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【摘要】隨著新課改的不斷深入，在高中政治教學(xué)中教師不斷探索教學(xué)模式，得出了合作探究模式，這對于現(xiàn)階段高中政治教學(xué)實踐具有很大的影響。本文主要闡述合作探究模式的含義，分析在高中政治教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則，給教師提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治;合作探究;策略

在高中政治教學(xué)中，主要分為四個必修模塊：經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。政治不單純是課本的這些知識點，還有當(dāng)下的一些時事政治，都需要學(xué)生去了解。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不覺得政治教學(xué)枯燥，教師可以利用合作探究模式來進行教學(xué)，讓學(xué)生可以有組織、有計劃、有目的的學(xué)習(xí)知識。通過小組討論學(xué)生可以把課堂中的問題進行分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時給學(xué)生進行點評，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識。

一、合作探究模式的概述

教師在進行合作探究模式教學(xué)中，可以把班級劃分為幾個小組。高中政治教師使用的合作學(xué)習(xí)方式也就是小組合作學(xué)習(xí)，一般都是以前后桌為單位，這樣便于學(xué)生進行討論。在教學(xué)中，教師可以提出一個問題讓學(xué)生進行討論，學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言。

二、合作探究模式應(yīng)遵循的原則

（一）主體性的原則。教師在教學(xué)中要明確學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，從學(xué)生的角度看問題，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生可以教學(xué)中積極參與到課堂中，和教師進行緊密的交流，保證在整個教學(xué)活動中，每個學(xué)生都可以參與其中，完成教師的教學(xué)目標，成為學(xué)習(xí)的主人。（二）個性化的原則。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，在平等的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，給學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在和諧的氛圍中激發(fā)自己的潛能。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況結(jié)合教學(xué)目標，提高自身的學(xué)習(xí)能力。在政治教學(xué)中要想進行合作探究模式教學(xué)，就需要結(jié)合個性化原則進行學(xué)習(xí)。（三）激勵性的原則。教師在教學(xué)中，要遵循激勵性原則，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極參與到政治課堂中，這樣能夠幫助學(xué)生樹立自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師要學(xué)會善用激勵性原則，讓學(xué)生能夠愿意參與到教學(xué)中，學(xué)生可以通過合作探究的方式，解決自己學(xué)習(xí)中的問題，提高自身的學(xué)習(xí)水平。（四）問題性原則。隨著新課改的不斷深入，教師在教學(xué)中要注重通過問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在解決問題的過程中把新舊知識點進行串聯(lián)。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有根據(jù)教師的問題來進行討論才能夠找出答案，通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W會分析問題、解決問題。問題性原則能夠給合作探究的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，讓教師與學(xué)生多進行互動，然后通過溝通來解決問題。

三、合作探究教學(xué)模式的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中政治教學(xué)中，教師和學(xué)生都要明確自身的地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，這樣能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如：在學(xué)習(xí)文化生活這一冊書時，中華文化博大精深，源遠流長，怎樣才能夠讓中華文化屹立在世界民族之林中？學(xué)生就會根據(jù)本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析中華文化不僅要保持自己民族文化的獨特性，還要學(xué)會吸收和借鑒外國文化，“取其精華去其糟粕”秉持著包容的狀態(tài)，才能夠讓中華文化大發(fā)展、大繁榮。教師還可以在教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提出自己對于問題的不同看法，然后進行討論得出正確的結(jié)論。（二）組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。師生、生生之間的互動，能夠提高課堂的效率。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對問題提出質(zhì)疑，學(xué)會在實踐中檢驗真理，對于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容學(xué)會反饋，對自我進行評價。在討論的過程中，教師可以先提出問題，引起學(xué)生的思考和討論，在小組討論過程中就可以把這一問題進行深思，教師可以在學(xué)習(xí)討論中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。（三）明確師生的角色。教師是學(xué)生建構(gòu)知識的正確引導(dǎo)者、支持者和積極幫助者，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者和知識的主動建構(gòu)者。比如說在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)板塊，教師可以以古代哲學(xué)家老子、莊子等人的話進入該節(jié)課的講解，老子：“上善若水”、“無為而治”，學(xué)生就可以聯(lián)系自己日常生活中的事例，看其是否包含一些哲學(xué)道理。所以在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生明確了自身的角色，就能夠把新舊知識進行聯(lián)系，構(gòu)建一套完整的知識體系，讓教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以處于學(xué)習(xí)的主體地位。（四）學(xué)會反思。在高中政治教學(xué)中，教師不僅要學(xué)會反思，還要引導(dǎo)學(xué)生進行反思。由于政治課比較抽象有很多難懂的問題，所以在政治課中就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合作探究的方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)政治知識之后，學(xué)會反思自己，在學(xué)習(xí)的過程中自己有哪些知識點不了解，有哪些是自己掌握比較好，通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生可以把個人的想法與班級其他學(xué)生進行結(jié)合，讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以把這些知識點都總結(jié)，變成一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以“在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)”。

四、結(jié)語

綜上所述，高中政治教師要想保證課堂的質(zhì)量，就需要學(xué)會結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定學(xué)習(xí)計劃，合作探究學(xué)習(xí)模式能夠順應(yīng)新課改的需求，在高中政治教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容、教學(xué)目標，靈活的運用這一教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中，提高自身的文化素養(yǎng)。

參考文獻

[1]楊靜.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2014(13).

[2]岳秀.試析高中政治教學(xué)中合作探究模式的運用[J].學(xué)周刊,2017(04).

作者:劉桂青 單位:山東省棗莊市實驗高中