導(dǎo)語(yǔ)：高中政治教學(xué)現(xiàn)狀及建議10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

高中階段，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這種情況之下，要想學(xué)好每一門(mén)學(xué)科并不容易。因此，有些學(xué)生把時(shí)間和精力放在了所謂的“主科”學(xué)習(xí)之上，對(duì)自己認(rèn)為的“副科”不重視。政治雖然是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，但是，一直都被學(xué)生放在副科的位置之上，對(duì)政治學(xué)習(xí)的重視程度不夠。同時(shí)，由于高中生的生活經(jīng)歷有限，面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的政治學(xué)習(xí)，他們難免會(huì)遇到更多的困難，也為政治學(xué)習(xí)增加了難度，從而影響了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。隨著新課改的實(shí)施，新課標(biāo)對(duì)各科教學(xué)都提出了新的要求，政治作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科也不例外。在新課改下，單純讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)是不夠的，除此之外，教師還要注重學(xué)生能力的提高，只有讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，才能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。自從新課改實(shí)施之后，高中政治課堂教學(xué)也出現(xiàn)了不小的變革。怎樣做好政治教學(xué)工作成為了每一位高中政治教師所關(guān)心的問(wèn)題。要想在新課改下構(gòu)建出高效的政治課堂，首先要讓高中生對(duì)政治學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到政治教學(xué)活動(dòng)之中。為此，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一種積極的心理態(tài)度，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的巨大力量。要想讓學(xué)生產(chǎn)生政治學(xué)習(xí)的積極性，首先要做到學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞。”在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要研究好教材之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、原有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等情況，抓住學(xué)生的活動(dòng)及思維特點(diǎn)，為學(xué)生提供更為豐富、符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)材料，從學(xué)生數(shù)學(xué)的事物、實(shí)例入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探究過(guò)程之中。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師可以采取多種方法。下面簡(jiǎn)單介紹幾點(diǎn)：

（一）發(fā)揮課堂導(dǎo)入優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)始，如果在一開(kāi)始的教學(xué)中就讓學(xué)生感到枯燥、乏味，怎么能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？只能使教學(xué)氣氛越來(lái)越沉悶。因此，教師一定要把握住開(kāi)始的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的起始階段就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)被教學(xué)吸引過(guò)來(lái)。教學(xué)中，教師可以通過(guò)小故事、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)或者問(wèn)題等導(dǎo)入教學(xué)，不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在感到新鮮的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中

情境教學(xué)法是新課改下的重要教學(xué)方法之一。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合他們發(fā)展的情境，一定能夠在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，也可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。下面，筆者介紹一下問(wèn)題教學(xué)情境。問(wèn)題是思維的起源，只有向?qū)W生提出合理的教學(xué)問(wèn)題，才能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，因此，要想運(yùn)用好問(wèn)題情境教學(xué)法，教師就必須從學(xué)生自身的角度出發(fā)，結(jié)合所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠得出答案，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望的教學(xué)問(wèn)題。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不易太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。要以“跳一跳就能摘到桃子”為宜。只有符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生學(xué)有所得的問(wèn)題才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心

“學(xué)生是課堂教學(xué)的主人”，自從新課改提出這一教學(xué)理念之后，每一位教師都進(jìn)行了反思，并且積極做好改進(jìn)，爭(zhēng)取把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮好主人翁作用，在學(xué)生參與、教師引導(dǎo)的過(guò)程中，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主體位置，在課堂上，一切活動(dòng)都是教師說(shuō)了算，學(xué)生不能提出任何異議，不能發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致了課堂教學(xué)氣氛沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，因此，在新課改的過(guò)程中，學(xué)生主體地位的發(fā)揮得到了重視。課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建出“師生雙邊互動(dòng)”以及“生生多邊互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程。為了讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程之中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的教學(xué)氛圍。這就要求教師先從師生關(guān)系的改善入手。教師要把自己放在和學(xué)生平等的地位之上，多和學(xué)生交流和溝通，和他們做朋友，幫他們解決生活和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，站在學(xué)生的角度思考和解決問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)和教師更加親近，在課堂上也更加放松，能夠積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。例如，在學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，教師可以讓持有不同消費(fèi)觀念的同學(xué)組成幾個(gè)小組，讓學(xué)生之間就自己所認(rèn)同的消費(fèi)觀念展開(kāi)辯論。學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)，主動(dòng)地位得以充分發(fā)揮。政治是一門(mén)和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在政治教學(xué)中，教師也要做到以新課標(biāo)為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)政治知識(shí)，教師發(fā)揮出引導(dǎo)者和指揮者的作用，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠獲取知識(shí)，而且通過(guò)自己的努力使自己的綜合素質(zhì)得到提升。

作者:汪國(guó)亮 單位:江西省樂(lè)平三中

第二篇：高中政治教學(xué)方法探討

摘要：政治是高中階段的基礎(chǔ)課，作為一名高中政治教師，一定要善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，激活政治課堂。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就分層教學(xué)法、生活情境教學(xué)法以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在政治課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;分層教學(xué)法;生活情境;現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

隨著新課改的不斷深入，在新課改的影響之下，一些新的教學(xué)方法被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，有效地激活了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，只有選擇對(duì)教學(xué)方法才能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出深刻的理解和記憶，才能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。政治作為高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味進(jìn)行政治理論知識(shí)的講解，致使課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，氣氛沉悶，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。政治課堂教學(xué)同樣需要科學(xué)、有效教學(xué)方法的采用。在政治教學(xué)中，教師要善于引入新的教學(xué)方法，讓政治課堂在新方法的引領(lǐng)下煥發(fā)出生機(jī)和活力。筆者作為一名政治教師，在新課改實(shí)施之后，對(duì)新課改下高中政治教學(xué)方法進(jìn)行了研究，通過(guò)不斷實(shí)踐和改進(jìn)，使政治課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者談?wù)勑抡n改下的政治教學(xué)方法。

一、合理運(yùn)用分層教學(xué)法，照顧到每一位學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師關(guān)注最多的是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而學(xué)困生往往會(huì)被教師所忽視，甚至受到教師的斥責(zé)和批評(píng)。這樣學(xué)困生更是對(duì)政治學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩的情緒。而新課改下對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注到每位學(xué)生。由于學(xué)生政治基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等多方面的差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理層次的劃分，把分層教學(xué)法落實(shí)到政治課堂上。分層教學(xué)法是新課改下的一種先進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體課堂教學(xué)效果有著重要的作用。而分層教學(xué)法的順利實(shí)施并不容易。除了要做到合理分層之外，還要制定層次化的教學(xué)目標(biāo)，分層授課，分層布置作業(yè)等等。只要做到環(huán)環(huán)相扣，把分層教學(xué)法落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)之中，才能夠切實(shí)發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用。

二、引入生活情境教學(xué)法，讓學(xué)生獲取親身體驗(yàn)

雖然政治知識(shí)的理論性較強(qiáng)，但是，政治也是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科。在我們的生活中，處處都存在著政治知識(shí)，學(xué)生們?cè)谏钪幸彩艿綍?huì)接觸到政治知識(shí)。如果在枯燥、抽象的教學(xué)中，通過(guò)生活情境讓學(xué)生進(jìn)行政治知識(shí)的感觸和領(lǐng)悟，一定會(huì)取得不一樣的教學(xué)效果。情境教學(xué)法是新課改下的另一種重要教學(xué)方法。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要做到合理情境的創(chuàng)設(shè)。如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)造出符合學(xué)生實(shí)際，甚至是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的生活化情境，一定更能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生融入到情境之中，在無(wú)形中收獲更多的政治知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《股票、債券和保險(xiǎn)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入生活情境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，股票和債券可能接觸不多，但是保險(xiǎn)卻是每位學(xué)生都接觸過(guò)的。學(xué)生家長(zhǎng)可能為學(xué)生入了各種保險(xiǎn)，學(xué)校也為學(xué)生入了意外險(xiǎn)等，還有不少的學(xué)生成為了保險(xiǎn)的受益者。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生拿出自己原來(lái)的保單看看，去了解保險(xiǎn)的規(guī)定；還可以讓保險(xiǎn)受益者們談?wù)勛约菏芤娴娜^(guò)程，并談?wù)勛约簩?duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在這樣的情境中，學(xué)生感到保險(xiǎn)離自己更近了，都愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)保險(xiǎn)的知識(shí)，在大家的積極參與下，每位同學(xué)都收獲了不少的知識(shí)。

三、巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的動(dòng)力和源泉，在興趣的促使之下學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。作為一名政治教師，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在政治教學(xué)中的優(yōu)越性。傳統(tǒng)政治課上，教師只是一味依靠自己的講解進(jìn)行知識(shí)的傳授，使原本就乏味的知識(shí)變得更加枯燥。而多媒體教學(xué)技術(shù)的引入?yún)s打破了這一局面。多媒體教學(xué)技術(shù)是信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的產(chǎn)物。在當(dāng)今時(shí)代中，多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域之中，在教育教學(xué)領(lǐng)域中所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)作用是顯而易見(jiàn)的。由于多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有著明顯的不同，在運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，能夠通過(guò)文字以外的多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合的形式中接觸到政治知識(shí)，必然讓學(xué)生感到新鮮、有趣，學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣濃厚。例如，在學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)消費(fèi)的類(lèi)型有正確的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，就可以引入多媒體教學(xué)技術(shù)。在大屏幕上，教師展示出一副超市購(gòu)物的場(chǎng)景。在大型的商場(chǎng)了，很多人都在選購(gòu)商品，但是人們所選購(gòu)商品的種類(lèi)、價(jià)格、數(shù)量等卻各不相同。在觀看之后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降模f(shuō)說(shuō)自己的感想。讓學(xué)生之間展開(kāi)一場(chǎng)辯論，從而讓學(xué)生理解消費(fèi)的類(lèi)型，對(duì)消費(fèi)形成正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，政治教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們?cè)诙喾矫娴慕佑|和多感官被調(diào)動(dòng)的情況下獲得了身臨其境之感，輕松、自然地學(xué)到了政治知識(shí)，并且內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，使課堂教學(xué)達(dá)到了最佳的狀態(tài)，課堂教學(xué)收到了前所未有的效果。教學(xué)有法，但無(wú)定法。在任何科目的教學(xué)中，教師都要結(jié)合實(shí)際需求找到最佳的教學(xué)方法。只有做到多種教學(xué)方法的綜合、靈活運(yùn)用，才能夠使課堂教學(xué)想著正確、健康的方向發(fā)展。

作者:程雪莉 單位:江西省樂(lè)平中學(xué)

第三篇：高中政治學(xué)科思維能力的培養(yǎng)

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)思維能力是一件尤為重要的事情。思維能力的提高，對(duì)于提高學(xué)生政治思想感悟以及成績(jī)都有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生的政治思維能力達(dá)到某一個(gè)境界之后，政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有大幅度的提高。因此，培養(yǎng)高中生的思維能力必須要提上日程。對(duì)于培養(yǎng)政治思維能力，本人有以下幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣

提出疑問(wèn)是思維的基礎(chǔ)。有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才能培養(yǎng)思維能力。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也”。陶行智先生也曾說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”都是這個(gè)道理。所以，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，通過(guò)各種各樣的方法創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法可以有很多種，只要能夠讓學(xué)生自主地去提出疑問(wèn)就可以。例如說(shuō)利用各種媒體和輔助道具，設(shè)置直觀形象的疑境，誘發(fā)學(xué)生興趣。如：在講解“商品的基本屬性”的內(nèi)容時(shí)，老師可以分別出示一瓶礦泉水，一瓶自來(lái)水，一瓶井水，引導(dǎo)學(xué)生思索：同樣是飲用水，都能用來(lái)滿足人們生理需要，為什么有的要用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，有的不用？為什么同樣用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，價(jià)錢(qián)卻有“便宜”、“昂貴”之分？使學(xué)生形成一種急欲獲得知識(shí)的心理，帶著問(wèn)題去尋找答案。除了使用道具，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞、名言警句等也是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)可以經(jīng)常使用到的。這些名言之類(lèi)的東西可以給枯燥的高中政治課堂增添生機(jī)，渲染活潑生動(dòng)的課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的提出疑問(wèn)并自主思考。如：講述“具體問(wèn)題具體分析”時(shí)，可以引用“欲擒故縱”的成語(yǔ)，讓學(xué)生解釋其意思。這個(gè)從引用到解釋的過(guò)程，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性的良好開(kāi)端。然后提出同樣是“擒”，為什么有“疲擒”、“誘擒”、“智擒”之分？引導(dǎo)學(xué)生思索，急于尋找答案。像這樣的例子還有很多，例如在討論矛盾的對(duì)立統(tǒng)一時(shí)，運(yùn)用“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”這樣的詩(shī)句。

二、訓(xùn)練多種思維方法，引導(dǎo)學(xué)生思維上路

上面講了如何創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，接下來(lái)需要做的事情就是思考問(wèn)題的答案。那么，如何思考呢？要給學(xué)生一條正確的認(rèn)識(shí)路線，從而找到解決問(wèn)題、探求知識(shí)答案的方向。讓學(xué)生從模仿、練習(xí)中學(xué)會(huì)和掌握認(rèn)識(shí)世界的正確思路，減少盲目性。訓(xùn)練同學(xué)們的思維能力有這樣的幾種方法，比如說(shuō)深入思維法，這個(gè)方法的基本步驟就是從一個(gè)疑點(diǎn)開(kāi)始，尋找其答案，接著又以其答案為疑點(diǎn)，再尋找答案。這樣一來(lái)，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，有層次地進(jìn)行思考，對(duì)于高中生的思維能力的鍛煉有很大的幫助。如，在講解商品時(shí)，一開(kāi)始不是直接給學(xué)生以明確的答案，而是先給他們一組選擇：“商品必須是一個(gè)物品”、“商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品”、“商品必須是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”，以引起學(xué)生思考。接著請(qǐng)學(xué)生舉出市場(chǎng)上各種各樣的商品來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生：“學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)榮譽(yù)、思想品質(zhì)等是不是商品？”引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的區(qū)別，從而抽象出“商品必須是一個(gè)物品”的結(jié)論。接著，再問(wèn)學(xué)生：物品是否都是商品？為什么空氣、河水不是商品，而煤氣、自來(lái)水卻是商品？引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的區(qū)別，從而抽象出“作為商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品”的結(jié)論。最后讓學(xué)生看看教材，明確商品的概念。如此環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、追求，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

三、開(kāi)拓知識(shí)面，活躍學(xué)生思維

培養(yǎng)高中政治學(xué)科的思維能力，所必須具備的條件就是豐富的知識(shí)儲(chǔ)存量。擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于政治這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知領(lǐng)域，最大程度地豐富他們的知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而受到啟示，進(jìn)一步地進(jìn)行思考，觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，形成新的觀點(diǎn)和看法。當(dāng)面教育改革進(jìn)行的速度飛快，學(xué)生要想跟上這個(gè)速度本來(lái)就不太容易。更何況，教科書(shū)上的政治內(nèi)容基本都是以一段概念，然后配一個(gè)案例來(lái)進(jìn)行展示，這樣的模式很容易使學(xué)生的思維固定在一個(gè)框架里，得不到更新。因此，十分必要通過(guò)拓寬知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)層面變廣之后，他們就能說(shuō)出中西部的落后是歷史遺留的問(wèn)題，對(duì)中西部既要看到其劣勢(shì)，但也有明顯的資源優(yōu)勢(shì)，中西部經(jīng)濟(jì)上不去，東部的發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重的制約，特別是談到中西部前景時(shí)，說(shuō)出了：“壞事變好事”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了矛盾轉(zhuǎn)化這個(gè)深?yuàn)W的哲理。在討論時(shí)，有一部分同學(xué)還表示愿意去為西部的開(kāi)發(fā)做出貢獻(xiàn)，通過(guò)拓寬知識(shí)、討論，不僅使學(xué)生理解了課本上的觀點(diǎn)，而且培養(yǎng)了能力，提高了思想覺(jué)悟。以上三點(diǎn)就是本人對(duì)于培養(yǎng)高中生政治學(xué)科的思維能力所提出的建議。培養(yǎng)學(xué)生思維能力不是一天兩天就能做到的，這需要教師與學(xué)生的密切配合，共同學(xué)習(xí)。

作者:王信豐 單位:江蘇省濱海中學(xué)

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第四篇：高中政治合作教學(xué)方法探討

伴隨著新課改的不斷深入，高中政治的學(xué)習(xí)主要依靠自主化學(xué)習(xí)、合作研究以及自主探索學(xué)習(xí)這三種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在三種方式中，效果最好的方式就是教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓小組成員之間相互合作，這里我把它定義為“問(wèn)題式”政治教學(xué)方法。所謂“問(wèn)題式”政治教學(xué)的方法是以學(xué)生為中心，以教材內(nèi)容為大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，由小組成員合作探究，最終共同解決問(wèn)題，從而加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象。因此可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在小組學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，設(shè)置良好的問(wèn)題比獲取到正確無(wú)誤的答案更為重要，只有問(wèn)題充滿挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，才可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的合作的熱情，取得學(xué)習(xí)的效果。因此合理地設(shè)計(jì)小組合作探究的問(wèn)題，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，下面我將從三個(gè)方面介紹“問(wèn)題式”學(xué)習(xí)政治的方法。

一、問(wèn)題設(shè)置貼近生活實(shí)際，提高問(wèn)題的實(shí)踐性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，因?yàn)橹挥悬c(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，才可以真正地取得小組學(xué)習(xí)的效果。小組學(xué)習(xí)就是要在老師確定問(wèn)題的基礎(chǔ)上，小組成員共同探討解決問(wèn)題，彼此之間相互幫助，共同完成目標(biāo)。這就需要教師確定良好的問(wèn)題內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于政治這門(mén)學(xué)科整體偏理論型，書(shū)本上更多的展示的是知識(shí)點(diǎn)，是大篇幅的文字，學(xué)生理解較為困難，所以，教師應(yīng)該將生活中相關(guān)的內(nèi)容加入書(shū)本中，增強(qiáng)書(shū)本內(nèi)容的生活性，提高學(xué)生的理解性，避免因?yàn)檎n程的理論性導(dǎo)致學(xué)生走神，提高高中生學(xué)習(xí)政治的效果。例如，《文化生活》中《文化對(duì)人的影響》一課，老師指出小組成員合作的任務(wù)是：探究文化對(duì)人的影響的來(lái)源，通過(guò)特定的文化環(huán)境以及各種形式的文化活動(dòng)，讓小組成員進(jìn)行討論，搜集資料，整理資料，來(lái)確定這兩種方式是如何對(duì)人產(chǎn)生的影響。除此之外，還要確定出文化對(duì)人影響的幾個(gè)方面，即交往方式、交往行為以及影響人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式，通過(guò)小組的合作確定這些方面的體現(xiàn)形式，然后在課堂上展示，等同學(xué)們講解完，教師在對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并說(shuō)出自己的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以真正地實(shí)現(xiàn)新課改的要求，使每一名同學(xué)都是自己課堂上的主人，同時(shí)通過(guò)這種主人翁的方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的效果。

二、問(wèn)題設(shè)置要貼近社會(huì)熱點(diǎn)，提高問(wèn)題的挑戰(zhàn)性

經(jīng)過(guò)多年的試題展示發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考察，但并不意味著單純地拿出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察，而更多的是結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行設(shè)題，由學(xué)生自己根據(jù)對(duì)材料的理解，確定此題考察的知識(shí)點(diǎn)。由此可以看出對(duì)于時(shí)事政治的理解是非常的關(guān)鍵的，這關(guān)系到一個(gè)學(xué)生能否正確地運(yùn)用知識(shí)，提高自己的分?jǐn)?shù)。伴隨著新媒體的出現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)新聞遍地都是，信息非常發(fā)達(dá)，大部分的學(xué)生愿意去關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)新聞，但其僅僅還存留在關(guān)注的層面上，難以和自己的政治知識(shí)聯(lián)系在一起。因此，教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，將相關(guān)的政治熱點(diǎn)與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行講解，不僅可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)新聞的認(rèn)知度，同時(shí)利用課本上的政治知識(shí)解釋熱點(diǎn)新聞，可以加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)通過(guò)合作交流也能提高學(xué)生與人溝通協(xié)作的能力。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》的《多變的價(jià)格》這一個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，可以講社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)新聞名詞與之聯(lián)系，例如在講價(jià)格變動(dòng)的形式，通貨膨脹、通貨緊縮時(shí)，可以利用“豆你玩，蒜你狠，辣翻天，糖高宗，姜你軍”這些詞，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@代表的什么意思，同時(shí)引出本章節(jié)其他的問(wèn)題，如價(jià)格的變動(dòng)對(duì)我們?nèi)粘５纳町a(chǎn)生哪些影響，分別在個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家的角度去思考如何應(yīng)對(duì)價(jià)格上漲。通過(guò)將時(shí)事政治與書(shū)本的結(jié)合，激起學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)輻射到新聞中，不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)可以讓學(xué)生直接通過(guò)解決難題、了解時(shí)事，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，提高學(xué)生思想覺(jué)悟。

三、協(xié)調(diào)控制小組討論局面，提高“問(wèn)題式”教學(xué)質(zhì)量

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并沒(méi)有減輕工作量，而是承擔(dān)了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師既要設(shè)計(jì)好合理的問(wèn)題以吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)教師還要合理的調(diào)控合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，各小組對(duì)問(wèn)題的討論。因此教師需要及時(shí)的介入每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，提高小組的學(xué)習(xí)效果。并對(duì)各合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，當(dāng)小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度、知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行時(shí)間的調(diào)控。在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》的唯物主義基本形態(tài)時(shí)，對(duì)古代唯物主義、近代形而上學(xué)唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)難以理解，因此教師應(yīng)該給更多時(shí)間的去讓學(xué)生思考，并對(duì)各小組進(jìn)行觀察指導(dǎo)，指出各個(gè)形態(tài)的具體的例子。如“天下無(wú)獨(dú)燃之火；世間安得有無(wú)體獨(dú)知之精?”這是古代樸素唯物主義的例子，通過(guò)這樣的方式，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。政治是一門(mén)充滿了固定思維與創(chuàng)新思維的學(xué)科，通過(guò)“問(wèn)題式”教學(xué)的方式，既可以提高小組成員間學(xué)習(xí)的熱情，還能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高政治學(xué)習(xí)的效率。

作者:劉玲 單位:江蘇省鹽城市時(shí)楊中學(xué)

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第五篇：高中政治課堂教學(xué)生活化探討

摘要：高中生已具備一定的生活閱歷，他們喜歡在課余生活討論政治，并對(duì)教材上所闡述的問(wèn)題進(jìn)行探討。在高中政治課堂運(yùn)用生活化教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解教材，教師如何巧妙運(yùn)用生活化教學(xué)策略？本文從及時(shí)更新教學(xué)理念，融入生活化內(nèi)容；創(chuàng)新政治教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化情境；拓寬政治教學(xué)時(shí)空，體驗(yàn)社會(huì)生活化三個(gè)方面闡述。

關(guān)鍵詞：高中政治；更新理念；創(chuàng)新模式；拓寬時(shí)空

在高中政治課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)是指在教學(xué)時(shí)從學(xué)生固有的知識(shí)背景、社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)著手，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活講解政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與政治學(xué)習(xí)的整合。當(dāng)前，高中政治課程的教學(xué)目標(biāo)有所轉(zhuǎn)變，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，還應(yīng)以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，并樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、及時(shí)更新教學(xué)理念，融入生活化內(nèi)容

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生活化，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，注重引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。在生活化理念下開(kāi)展高中政治教學(xué)活動(dòng)，教師為提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，可通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，適當(dāng)加入一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例或知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。因此，高中政治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以生活化為著手點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好地吸收與理解政治知識(shí)。如，在進(jìn)行《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)時(shí)，對(duì)于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)生活化問(wèn)題：調(diào)查學(xué)生的壓歲錢(qián)是怎么消費(fèi)的？可給出三類(lèi)選擇，分別為：立刻購(gòu)買(mǎi)自己想要的東西，甚至將錢(qián)花完；制定清單，購(gòu)買(mǎi)一些必需品，將壓歲錢(qián)合理分配；盡量不花，存起來(lái)以后備用。以此很好地融入生活化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)整合，讓他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的消費(fèi)觀念進(jìn)行分析，根據(jù)個(gè)人情況選擇壓歲錢(qián)的消費(fèi)方式，初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并探究影響消費(fèi)的心理有哪些？通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師在實(shí)現(xiàn)生活化課堂教學(xué)的同時(shí)，可有效吸引學(xué)生注意力，使其快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)生活實(shí)例幫助他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

二、創(chuàng)新政治教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在高中政治課程教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，借助一些生活化教學(xué)手段，這是構(gòu)建生活化課堂的有力保障。因此，高中政治教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為突出生活化，可運(yùn)用情境教學(xué)法，營(yíng)造生活情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活之間建立聯(lián)系，讓他們?cè)谏罨榫持畜w驗(yàn)和感知政治知識(shí)，促使新內(nèi)容快速與求固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合，讓學(xué)生自主得出結(jié)論，并形成理論知識(shí)，從而促進(jìn)完整知識(shí)體系的構(gòu)建。同時(shí)，教師應(yīng)構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，將實(shí)際生活中的平等帶到課堂上，以及學(xué)生之中，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)友，由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者。只有這樣，教師才能夠從教學(xué)內(nèi)容、手段和方式等多個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分體味到快樂(lè)與成功。例如，在進(jìn)行《影響價(jià)格的因素》教學(xué)時(shí)，教師可為列舉一些現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)格現(xiàn)象：冬天遭遇雨雪天氣，青菜價(jià)格高于平常；春夏換季時(shí)T恤價(jià)格較高，在冬天則無(wú)人問(wèn)津；羽絨服在北方地區(qū)賣(mài)的十分火爆，在香港即使降價(jià)也少有人買(mǎi)；一些旅游景點(diǎn)在旺季酒店價(jià)格瘋漲還供不應(yīng)求，在淡季打六折仍然無(wú)人問(wèn)津。教師借助以上實(shí)際案例營(yíng)造生活化課堂教學(xué)情境，通過(guò)生活實(shí)例可讓學(xué)生分析影響價(jià)格變動(dòng)的主要因素為：氣候、時(shí)間、地域和生活習(xí)俗等，得出這些因素會(huì)引起某種商品供應(yīng)量或需求量的變化，這是引起商品價(jià)格變化的關(guān)鍵，即為供求關(guān)系。

三、拓寬政治教學(xué)時(shí)空，體驗(yàn)社會(huì)生活化

在高中政治課程教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師除轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和想方設(shè)法融入生活化教學(xué)內(nèi)容之外，還需通過(guò)敏銳觀察，結(jié)合教材內(nèi)容，和學(xué)生一起走進(jìn)實(shí)際生活，分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的政治現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化，走進(jìn)實(shí)際生活是對(duì)教學(xué)時(shí)空的拓展，也是確保教學(xué)生活化的有效途徑。在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，往往局限于教室與教材，教學(xué)時(shí)空封閉單一，而隨著生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，教學(xué)時(shí)間可延伸課下，空間可拓展至校園、社區(qū)、家庭和社會(huì)等。因此，高中政治教師應(yīng)做好課堂內(nèi)外的溝通工作，充分利用各種社會(huì)教育資源，開(kāi)展生活化實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。社會(huì)資源可豐富學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的資源，他們由學(xué)校走向生活與社會(huì)，強(qiáng)化對(duì)教材理論知識(shí)的理解。例如，在講解《體味文化》時(shí)，教師為幫助學(xué)生理解文化是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析校園文化、社區(qū)文化和社會(huì)文化等表現(xiàn)形式，帶領(lǐng)他們走進(jìn)社會(huì)，尋找文化現(xiàn)象，親身體驗(yàn)生活化社會(huì)，諸如：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日；漢語(yǔ)、藏語(yǔ)、蒙古語(yǔ)等語(yǔ)言；各種地方方言與風(fēng)俗習(xí)慣等。在提升政治教學(xué)生活性與實(shí)踐性的同時(shí)，讓學(xué)生深刻理解文化存在的廣泛與傳承，親身體味到文化的魅力與價(jià)值，而且還可以培養(yǎng)他們對(duì)文化生活的正確態(tài)度，使其樹(shù)立重視文化生活的態(tài)度。總之，在高中政治課程教學(xué)中構(gòu)建生活化課堂，不僅符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念與需求，還與政治知識(shí)的自身特點(diǎn)相符。所以，高中政治教師應(yīng)全力打造生活化課堂，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式與方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)習(xí)效率，提高高中政治教學(xué)的整體質(zhì)量，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:李龍輝 單位:泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)

第六篇：高中政治高效課堂的構(gòu)建策略

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。提高高中政治教學(xué)質(zhì)量和效果主要依靠教師課堂的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高中政治教師在教學(xué)中一定要注意轉(zhuǎn)換自己的角色，要協(xié)調(diào)政治教學(xué)中存在的問(wèn)題和矛盾，維持良好的課堂秩序，營(yíng)造良好的課堂氛圍。要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣能夠提高政治教學(xué)的質(zhì)量和效果。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，從根本上實(shí)現(xiàn)高中政治課堂高效教學(xué)的目的，提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)新穎的情境

提高高效課堂政治教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，由教師設(shè)立一個(gè)情景模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察和操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬的情景來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生普遍存在著好奇心和求知欲，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)挑選一些有挑戰(zhàn)性的和趣味性的內(nèi)容編制教材，設(shè)立情境引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)性的去獲取知識(shí)。讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們主動(dòng)探索的積極性。教師在教學(xué)之前，可以先提出一些富有趣味性的問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，促使他們積極主動(dòng)地去尋找答案。創(chuàng)新都是從質(zhì)疑開(kāi)始的，教師在教學(xué)中要注意這方面的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生積極地提出問(wèn)題和疑惑之處，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。抓集體備課，提高課前準(zhǔn)備的高效性。比如教師在進(jìn)行“文化創(chuàng)新的源泉和作用”這一課時(shí)，可以先給學(xué)生播放一段阿炳的《二泉映月》，讓學(xué)生進(jìn)入到悲涼凄慘的曲調(diào)中，體會(huì)曲調(diào)的思想情感。在這個(gè)情景中，學(xué)生被阿炳的生活經(jīng)歷所感動(dòng)，認(rèn)識(shí)到生活經(jīng)歷是文化創(chuàng)新的源泉，能夠更好的理解課本的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的目的。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

提高高效課堂新課程在教學(xué)理念上主張“以學(xué)生發(fā)展為本”，重點(diǎn)落在自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們走向成功的目標(biāo)。在高中的政治教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教師可以組織一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。讓學(xué)生根據(jù)自身現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)自身的思維角度開(kāi)展研究和學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生找到合適的正確的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自身所扮演的是組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，學(xué)生才是這個(gè)過(guò)程中的實(shí)際執(zhí)行者，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。抓學(xué)案練案的編寫(xiě)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。比如教師在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常消費(fèi)進(jìn)行分析自己消費(fèi)是否合理，再讓學(xué)生觀看邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生消費(fèi)的電影，提出問(wèn)題“當(dāng)代高中生是否還需要發(fā)揚(yáng)艱苦的創(chuàng)業(yè)精神”，讓學(xué)生在觀看電影中討論當(dāng)代高中生的消費(fèi)觀與價(jià)值觀，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性就能夠得到有效的提高。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高高效課堂

高中政治教學(xué)是在馬克思主義理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，很多理論性的內(nèi)容比較抽象，如果不采取多媒體教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)比較枯燥，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的今天，高中的教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在校園網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，這會(huì)在一定程度上提高理論教學(xué)的效果。并且，開(kāi)發(fā)超文本結(jié)構(gòu)的電子教材，利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，將文字、圖像、聲音融為一體，這不僅能夠增強(qiáng)理論課程的感染力、吸引力，高中政治教育的效果也會(huì)大大提高。此外，政治教育者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際授課的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)制作多媒體課件，不能一成不變的沿用老的教案。建立健全一套校園信息的傳播系統(tǒng)，對(duì)于加強(qiáng)中學(xué)生的政治教育是很有必要的，這樣能夠提高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效果。使用電子備課，提高了教師備課的高效性。比如在講“矛盾分析法”的過(guò)程中教師可以播放《遼沈戰(zhàn)役》的電影，分析攻打錦州是遼沈戰(zhàn)役的主要矛盾，只有攻打錦州才能真正贏得遼沈戰(zhàn)役的勝利。在分析的過(guò)程中錦州是主要矛盾，只有解決了主要矛盾才能解決遼沈戰(zhàn)役中其它的矛盾，先攻打錦州抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面把握住了矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系，是堅(jiān)持矛盾分析方法的光輝典范。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中政治高效課堂的構(gòu)建對(duì)高中政治教學(xué)非常重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷普及的環(huán)境下，建立一個(gè)新的、富有成效的課堂教學(xué)模式對(duì)提高高中政治教學(xué)水平非常重要。本文對(duì)高中政治高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析探討，對(duì)高中高效政治課堂的構(gòu)建具有一定的實(shí)踐意義。

作者:李海鳳 單位:河北省滄州市第十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第七篇：高中政治課堂德育教育研究

發(fā)展基礎(chǔ)教育是進(jìn)行社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的前提條件。各級(jí)政府部門(mén)也全面貫徹教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。然而，本人認(rèn)為要想切實(shí)深化教育改革，僅有這些政策性的法規(guī)、指令是不夠的，還必須把德育工作納入學(xué)校工作的重點(diǎn)上，而且它應(yīng)當(dāng)是“重中之重”，各級(jí)教育主管部門(mén)、各級(jí)政府、學(xué)校及老師、家長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)德育工作加以重視。那么，如何重視德育工作，如何正確進(jìn)行德育教育呢？

1德育工作的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體明確化

學(xué)校是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，是少年兒童汲取知識(shí)的場(chǎng)所。以后他們?cè)诩姺睆?fù)雜的社會(huì)中生存發(fā)展，教師授予他們的知識(shí)無(wú)疑是他們面對(duì)社會(huì)的最強(qiáng)大支柱。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，向?qū)W生進(jìn)行以“五愛(ài)”（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)社會(huì)主義）為基本內(nèi)容的初步的社會(huì)道德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)教育，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，以利于他們?cè)诮窈蟮牡缆飞厦鞅媸欠牵种粕鐣?huì)的消極影響，容納社會(huì)對(duì)他們的積極影響，個(gè)個(gè)成為社會(huì)的棟梁。

2創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍

知識(shí)的獲取和創(chuàng)造需要自由、寬松、開(kāi)放的環(huán)境，教師在課堂上需要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，為學(xué)生自主探索與合作交流提供足夠的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生心境輕松，充滿求知的熱情和興趣，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)和討論中，在課堂上始終處于一種主動(dòng)、積極、自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，獨(dú)立思考，暢所欲言，允許學(xué)生提出有爭(zhēng)議的答案，對(duì)教材和老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以回應(yīng)，并就有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生討論和辯論，在思想的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，最后形成對(duì)事物較為全面的認(rèn)識(shí)。即使學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)可能是錯(cuò)誤的，也要讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，這樣可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，解放學(xué)生的心靈，有利于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和增長(zhǎng)。對(duì)于觀點(diǎn)偏激的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解，并引導(dǎo)他們對(duì)事物產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，不要簡(jiǎn)單地予以否定，甚至不給他們發(fā)言機(jī)會(huì)。教師還要教會(huì)學(xué)生尊重別人的意見(jiàn)和看法，可以不同意別人的觀點(diǎn)，但一定要尊重別人發(fā)表不同意見(jiàn)的權(quán)利，當(dāng)自己的觀點(diǎn)受到別人質(zhì)疑時(shí)，能夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，修正自己的偏見(jiàn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，就會(huì)形成寬容的品格，認(rèn)同自由的價(jià)值，正如科恩所說(shuō)：“在智慧的氣氛中成長(zhǎng)，坦率地主張不同意見(jiàn)受到鼓勵(lì)，這樣的人就會(huì)更有可能容忍與自己意見(jiàn)沖突的意見(jiàn)，并承認(rèn)自由主張及自由爭(zhēng)鳴中出現(xiàn)的智慧。”教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異的精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由探索，發(fā)揮特長(zhǎng)，能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)一定自己完成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要擺脫求同思維方式的束縛，承認(rèn)并重視學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)那些害羞和膽怯的同學(xué)，幫助成績(jī)差的同學(xué)樹(shù)立自信。在課堂討論時(shí)，教師不要預(yù)設(shè)唯一的答案，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，不要只表?yè)P(yáng)那些與老師的答案一致的同學(xué)，而是對(duì)那些有獨(dú)立見(jiàn)解或者言之有理的同學(xué)都給予充分的肯定。這樣才能保護(hù)學(xué)生的個(gè)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生留下廣闊的創(chuàng)造性的空間。學(xué)生就不會(huì)處處與老師的觀點(diǎn)趨同，而是能夠在知識(shí)的海洋中自由地大膽地探索。

3德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化

3．1以“五愛(ài)”教育為主題，繼續(xù)展開(kāi)“五旗”（國(guó)旗、黨旗、團(tuán)旗、軍旗、隊(duì)旗）在我心中系列教育活動(dòng)和唱“五歌”（國(guó)歌、軍歌、團(tuán)歌、隊(duì)歌、《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》）活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校反腐蝕，反演變的意識(shí)。3．2以“學(xué)英雄，做英雄”為主題，深入持久開(kāi)展“學(xué)雷鋒、學(xué)賴(lài)寧、創(chuàng)三好”活動(dòng)。

3．3以“讀好書(shū)、樹(shù)理想”為主題，認(rèn)真開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)。3．4以“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”為主題，認(rèn)真使用學(xué)校印發(fā)的《中小學(xué)生行為規(guī)范手冊(cè)》，持久地抓好思想道德教育。

3．5以“熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗”為主題，繼續(xù)開(kāi)展“勤巧小手”和“星火小儲(chǔ)蓄”“我愛(ài)蜜蜂勤勞動(dòng)”等活動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)技能訓(xùn)練。

4德育工作的方法應(yīng)當(dāng)立體化

德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要靠社會(huì)、靠家庭、靠教師、靠學(xué)生的共同努力才能完成。

4．1健全德育工作隊(duì)伍。在學(xué)校中，校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)全面負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地組成由各部門(mén)人員參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)德育工作計(jì)劃的制定和實(shí)施，做到管理育人。建立一支以班主任、輔導(dǎo)員為主的德育工作隊(duì)伍，做到教書(shū)育人，服務(wù)育人。

4．2建設(shè)德育工作陣地。實(shí)行開(kāi)放式教育，校內(nèi)校外陣地一起抓。組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生接觸群眾，了解社會(huì)。教師上好思想品德課；把教育教學(xué)寓于各科教學(xué)之中。堅(jiān)持上好班會(huì)、隊(duì)會(huì)、辦好紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗和紅領(lǐng)巾小廣播。

4．3完善由教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)參加的德育量化評(píng)估制度。

4．4搞好社會(huì)宣傳，加強(qiáng)學(xué)校同家庭、社會(huì)的聯(lián)系，有條件的地方可建立家長(zhǎng)函授學(xué)校，繼續(xù)開(kāi)展軍民共建活動(dòng)，讓社會(huì)各界都了解德育教育的重大意義，都來(lái)關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)。綜上所述，我認(rèn)為深化教育改革的過(guò)程中，德育教育是學(xué)校最主要的、典型的途徑。中學(xué)生熱情好動(dòng)，對(duì)新事物反應(yīng)敏感，精力充沛接受力強(qiáng)，正處于世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，因此依據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于中學(xué)德育工作的有關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生施以什么影響，灌輸什么思想道德教育，培養(yǎng)什么樣的人才，就成為學(xué)校教育義無(wú)反顧的重大使命。但由于主觀和客觀方面的原因，它在一些學(xué)校教育中沒(méi)有發(fā)揮它的應(yīng)有的作用，甚至沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，為了我們的明天，為了我們的孩子，我們必須把德育工作搞好，搞扎實(shí)，無(wú)愧黨和人民委以我們的重任。

作者:張玉葉 單位:河北省張家口市第二中學(xué)

第八篇：多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，教師們通常會(huì)采取單一的教學(xué)模式進(jìn)行授課。在教學(xué)過(guò)程中，依靠“一支粉筆，一張嘴”進(jìn)行教學(xué)，45分鐘的課堂教學(xué)由教師“滿堂灌”成為了最主要的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法把精力都集中到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而致使課堂教學(xué)效率低下，很多學(xué)生在課堂上不能掌握多少教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)這種狀況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行變革已經(jīng)迫在眉睫。因此，我們迎來(lái)了新一輪的課程改革。在新課改中，許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法影響著教師們。廣大的教師都在教學(xué)之路上不斷摸索，找到了很多符合時(shí)展要求，滿足學(xué)生需求的教學(xué)方法，有效地激活了課堂教學(xué)，使教學(xué)效率得到了明顯的提升。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)得到了迅猛的發(fā)展，在這種形勢(shì)之下，多媒體技術(shù)出現(xiàn)了，并且得到了廣泛的應(yīng)用。在各行各業(yè)中，多媒體技術(shù)都發(fā)揮出了其優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，教學(xué)效果達(dá)到了最佳的狀態(tài)。政治是一門(mén)抽象的知識(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為繁瑣、抽象的政治學(xué)習(xí)沒(méi)有用處，在政治學(xué)習(xí)上不用心。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位高中政治教師所關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)在政治課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果有了明顯的改觀。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行政治教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)必然會(huì)乏味的。由于政治教學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)政治課堂上教師一般單純進(jìn)行理論知識(shí)的講解，使政治課堂顯得更加枯燥、乏味，學(xué)生們對(duì)政治學(xué)習(xí)失去了耐心，在課堂上注意力不集中，更不用提用心學(xué)習(xí)。作為一名新時(shí)期的政治教師，一定要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行政治教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)的魅力。多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)明顯不同，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不再單純依靠自己的講解授課，課堂教學(xué)也可以不再是枯燥的理論講解。通過(guò)運(yùn)用多媒體，教師能夠把政治教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀地展示給學(xué)生。通過(guò)計(jì)算機(jī)、電子交互設(shè)備以及大屏幕，學(xué)生在感觸教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式進(jìn)行領(lǐng)悟，從而擺脫枯燥的政治學(xué)習(xí)，感受到政治學(xué)習(xí)的直觀性，在學(xué)習(xí)上興趣倍增，主動(dòng)參與到政治學(xué)習(xí)過(guò)程之中。例如，在《文化生活》的教學(xué)內(nèi)容中，當(dāng)進(jìn)行《傳統(tǒng)文化的繼承》學(xué)習(xí)時(shí)，教師如果一味向?qū)W生講授我國(guó)傳統(tǒng)文化如何，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生反感。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗、傳統(tǒng)的建筑物、傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)等等，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、腦等多個(gè)感官進(jìn)行傳統(tǒng)文化的感受，學(xué)生們就會(huì)身臨其境，感受傳統(tǒng)文化博大精深，得到震撼的同時(shí)，對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣更濃。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行政治教學(xué)，能夠有效地突出教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)

傳統(tǒng)政治課堂上，教師滔滔不絕地向?qū)W生講述政治知識(shí)，當(dāng)遇到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，教師進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)；對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，教師也是通過(guò)多講解幾遍的方法進(jìn)行難點(diǎn)的突破。但是，乏味的講解不僅不能達(dá)到預(yù)期的效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理。如果不能很好地做到教學(xué)重難點(diǎn)的突破，學(xué)生就不能形成知識(shí)體系。零散的知識(shí)點(diǎn)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更不了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體上的把握，在利用起來(lái)更加困難。多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的突破提供了幫助。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體字體閃爍、大小變化等多種形式對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，讓學(xué)生的視覺(jué)得到?jīng)_擊，從而加深對(duì)知識(shí)的印象，使重點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)多方面的資料，讓學(xué)生從直觀資料中獲取直觀認(rèn)識(shí)，在教師的指導(dǎo)之下能夠抽象出理論知識(shí)，不僅有助于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，也有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際做好知識(shí)的運(yùn)用。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的超鏈接功能，教師能夠把從網(wǎng)絡(luò)上搜集的相關(guān)資料展示給學(xué)生，能夠把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行縱橫的聯(lián)系，形成有效的知識(shí)體系，讓學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行政治教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了其獨(dú)有的作用。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬(wàn)能的，在課堂教學(xué)過(guò)程中也有很多問(wèn)題需要我們注意。首先，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要做到多種教學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用。多媒體是輔助課堂教學(xué)的手段之一，雖然其具有自己的優(yōu)越性，但是，其它教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用也不能被忽略。只有做到多種教學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，發(fā)揮出每種教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠使課堂教學(xué)的效率更高。其次，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是新課改中教師應(yīng)該樹(shù)立的重要教學(xué)觀念。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有些教師往往會(huì)忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。教師在授課時(shí)，只是一味地進(jìn)行多媒體課件的播放，播放完課件就萬(wàn)事大吉了，根本沒(méi)有顧忌學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。由于學(xué)生主體地位得不到發(fā)揮，長(zhǎng)期以往學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就會(huì)減弱，多媒體對(duì)學(xué)生也不會(huì)再有吸引作用。多媒體教學(xué)技術(shù)作為政治教學(xué)的方法之一，只要教師能夠做到合理運(yùn)用，一定能夠發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，使政治課堂的教學(xué)效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

作者:方秀維 單位:福建省廈門(mén)集美中學(xué)

第九篇：合作探究教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

政治作為高中教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和情感態(tài)度有著重要作用，在提高學(xué)生對(duì)時(shí)事認(rèn)知度等方面更起著重要的推動(dòng)作用。近幾年來(lái)，在新課程改革的推動(dòng)下，高中政治教學(xué)面臨重大挑戰(zhàn)。在政治教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，除了能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和人際交往能力。基于此，下面主要針對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行探討與分析，旨在提高合作探究教學(xué)模式的使用效率。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究思維

高中政治教學(xué)中，教師需要具備一定的問(wèn)題意識(shí)，將問(wèn)題作為政治教學(xué)的核心，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境時(shí)，教師需要根據(jù)高中政治課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置具有梯度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能融入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地參與到政治課程的探究教學(xué)活動(dòng)中。例如，在執(zhí)教《財(cái)政與稅收》一節(jié)時(shí)，教師可以播放一則天宮一號(hào)載人航天的視頻，并設(shè)置以下問(wèn)題：（1）中國(guó)載人航天天宮一號(hào)成功對(duì)接可謂普天同慶，不僅展示了我國(guó)雄厚的國(guó)家實(shí)力，更對(duì)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)有著劃時(shí)代的意義。據(jù)專(zhuān)家估計(jì)此次建設(shè)天宮一號(hào)總投資大約在120億人民幣，如果僅靠個(gè)人投資能發(fā)射成功嗎？（2）天宮一號(hào)的發(fā)射主要由誰(shuí)來(lái)投資？（3）什么是財(cái)政？國(guó)家財(cái)政又是指什么？（4）財(cái)政收入有哪幾種形式，等等，這一系列問(wèn)題的設(shè)置具有一定的難易程度，針對(duì)不同群體的學(xué)生，有利于學(xué)生積極性和課堂教學(xué)效率提高。此外，教師還要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐探究尋求問(wèn)題答案。

二、小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作探究教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式獨(dú)立完成教師設(shè)置課題的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式最大的亮點(diǎn)是學(xué)生才是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師只是引導(dǎo)者或旁觀者。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能暢所欲言，各抒己見(jiàn)，還能主動(dòng)地分析、思考、解決問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛(ài)好，將全體學(xué)生分成以四人為單位的小組，并選出小組長(zhǎng)，組員之間進(jìn)行明確的分工，在以后教學(xué)過(guò)程中，教師將疑惑問(wèn)題提交給各個(gè)小組長(zhǎng)，由各組成員配合小組長(zhǎng)完成教學(xué)任務(wù)。有的問(wèn)題單靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)是無(wú)法理解與解決的，需要學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作，小組討論學(xué)習(xí)恰好彌補(bǔ)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足，在小組討論過(guò)程中，師生與生生之間勢(shì)必會(huì)進(jìn)行交流、討論與溝通，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，還讓學(xué)生在不斷探索過(guò)程中逐步接近問(wèn)題的答案，探索出問(wèn)題的真題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，更為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，讓高中政治課堂煥發(fā)多彩的生命，將教學(xué)內(nèi)容以豐富化、動(dòng)態(tài)化和形象化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的抽象與枯燥，營(yíng)造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)氛圍。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，能將枯燥的政治內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多樣的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生更高效、深入地理解政治內(nèi)容的知識(shí)體系。如高中政治課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將當(dāng)下時(shí)事新聞連接到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)了解與掌握最新信息，并結(jié)合高中政治課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更充分地了解政治內(nèi)容的生活化，從而不斷激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)人民代表大會(huì)的視頻和圖片，并通過(guò)多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)，感受到政治的無(wú)處不在，從而讓學(xué)生更加留意生活，更加留意身邊的時(shí)事政治。不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高政治課堂教學(xué)效率。此外，為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞?dòng)凶钚碌牧私猓處熆梢越嗉?jí)QQ群、微信群供學(xué)生交流與學(xué)習(xí)。總而言之，采用合作探究教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從我國(guó)教學(xué)改革現(xiàn)狀來(lái)看，唯有采用新型教學(xué)模式，才能滿足教學(xué)實(shí)際需要，滿足學(xué)生求知欲望，才有助于學(xué)生德智體美素養(yǎng)全面提高。

作者:仝德軍 單位:宿遷青華中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］左安笑.高中思想政治“自主—合作—探究”型教學(xué)模式的構(gòu)建［D］.蘇州大學(xué)，2010.

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［3］劉永.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2012，63：129-130.

［4］楊靜.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用［J］.赤子（上中旬），2014，13：115.

第十篇：高中政治課堂思想道德素質(zhì)探討

在加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面所起的作用是任何課程都無(wú)法代替的。思想政治課教學(xué)與思想道德素質(zhì)教育從根本上說(shuō)是一致的，它們之間是緊密聯(lián)系在一起的，可以說(shuō)，思想道德素質(zhì)教育是高中思想政治課的靈魂。

1新世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具有社會(huì)性品質(zhì)

何謂學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)呢？即是左右著學(xué)生一生成長(zhǎng)的獨(dú)立性、意志力、人際交往能力、道德行為習(xí)慣等思想因素。在現(xiàn)今學(xué)校中，學(xué)校、教師以至于家長(zhǎng)都認(rèn)為重視孩子的知能，至于學(xué)生社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)遠(yuǎn)不及教會(huì)孩子能識(shí)多少字，會(huì)算哪些題重要。而學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)則不被重視。人們都覺(jué)得在自己的生活圈子中一百個(gè)好人不覺(jué)多，可有一個(gè)壞人就不少。可見(jiàn)一個(gè)社會(huì)性品質(zhì)不健康的人對(duì)社會(huì)所造成的危害有多大。而且這樣的人智能越大，破壞性越強(qiáng)，更何況學(xué)生沒(méi)有良好的社會(huì)性品質(zhì)，也很難去掌握健康的知識(shí)體系。新世紀(jì)亟須社會(huì)性發(fā)展之人才，他們用健康的思想和體魄去創(chuàng)造人類(lèi)幸福美好的未來(lái)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值而言，社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)遠(yuǎn)比教會(huì)他們?nèi)フ莆找环矫鎸?zhuān)門(mén)知識(shí)更重要。獨(dú)立性、意志力、人際交往能力、道德行為習(xí)慣等思想素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而以知識(shí)與智力為中心的教育只盡了教育的一半責(zé)任，不是素質(zhì)教育而是缺欠的教育。因?yàn)槿藗儾浑y想象是一個(gè)人有了某一方面知識(shí)，未來(lái)生活幸福，人生成功呢？還是有了去完成一生甲’不同時(shí)期不同階段的不同任務(wù)社會(huì)性品質(zhì)的人未來(lái)生活幸福，人生成功呢？社會(huì)發(fā)展迅猛，改革時(shí)代世事變遷，定格了的知識(shí)能與之相適應(yīng)嗎？以提出“情商”概念而聞名于世的丹尼爾•戈?duì)柭赋觯涸诋?dāng)今時(shí)代，情商的作用絕不亞于智商，徒有智能而心靈貧荒是無(wú)法適應(yīng)紛繁多變的社會(huì)的。”戈?duì)柭傅那樯碳次覀冞@里指的社會(huì)性品質(zhì)，亦即思想道德素質(zhì)。思想素質(zhì)中的意志力能促使人去做他該做的事，而不是受生理的驅(qū)使去做他愿意做的事。這樣他便具備了人最寶貴的適應(yīng)性，這一適應(yīng)性使他適應(yīng)人生各個(gè)階段的社會(huì)生活，完成不同時(shí)期社會(huì)賦予他的不同任務(wù)，小學(xué)培養(yǎng)了孩子的社會(huì)性品質(zhì)，在他們的心靈深處產(chǎn)生了適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的根基，中學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)，他們就自發(fā)地與各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)相適應(yīng)，有什么還會(huì)比“適應(yīng)”這一素質(zhì)更自然呢。人們都知道物競(jìng)天擇，“適應(yīng)”就意味著在千變?nèi)f化中得以“生存”，“生存”便蘊(yùn)孕著發(fā)展，“發(fā)展”即宣告人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。可見(jiàn)，新世紀(jì)的學(xué)生具有社會(huì)性品質(zhì)是何等重要。

2思想素質(zhì)中的重要因素價(jià)值觀念

一個(gè)價(jià)值觀念強(qiáng)的人才會(huì)對(duì)社會(huì)有價(jià)值。在改革變遷、進(jìn)化的中國(guó)。作為一名學(xué)生，無(wú)論是大學(xué)、中學(xué)還是小學(xué)，都應(yīng)有堅(jiān)實(shí)、正確的價(jià)值觀念，目前未來(lái)的人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)體現(xiàn)國(guó)家、民族、個(gè)人價(jià)值的時(shí)代，生活在新世紀(jì)里的學(xué)生，必須有時(shí)時(shí)去增大自我價(jià)值的心理準(zhǔn)備，都會(huì)在將來(lái)的社會(huì)活動(dòng)中去充分的體現(xiàn)自我價(jià)值。在體現(xiàn)價(jià)值中為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，向人類(lèi)社會(huì)展現(xiàn)一個(gè)民族的價(jià)值。我們的國(guó)家提出科教興國(guó)，把教育放在了首位，而實(shí)施素質(zhì)教育又是教育同仁必須完成的任務(wù)，所謂的素質(zhì)教育就是通過(guò)教育的途徑，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，而學(xué)生各方面素質(zhì)的提高有賴(lài)于思想道德這個(gè)綜合素質(zhì)的提高，實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，多少教育工作者潛心于此。就連古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”其中的“好”與“樂(lè)”不就是思想因素嗎？可見(jiàn)思想素質(zhì)的提高是各方面素質(zhì)得以提高的關(guān)鍵，既然如此，該如何提高呢？古今中外的教育家嘔心瀝血，探尋“引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的要素。尤不以自我體現(xiàn)的欲望為切入點(diǎn)。學(xué)生的思想中若有了價(jià)值觀念，便會(huì)有自我體現(xiàn)的欲望，這一欲望一定能夠激活他的內(nèi)在精神要求。向人們展視自我價(jià)值而昂奮地從事學(xué)校各方面的活動(dòng)。這樣學(xué)生的各種素質(zhì)便會(huì)于不覺(jué)中滋生，例如教室地面有些臟紙，把它除掉，可以說(shuō)哪位學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)該，可有時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)人來(lái)人往，腳上腳下的誰(shuí)都不在意的現(xiàn)象。這是能力所不及嗎？恐怕連3歲的孩子都不會(huì)這樣想。但這種現(xiàn)象在哪所學(xué)校都不可避免，教師們又何嘗不希望學(xué)生自覺(jué)的去把它們消滅掉呢，可他們的“要講究衛(wèi)生啊，要熱愛(ài)班級(jí)啊”的正宗大理論全然不被學(xué)生領(lǐng)悟。可見(jiàn)人無(wú)論是做大事還是小事，都是受著內(nèi)在的本質(zhì)的精神需求所制約，內(nèi)在的精神世界沒(méi)有去除掉那些臟紙的愿望，做這件事的興趣從哪里來(lái)呢，愛(ài)因斯坦說(shuō)得好，“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生。”興趣是人內(nèi)在的思想要求，而這個(gè)思想可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃侄蝸?lái)完成。樹(shù)立學(xué)生的價(jià)值觀就不失為一劑良方。“臟紙”一例，完全可以用價(jià)值觀激起學(xué)生做好這件事的興趣，讓學(xué)生懂得，去完成這個(gè)小任務(wù)的大價(jià)值，除掉臟紙不僅僅是為同學(xué)，為班級(jí)做了好事，更重要的是體現(xiàn)了自己的價(jià)值。這樣的小事誰(shuí)不能做，可當(dāng)他的思想中沒(méi)有體現(xiàn)自身的環(huán)保意識(shí)的價(jià)值觀時(shí)，那本有的能力也就不存在了。有一天這樣的學(xué)生走向社會(huì)，即使他才華五車(chē)也不會(huì)被一個(gè)有很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)的公司所任用。真可嘆“五車(chē)才華”無(wú)用武之地。更何況沒(méi)有價(jià)值觀念的人也很難成為一個(gè)“才華五車(chē)”之人。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有體現(xiàn)自我價(jià)值的思想素質(zhì)，也就不會(huì)去為自己更有價(jià)值而從事方方面面的活動(dòng)（當(dāng)然包括各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)），那他的各方面素質(zhì)從何而來(lái)呢？偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我們把學(xué)校學(xué)到的東西全部忘掉之后所剩下的就是素質(zhì)。”可見(jiàn)在學(xué)校里就談不上有什么素質(zhì)的學(xué)生，走向社會(huì)，走向這高速發(fā)展的21世界的社會(huì)中去該是多么可怕。也許會(huì)有人說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值的觀念，不是在宣揚(yáng)個(gè)人主義嗎，人們都知道浩瀚的海洋來(lái)源于滴滴流水，能說(shuō)由一個(gè)個(gè)能夠在人類(lèi)歷史中體現(xiàn)自身最大價(jià)值的人組成的民族不是一個(gè)強(qiáng)大的民族，由這樣的民族支撐的國(guó)家不是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家！可見(jiàn)思想道德素質(zhì)中的價(jià)值觀念對(duì)于21世紀(jì)的社會(huì)的價(jià)值，是否可以說(shuō)：價(jià)值觀提高學(xué)生的素質(zhì)，高素質(zhì)的人才推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，加速人類(lèi)歷史的進(jìn)步！

作者:高慶峰 單位:河北省張家口第二中學(xué)