導(dǎo)語：“以人為本”在初中政治教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師喜歡在教學(xué)中將自己的觀點(diǎn)無限大放大，甚至把自己的觀念強(qiáng)加到學(xué)生身上，讓學(xué)生被動(dòng)地接受自己對(duì)于事物的看法，而不去在意學(xué)生的所思所想。而隨著時(shí)代的發(fā)展，“以人為本”的教育理念越來越被大眾所接受，它主張把學(xué)生放在教育的第一位，以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，提升學(xué)生的自身潛能。完整而全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠保留自身的特點(diǎn)，帶著具有鮮明個(gè)人特色的思考方式去學(xué)習(xí)和探索。在初中政治的課堂上，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到一定的良好的行為方式的同時(shí)，也要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，本文圍繞“‘以人為本’在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探析”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞:初中政治;以人為本;探析

以人為本的教育理念是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，其意義在于把人的發(fā)展放在第一位，主張以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在課堂中，如果僅是不斷地進(jìn)行教學(xué)手段和方式的調(diào)整，沒有正視學(xué)生的主體地位，那么始終不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生在成長過程中所接受到的是更為平等開放的教育，因此對(duì)于教育者的專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)和組織教學(xué)的能力都提出了更高的要求，并且在教育中要更為尊重學(xué)生，貫徹以人為本的教育理念來幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、順應(yīng)時(shí)展，轉(zhuǎn)變教育理念

在教育改革的大背景下，素質(zhì)教育的推行要求在教育中把學(xué)生放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，用學(xué)生能力的提高來促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。初中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與公共神火的重要階段，是學(xué)生思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的引導(dǎo)能夠更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。初中政治是一門綜合性課程，是社會(huì)科學(xué)知識(shí)與人格素質(zhì)等多方面要求的綜合，向我們展示社會(huì)科學(xué)知識(shí)的豐富性，與人格素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，該課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了該科目需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。所以這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從原先以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式中跳出，在新的時(shí)代環(huán)境下去思考應(yīng)如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)方法的創(chuàng)新都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為前提，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探索，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、關(guān)注學(xué)生成長，創(chuàng)設(shè)發(fā)展環(huán)境

教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以人為本的教育要求教師要尊重與關(guān)愛自己的學(xué)生，初中階段的學(xué)生正值青春期，思想活躍，充滿創(chuàng)造力的同時(shí)也充滿叛逆。因此需要被尊重，渴望得到外界的肯定，這時(shí)候，作為教師就需要與學(xué)生多溝通交流，了解學(xué)生們的所思所想，及時(shí)的給予幫助，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系不僅能夠讓課堂氛圍變得更為輕松活躍，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在關(guān)注學(xué)生群體的發(fā)展時(shí)，教師也要做到關(guān)注每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，去挖掘?qū)W生身上的潛能，肯定學(xué)生的能力，用樂觀積極的眼光去欣賞學(xué)生。每一位學(xué)生都有自己的一片天地，都是祖國未來的希望，是民族的財(cái)富。教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育溝通方式，因材施教，充分尊重學(xué)生的多樣化個(gè)性，讓學(xué)生的天性不被壓制，同時(shí)得到正確的引導(dǎo)，成為學(xué)生獨(dú)具的魅力和人格特征。對(duì)待叛逆的學(xué)生，教師不能夠采取置之不理的方式，去逃避問題，而是要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)教育，用自己的關(guān)愛融化學(xué)生內(nèi)心的芥蒂，幫助他們走出青春期的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)自身健康良好的發(fā)展。傳統(tǒng)的政治課堂充滿教育性色彩，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，但教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，而不應(yīng)該覺得是一種負(fù)擔(dān)，以人為本的教學(xué)理念要求我們關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。那么，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅輕松的教學(xué)情境，在潛移默化中去培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀念，才是政治教學(xué)的真正目的。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治的熱情和參與感，教師更應(yīng)該主動(dòng)去構(gòu)建高效率的課堂，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，通過豐富多彩的課堂活動(dòng)去拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是死磕教科書中的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)死記硬背，成為教科書的奴隸。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所有的情感體驗(yàn)也能夠成為推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，政治課程的豐富性讓該學(xué)科有著良好的創(chuàng)設(shè)前提，所以在課堂中教師要積極的豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的提高。

三、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以硬性考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，來判斷學(xué)生的好壞，這樣無疑會(huì)讓學(xué)生造成其他方面能力的缺失，同時(shí)也得不到全面的發(fā)展。美國心理學(xué)家Gardner提出多元智力理論他認(rèn)為人類至少有7種認(rèn)識(shí)世界的智力方式，即：語言、數(shù)理邏輯、視覺空間、身體動(dòng)作、音樂、人際和自我等。所以對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)并不能僅限于考試成績，而是要進(jìn)行多方面的考量，才能有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高評(píng)價(jià)的信度和效度，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，在增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的信心的同時(shí)，也能夠有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。

總而言之，以人為本在教學(xué)中是非常重要的，以此展開的教學(xué)活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。轉(zhuǎn)變自身的教育理念尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，并且進(jìn)行有效的多元評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生成長。

作者:馬建飛 單位:江蘇省沭陽縣如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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