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摘要：在高中政治課堂中，教師對新課標背景下的議題式教學中的議題創設進行探究有利于提升我國高中政治教育水平。議題創設在高中思想政治課堂中具有非常重要的意義，它不僅對教師產生積極的影響，同樣也對學生起到了督促的作用。因此可以說議題創設是高中思想政治課堂非常重要的組成部分。對議題創設的意義及存在的問題進行分析，并針對這些問題提出相應的解決措施。

關鍵詞：議題創設;議題式教學;高中思想政治課

在《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》活動型學科課程一大亮點，而議題式教學是實現活動型課堂的重要方式。但是，議題式教學中的議題創設對于大部分教師而言是一個全新的挑戰，導致議題式教學在課堂中不能順利實施。在新課標的大背景下，本文擬對議題創設的意義、現狀、策略進行簡單闡述。

一、議題創設的意義

對于高中思想政治課教學來說，合理地創設議題非常關鍵，它能夠提高學生解決問題和教師收集問題的能力。為此，教師在政治課堂中不能一味灌輸知識，而是要引導學生學會解決問題。總之，課堂上的議題式教學活動要以高質量的議題為統領，這就要求教師要學會發現議題、收集議題、創設議題。1.有利于培養學生學科核心素養。議題式教學活動是高中思想政治課堂活的靈魂，學生在教學過程中不僅學習到課本上的知識，還可以領悟課程以外的知識。除此之外，學生在圍繞議題展開活動、完成各項任務的同時，能夠鍛煉自己處理和分析信息的能力，在參與活動的過程中樹立規則意識，有利于培養學生思政學科核心素養。2.有利于提升教師關注議題的意識。議題創設對教師提出了新要求，它需要教師具有較強的素材搜集和選擇的能力。因為在新課標大背景之下的議題式教學離不開教師大量搜集素材，并對所選取的素材進行正確的歸納和整理，使得創設的議題在課堂上得以應用。在議題式教學活動情境下，教師在課前和課后都需要準確創設一定的問題情境，引導學生在情境中對問題進行思考和探究。這就對教師提出了比較高的要求，教師要學會抓住這些問題的關鍵，尋找新的切入點，適當對學生進行引導，這有利于激發學生的積極性。3.有利于議題式教學活動的落實。議題式教學在當前思政課堂中漸漸普及，但是普及程度與該教學活動的應用程度不能形成正比關系。隨著更多的學者和教師關注到議題創設的重要意義并對其進行學習和研究后，高中思想政治課堂中的議題式教學活動越來越受到教師的歡迎。教師根據學科知識目標選擇恰當的議題，再圍繞議題設置一系列的趣味活動，使學生在活動中體會到知識帶來樂趣的同時逐漸構建知識框架。在當前，議題創設是議題式教學的重要抓手，只有抓住了這個關鍵環節才能使傳統的教學方式得以繼承和進一步發展。因此，議題創設不僅對學生、教師有重要意義，更重要的是促進了思政學科的發展。

二、議題創設的現狀

在新課標的要求下，高中思想政治課力求使議題式教學在實際教學中能夠應用。議題式教學目前以得到了普及，但是問題卻常常出現在關于議題創設這個關鍵環節，其原因有教師自身的，還有一部分是學生的，一些客觀環境也是阻礙的因素。接下來分別從三個方面簡單論述議題創設的現狀。1.議題選擇不科學。在議題式教學中，議題是議題式教學的樞紐和靈魂，決定了議題式教學的成敗，甚至會影響整個教學目標的完成。教師要創設一個科學的議題，不僅要完美地呈現學科知識特點，還要貼近學生的生活實際并且具有思辨性和正確價值引領性。然而在實際的教學過程中，難免會出現工作態度懈怠的教師，他們不注重議題的設計，更不注重引領學生的思辨能力。在課前這類教師往往會隨便套用其他教師的課件，沒有考慮到學生的實際情況而生搬硬套，導致學生的學習無法系統而科學。還有的教師往往不關注學生的知識水平而創設有巨大挑戰性的議題，導致議題討論不能順利進行，使學生對高中思想政治課產生輕視甚至排斥的心理，認為思想政治課就是一個“背多分”的課，從而挫傷了學生討論問題的積極性。2.議題創設情境不規范。正常的教學秩序應該是所有思想政治教師在課組長的組織下，在規定的時間內對于特定的內容集體備課，為一堂新課創設一個科學的議題。在這個過程中每個教師都可以暢所欲言，發表自己的觀點，形成互相學習、共同進步的氛圍。而不應該是教師們零零散散地在沒有深刻理解教材內容或者是沒有深刻理解新課標的要求時而草草備課，這樣的議題創設是不夠科學的，還可能導致課程內容無法得到很好呈現，更重要的學生也感受不到議題式教學的益處。一方面，很大程度上，議題創設過程不規范體現在教師不清楚教學任務，對自己和學生的要求也不夠嚴格，尤其是在思考問題的角度上缺乏明確的指向；另一方面，教師在議題創設的時候信息收集整理不科學，導致學生不能獨立完成學習任務。3.議題創設未突出“思想教育性”。思想政治課是一門引導課程，因此在新課標的要求下，思想政治課程不僅要向學生傳輸應試知識，更重要的是要培養學生的學科核心素養。在這個前提下，教師在講授課程的過程中，要注意議題創設應當圍繞“思想教育性”這個特點去收集所需要的素材，通過整理、分析、融合和匯總形成一個科學的議題。然而，許多教師在議題創設時沒有把握這個關鍵，這樣會導致學生為了討論而討論，而不是發自內心想要分析和解決問題。除此之外，教師在創設議題的時候沒有把握“思想教育性”的特點，不關注熱點和實事，創設的議題沒有實效性和科學性，經不起學生的深究和質疑。這樣的議題創設是一種沒有價值的，教師和學生都容易陷入舒適圈的惡性循環。

三、議題創設的三步驟

議題創設是當前教師和學生面臨的新挑戰，針對議題創設現狀，提出以下幾點策略。1.議題與教學內容相結合。教師要清楚地知道本節課的教學目標，在課前熟悉教材、分析學生的差異性。除此之外，還要實時關注當前所發生的社會熱點、時事新聞，并把其中與課堂有關的素材應用于課堂中，使學生在課堂中學會分析事例和解決重難點問題。教師要重視教材所呈現出來的內容，還要深入挖掘其中所蘊含的“思想性”特征，在議題創設的時候緊扣這一個特征，恰當地選取材料。教師把握以“學生為主體”的度，尤其是在選擇議題的時候必須將學生這個定量考慮進去，一切從實際出發，選擇的議題應該是根據學生的思維特點和學生的生活實際，使學生在議題討論中提高分析問題和解決問題的能力，這樣才能與設計好的教學活動達到無縫對接。另外，高中思想政治不僅屬于一門學科課程，還是一門德育課程，因此在創設議題時要遵循教學目的，認真研究教材的主要內容，更要關注在新課標要求下的“教學部分”給出的議題。2.設計打開學生思維的教學情境。議題情境是教師創設議題的重要環節，它承載著教師和學生共同探究一堂課的教學活動和學科知識任務的建構，更是未來所提倡的一種教學標桿。這就要求教師在議題創設的時候要根據當時的教學環境和教學內容，選擇不同活動情境來表現議題創設的目的。教師在上課過程中不僅要注重學科知識的輸入，還要注重創設真實的議題和情境，給學生營造課堂氛圍。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠啟發學生的思維。除此之外，教師要積極創設可以打開學生思維的教學情境，使學生能夠放松心情，主動融入課堂，在課堂中充分表達自己的觀點，使教師創設的議題和學生學習的效果達到較高的標準，從而實現雙贏。3.巧妙突出“思想教育性”。議題式教學過程是一個師生、生生對話的過程，它是由教師將自身所積累的知識和經驗傳授給學生傳授的過程。高中思想政治課是一門立德樹人的課程，教師可以通過某個知識點、一個例子、一堂課對學生進行引導和啟發，使學生在課堂上不僅學習到了書本上的知識，還提高了自身的素養。思想政治課與其他學科課程最大的區別正是體現在“育人”上，因此教師在備課的時候要精心挑選和打磨素材，從社會實事和熱點問題中選取典型的例子。這樣既能夠使學生關注實事，也能夠引導學生正視問題，提高其分析問題、解決問題的能力。在議題創設中，教師要靈活運用多媒體設備，發揮主觀能動性，通過種種手段在備課和講課過程中突出“思想教育性”這個典型的特征。

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作者:李學莉 單位:海南師范大學馬克思主義學院