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學生的個性教育問題已成為當今世界各國教育研究的熱點。自20世紀80年代以來，伴隨著世界各國技術個性的飛速發展，信息社會的到來掀起了轟轟烈烈的教育改革運動，各國教育專家提出教育改革的首要目標就是學生的個性發展。“以人為本，促進學生個性發展”的教育思想逐漸得到我國廣大語文教師的重視。

本論文首先闡述了我國語文教育重視學生個性發展的理論基礎，為我國語文教育發展學生個性提供了理論支撐。同時從三個方面分析了我國語文教育在發展學生個性方面存在問題，認識到我國語文教育在發展學生個性方面還存在一定的缺失。文章最后一部分是本文的重點，為我國語文教育重視個性發展提供了相關的對策，對策主要包括兩個部分：一部分闡述了發展學生個性的過程中應該處理幾組關系；另外一部分為我國語文教育重視個性發展提供了相關的對策。

關鍵詞：語文教育、個性發展、對策

Abstrat

Studentscharactereducationhasbecometheworld''''shoteducationalresearch.Sincethe1980softhe20thcentury,withtheworld''''srapidtechnologicaldevelopmentofpersonality,theadventoftheinformationsocietywhippedupavigorouseducationreformmovement,nationaleducationexpertssaytheprimarygoalofeducationreformisthepersonalitydevelopmentofstudents.The"people-centered,student''''spersonalitydevelopment"ideologicaleducationisacceptinggraduallybyteachers.

ThispaperfirstlydescribestheChineselanguageeducationstudentspersonalizedattentiontothedevelopmentofatheoreticalfoundation,Chineselanguageeducationforthedevelopmentofthestudent''''spersonalityprovidetheoreticalsupport.FromtheanalysisofthethreeaspectsofChina''''slanguageeducationinthedevelopmentofpersonalitythere,thedevelopmentoflanguageeducationinthestudent''''spersonalityisstillsomedeficiencies.Thefinalarticleinthispaperispartofthefocusofourattentionpersonalizedlanguageeducationforthedevelopmentofcountermeasures,Countermeasuresincludetwomainparts:onedescribedthedevelopmentofthestudent''''spersonalityprocessshouldaddressseveralgroups;anotherpartofmypersonalityimportanceoflanguageeducationforthedevelopmentofcountermeasures.

Keywords:Chineseeducation,developmentofpersonality,suggest

目錄

中文摘要…………………………………………………………1

英文摘要…………………………………………………………2

一、前言…………………………………………………………4

二、語文教育重視個性發展的理論基礎………………………4

（一）人本主義：個性發展是人身發展的必然………………4

（二）素質教育：個性發展是素質教育的體現………………5

（三）創新教育：個性發展是個人創新的前提………………5

三、我國語文教育對學生個性發展的缺失分析………………6

（一）語文教育教育理念：從觀念上限制個性的培養………6

（二）語文教育教學模式：從行動上限制個性的培養………7

（三）語文教育評價方法：從成果上限制個性的培養………7

四、我國語文教育對學生個性發展的對策分析………………8

（一）語文教育發展學生個性應處理的幾組關系……………8

（二）語文教育發展學生個性的對策思考……………………10

五、結束語………………………………………………………12

參考文獻…………………………………………………………13

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然而，多年來我們的語文教育評價主要標準是通過升學考試和教學過程中大大小小的模擬升學考試來衡量，將預定的目標作為評價的唯一標準，追求評價的客觀性和科學化，把所有精神現象都用簡單化的方法加以反映，對復雜的心理現象只看過程不看結果。其方式是采取限時的紙、筆測試的方法從而獲得量化的結果，并把量化的結果作為區分學生好壞和教師教學優劣的首要依據。這種教育評價雖然由一定的優勢，但它完全忽略了人的行為的主體性、創造性和不可預測性，忽略了語文教育過程本身的價值，它的最大缺陷是把人客體化了、簡單化了，它把方方面面都考慮周全了，唯獨忽略了人本身，從而在評價的過程當中完全忽視了人的個性培養，教育的評價完全忽視了人的個性評價。

例如，這是一道初中的語文試題。下列各句中加點的字的解釋錯誤的一項是：

A、煙濤微茫信難求信：確實，實在B、阿母謝媒人謝：謝絕

C、至丹以荊卿為計，始速禍焉速：迅速D、少無適俗韻韻：個人氣質

像這種記憶性的題目涵蓋了試卷的所有范圍，而彰顯學生個性發揮的題目卻很少。根本不利于語文的個性發展的評價。

四、我國語文教育對學生個性發展的對策分析

現代教育從根本上講是一種主體性教育。語文教育作為現代教育的一個實踐領域也應該重視學生主體性的實現和發展。然而在教學實踐中，語文主體性教育的實施出現了偏重形式、忽視實質和內涵的傾向。為了促進學生主體性的發展，我國語文教育必須處理好相關的關系以及采取相應的措施，以學生為本，重視學生的個性發展。

（一）語文教育發展學生個性應處理的幾組關系

語文教育在發展學生個性的當中會出現一定的矛盾和問題，必須要處理好相關的矛盾和問題，以便有利于個體將語文教育的影響內化為良好的個性品質、促進自身的和諧發展。

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[6]王紀人：文藝學與語文教育；上海教育出版社；2001年

[7]章永生：教育心理學；河北教育出版社；2002年

[8]童奇：兒童創造力發展心理；浙江教育出版社；2004年

[9]黃自蘭編：中國教育危機報告；中國城市出版社；2005年

[10]楊興宙：面向二十一世紀樹立現代化語文教育觀；中學語文教學；1998年11期