參考文獻：

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