導語：應(yīng)用型本科高校證券投資論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、應(yīng)用型本科高校《證券投資學》教學改革的必要性

(一)外部要求———金融市場和金融創(chuàng)新對教學工作的挑戰(zhàn)

在經(jīng)過幾十年的發(fā)展之后，我國的金融市場和金融創(chuàng)新工作實現(xiàn)了長足的進步，無論是公司金融、金融工程，還是微觀貨幣銀行學和行為金融學，都在一定程度上完成了與國際社會的接軌。但是，應(yīng)用型本科高校《證券投資學》的傳統(tǒng)教學模式中，習慣性地向?qū)W生傳遞有關(guān)宏觀金融方面的知識，這與當前時代金融市場的“微觀化”是大相徑庭的［3－5］。不但教學內(nèi)容顯得不全面，在教學的過程中也存在說服力不足的情況。另一方面，我國的資本市場逐漸實現(xiàn)了規(guī)范化操作，“直接融資”已經(jīng)超越了間接融資領(lǐng)域。所以，應(yīng)用型本科高校《證券投資學》的教學工作應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，這樣有利于學生接近與了解現(xiàn)實，能夠更好地將所學的知識應(yīng)用于實際。此外，自上個世紀70年代以來，我國的金融創(chuàng)新得到了強勢發(fā)展，無論是金融制度、組織創(chuàng)新還是金融市場創(chuàng)新、金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，都已經(jīng)對我國的金融市場產(chǎn)生了深遠的影響。并且，正當此時，西方國家的金融產(chǎn)品和金融機構(gòu)已經(jīng)實現(xiàn)了“去杠桿化”，與此形成鮮明對照的是:我國的杠桿化率太低［6］。因此，對應(yīng)用型本科高校來說，無論是教材還是教學內(nèi)容都應(yīng)進行必要的革新，這樣才能與世界的發(fā)展保持同步。(二)內(nèi)部要求———教學中存在一定的問題急需糾正

1．在應(yīng)用型本科高校《證券投資學》傳統(tǒng)的教學模式中，理論知識方面的介紹往往占“絕對優(yōu)勢”，對實踐教學的重視程度不夠，致使實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱，學生的實踐動手能力不強［7］。其中的原因是多方面的，比如，部分應(yīng)用型本科高校證券投資學的實驗室建設(shè)相對落后，無論是資金投入還是領(lǐng)導的重視都未能達到該課程本身的要求。

2．不但如此，在人力資源的投入方面也顯得不足，比如專業(yè)師資較為缺乏，致使證券投資學的教學工作在很大程度上停留于課堂，停留在理論授課方面，實驗操作、模擬交易、案例教學和實踐教學流于形式。

3．證券投資學的內(nèi)容更新率極高，原因是證券市場是極具動態(tài)性的，因此，對應(yīng)用型本科高校而言，在教學的選擇和教學內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)該與此保持同步，否則極有可能產(chǎn)生“時滯效應(yīng)”［8］，也就是說，教學內(nèi)容一直在延續(xù)金融市場以往的規(guī)范，這種狀況是不利于知識的更新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

4．在教學的編寫方面，應(yīng)用型本科高校的教材一般只來自于以下渠道:國外投資理論教材的翻版和教師自行編寫的教材，不可否認，這兩類教材各有優(yōu)勢，但是將前者應(yīng)用于我國的教學工作，有“水土不服”的風險，后者與國內(nèi)經(jīng)典教材的距離又難以彌補，許多新事物難以在教材中得到及時的反映。

二、應(yīng)用型本科高校《證券投資學》實施教學改革的重點

通過上文的分析可知，應(yīng)用型本科高校的《證券投資學》課程在教學、教法、教材等方面存在著一定的問題，這些問題如果得不到及時改進，將會直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，需要抓住教學改革的重點，有的放矢，真正體現(xiàn)《證券投資學》的教學價值。具體而言，《證券投資學》在進行教學改革時，應(yīng)注重以下幾個關(guān)鍵性的問題:

(一)豐富教學的內(nèi)容，注重“普遍聯(lián)系”

《證券投資學》是一個典型的交叉學科，它既于經(jīng)濟學、管理學、會計學緊密相關(guān)，還會經(jīng)常性的涉及到法律科學、心理學、社會學等多學科的知識［9］。因此，在該類課程的教學過程中，需要最大限度地豐富教學內(nèi)容，注重普遍聯(lián)系，教學內(nèi)容和實驗內(nèi)容應(yīng)不拘一格，旁征博引，觸類旁通。比如，在實踐教學方面，可以對教學內(nèi)容進行技術(shù)上的分析，也可以研究“組合理論”的新方法;在理論課的教學過程中，既可以針對相關(guān)問題進行經(jīng)濟學解釋，也可以對其進行社會學范疇的關(guān)注。

(二)增強學生的自主性

毋庸置疑，學生的主體性或者自主性對學習效果會產(chǎn)生直接的影響。因此，在《證券投資學》的教學改革中，首先要對學生“重新看待”，將其放在教學工作的中心位置［10］。在教學過程中(無論是理論教學還是實踐教學)，強調(diào)學生要進行自主決策，鼓勵他們根據(jù)自己的學習計劃、個人條件和實際需要，自主靈活地與教師進行溝通，并在教學過程中得以實現(xiàn)和完成。尤其在實踐性教學的過程中，學生參加實踐的題目的確定、方案的設(shè)計、方法以及步驟等，都可以由學生獨立思考完成。這樣一來，學生所學的知識與技能才能得到真正的利用，他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力也將會因此得到提高。

(三)注重“學以致用”，打好“用”的基礎(chǔ)

《證券投資學》課程的實踐操作性較強，除了需要能夠?qū)ψC券市場進行技術(shù)分析外，還應(yīng)具備熟練的交易軟件的使用技能。因此，對應(yīng)用型本科高校而言，應(yīng)注重教學工作的“學以致用”，使學生打好“用”的基礎(chǔ)。比如，首先要掌握證券投資學的基本理論，對其中的價值分析、技術(shù)分析和投資組合理論有全面的了解，然后帶著這些知識去熟悉交易軟件，當“技術(shù)”成熟之后，進入到最后模擬交易環(huán)節(jié)，即實驗或者實訓部分。這樣一來，學生的理論知識得到了檢驗和鞏固，應(yīng)用部分也得到了具體的體現(xiàn)，這一過程符合人類對知識的認識規(guī)律。

(四)加強教師對學生的正確引導

在《證券投資學》的教學過程中，教師的作用應(yīng)被最大限度地發(fā)揮。雖然，我們強調(diào)增加學生的自主性和主體性，但是這種主張并非對學生不加約束，加強教師對學生的正確引導還是十分必要的。比如，當學生作出某個思考后或者在實驗(實訓)中遭遇到疑惑需要他人幫助或者協(xié)助時，教師就應(yīng)該對其進行必要的啟發(fā)與引導。也就是說，在“引導”和“自主”兩者之間，存在一個孰先孰后的問題，即引導應(yīng)該發(fā)生在自主之后，而不是正好相反，教師對學生的自主性思考要進行引導而不是代替。這樣一來，學生就能夠更好地掌握科學的研究方法，啟迪自身的思維，消化知識難點，激發(fā)學習的興趣，提高教學的效果。

三、應(yīng)用型本科高校《證券投資學》教學改革的內(nèi)容與過程設(shè)計

通過前文的分析可知，對應(yīng)用型本科高校而言，《證券投資學》的教學改革勢在必行，并且，在改革的過程中還需依據(jù)既定的原則，抓住改革的重點。唯有如此，才能最終實現(xiàn)教學工作效果的提升。為了進一步明確該課程教學改革的內(nèi)容和過程，以下對這一問題進行具體的設(shè)計和陳述。

(一)注重課程內(nèi)容的引入和教學工作的循序漸進

為了能夠在每節(jié)課開始之時，就讓學生第一時間“進入狀態(tài)”，建議教師在上課的第一時間不要直奔主題，而是應(yīng)該做一個小小的“緩沖”。比如，在每節(jié)課堂開始前的5－10分鐘，可以對當天或近期的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟及影響行情變化的因素進行一下闡述，并以此為契機，對證券市場進行分析與評估。雖然這5－10分鐘會壓縮實際教學的時間，但是，這對學生領(lǐng)悟?qū)⒁獙W習的內(nèi)容，提升學習興趣是極具幫助性的。因為，有了這一“引子”，課堂教學的內(nèi)容就與當前的市場環(huán)境緊密地結(jié)合在了一起，在進一步完成基本技能訓練之后，學生就能夠在教師的引導下，通過證券投資分析軟件，對相關(guān)的案例進行自主分析。這種教學內(nèi)容的改革，不但能夠使學生學到時效性較強的國內(nèi)外政策對證券市場的影響，還能緊跟市場達到“學以致用”的良好效果。

(二)在教學的全過程強化學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)

在《證券投資學》的教學過程中，建議將課堂由教師一人擔當?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生自行擔當?shù)姆绞健Ｒ布矗處熢趯⒔虒W內(nèi)容向?qū)W生傳授時，使學生事先分組，并以“團隊”的形式進行組內(nèi)的討論和辯論。例如，在有關(guān)行業(yè)與公司分析的章節(jié)，可以將學生隨機地分為若干組，每一組10人左右，每組設(shè)立組長一人，其余為組員，在組長的帶領(lǐng)下，其他組員要進行集體的分析和討論，并對最后投資品種選擇進行決策。這樣一來，學生學習的積極性和主動性能夠被有效地調(diào)動起來，同時，也培養(yǎng)了學生之間的協(xié)作關(guān)系和團隊精神;或者，在學習基本分析理論中的“價值分析”時，可以以“實際品種選擇”為內(nèi)容，加強師生之間的交流與互動，由傳統(tǒng)的被動式、單一式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的互動式教學，以此來提高學生的綜合設(shè)計能力、實踐應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

(三)重新劃分理論教學和實踐教學的比例

為了最大限度地體現(xiàn)《證券投資學》的學科特征，建議將課堂授課的時間比例進行重新劃分。比如，可以將原來的理論授課內(nèi)容分為兩個部分:以理論體系的主線貫穿教學的始終，但是這部分的用時應(yīng)該盡量縮短，建議用時占總課時的5－10%，剩余的時間部分，要以實踐操作和組內(nèi)討論的形式進行，這部分的用時建議占到總課時的90－95%。這樣一來，學生就能夠更好地領(lǐng)會理論教學的內(nèi)容，理論教學的內(nèi)容也能更好地指導實踐部分，兩者之間將形成良性的互補。此外，在講授實踐性相對更強的內(nèi)容時，建議有條件的單位將教學地點由教室轉(zhuǎn)移至規(guī)范的實訓基地或者證券公司，保證人手一臺機器，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，在這種情況下，學生就可以通過對大盤的跟蹤，實現(xiàn)實戰(zhàn)動態(tài)演練。在這一過程中，任何一名學生都應(yīng)該在教師的指導下，借助相應(yīng)的證券分析軟件對證券市場進行基本面分析，能夠主動查找相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)與宏觀經(jīng)濟資料，能夠從宏觀、中觀、微觀的角度對不同行業(yè)的股票走勢進行實時分析。這樣一來，學生的感受將會更加直觀，對知識的理解也更加快速和深入，進一步的，這種對理論教學和實踐教學進行“不平等分割”的模式還能夠激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性和主動性。(四)改革考核方法，建立綜合性的考評體系改革考核方法是必然的，因為教學模式、教學方法以及教學內(nèi)容都已經(jīng)發(fā)生了變化，如果一味地延續(xù)傳統(tǒng)的考核方法，必定是不合時宜的。因此，有必要取消一張考卷定勝負的考核，要將學生的知識、操作、紀律和考試進行綜合衡量，并將其配以一定的權(quán)重，以一個綜合性的成績對學生的學習效果進行呈現(xiàn)。比如，課堂紀律占到10－20%、實踐操作能力成績占到30－40%、綜合知識考試占到40－50%，增加實踐操作能力的權(quán)重，逐漸弱化綜合知識考試的比例。這樣一來，就向?qū)W生傳遞了這樣一個訊號:學習的目的是為了應(yīng)用，不是紙上談兵，學習的態(tài)度對于學習的效果來說同樣重要。

四、結(jié)束語

南陽理工學院是一所應(yīng)用型本科高校，《證券投資學》是其工商管理和財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課，屬于綜合性、應(yīng)用性課程。該課程的教學目標在于通過對證券投資相關(guān)理論知識的學習，使學生能夠掌握證券投資的相關(guān)技巧，提高證券投資的分析能力和實踐能力。今年來，我國的證券市場得到了持續(xù)的發(fā)展和不斷規(guī)范，對于我校的《證券投資學》教學工作來說，應(yīng)該尋找新的突破，實現(xiàn)更好的教學效果。因此，有必要對《證券投資學》課程的教學內(nèi)容、教學方式、教學考核等環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的研究和再設(shè)計。本文就是基于這樣的思路，對應(yīng)用型本科高校的《證券投資學》課程的教學改革問題進行了探討，得出了一些結(jié)論，但是本文的研究和觀點畢竟是初步的，需要在今后的教學工作中不斷完善和修正，以期更好地指導教學實踐。

作者：李慧單位：南陽理工學院經(jīng)濟與管理學院