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一、日常中滲透時事政治，加深政治理論理解

初中政治課的首要目的就是提升學生的政治素養，并在復雜多變的社會環境中，形成屬于自己的政治基本意識。初中的政治教材中常常融入政治基本理論內容，就是為了培養初中生形成基本的政治素養。可是學生在初中階段的學習中，學生幾乎沒有機會參與到政治生活中，所以會導致初中學生無法理解那些抽象的政治理論，不理解的知識學習起來自然非常困難。因為以上情況，在生活化思維的指導下，初中政治教師要充分結合當下社會時政熱點新聞，為學生多講解在日常生活經常聽見或者見到的現實案例。例如；在實際教學中，在“基本政治制度”這節課中，老師可以融合當下熱門詞匯“兩會”或者“”等詞語做出詳細的解釋，以幫助學生更好的理解；又或者在分析“政府職能”的時候，可以從政府近幾年在調控物價中的執政法律和經濟等方面來介紹其職能的不同特點，還有為推動市場經濟而進行的宏觀調控的完善和產生的作用。

二、從生活中尋找素材，構建良好教學情境

在新課改的過程中初中政治教師的主要職責就是持續的完善課程資源，在生活化思維的應用下，生活也變成了老師的教學取材地點，在日常生活中尋找并發現有利于課堂教學的素材，對于構建情景教學有非常大的意義。舉例：在這節關于“自我價值”的課上，老師在在進行新課程的引導階段，主要的人物就是在現實生活中經常聽見的人物—徐悲鴻，可以先學生介紹徐悲鴻的故事，徐悲鴻當面在歐洲留學時，因為當時國內人民生活貧困和社會動態不安，在國際上的地位并不高，所以留學生的生活條件很差，經濟非常的困難，政治也經常收到歧視。有個留洋學生嘲笑徐悲鴻道,“中國人愚昧無知，天生就是當亡國奴的材料”，這句話深深的激怒了徐悲鴻，作為一個滿腔熱血的中國人，他嚴肅的回答道，“那么，我代表我的祖國，你代表你的國家，等學業結束以后，我們就看看誰是人才，到底誰才是蠢材”，從這時開始滿腔愛國熱情的徐悲鴻，努力上進、發憤圖強，終于成為了我國這名的國畫大師，它的作品在全世界都進行國展覽，當然羅浮宮和凡爾賽等巴黎博物館僅展出過。老師為學生講述這個故事就是為了給學生樹立正確的學習榜樣，有了榜樣就是有了目標，有了目標就有了前進的動力，正確的認識自我，并敢于能夠展現自我的價值。

三、結合實際情況，優化教學內容

在初中政治教學模式中，生活化思維還表現在對于所在地的本地文化的滲透上。眾所周知，“一方水土養一方人”，那么，初中學生在特定的地理、社會文化環境下都會對所在地文化生活產生一定的特定理解，所以，在政治實踐教學中，老師在課堂上引用其他地方的案例，還不如從當地的政治、文化、經濟等生活方面入手，為學生提供其身邊的生活中的素材，學生理解身邊的事物要容易一些。當地的案例能夠提升學生對政治知識的理解程度，老師可以通過身邊的境、事、物來講解其政治文化功能以及相應的在政治、文化、經濟中的特有的職能，生動、接地氣的教學課堂，才能幫互助學生理解政治內容，讓課堂從生硬、死板的氛圍下走出來，慢慢的融入到現實生活，幫助足額生學習政治知識。

四、完善教學方法，讓課堂活起來

在初中教學模式的探究中，初中政治老師要完善教學方法，用創新的方法設計教學內容，將教學變得趣味化，充分理解生活素材所帶來的教育價值，能夠在簡單有趣、生動易懂的環境下，接受生活化教育模式。舉例：幫助學生理解什么是“競爭與合作”的概念時，政治老師可以利用分組教學法，將從學生分成多個學習小組，通過結合學習的主題，對學習結果進行分析，在小組內的合作討論和競爭討論可以幫助學生深入理解“二者”間的關系與不同，同時進行思想境界的升華。因此，在政治老師在教學模式的探究過程中，要充分的分析學生的特點，以初中學生的心理發展為出發點，并結合政治的學科特點，充分將生活化思維運用其中，從實際生活中發現素材，幫助學生理解政治理論知識，并完善教學內容和方法，引導學生知曉政治知識，并能夠擁有高尚的道德品質，樹立正確的價值觀。

作者:劉瑤 單位:江西省贛州市瑞金市日東初級中學