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[摘要]在高校思想政治理論課中，教師根據(jù)課程內(nèi)容融入法治教育，既能夠進一步發(fā)揮思想政治理論課的教育價值，又能夠引導學生形成法治觀念，培養(yǎng)學生的法治意識與用法能力，實現(xiàn)高校育人的教育目標。本文簡要分析了在高校思想政治理論課中開展法治教育的重要意義，立足高校思想政治理論課開展法治教育的基礎條件，對高校思想政治理論課中的法治教育實施策略進行深入探究。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治理論課；法治教育

高校思想政治理論課中開展法治教育的重要意義

在高校思想政治理論課中開展法治教育，可以從二者的關(guān)系入手分析。法治教育與思想政治理論課都是提升大學生思想道德素養(yǎng)、強化學生法治素養(yǎng)的重要手段，思想政治理論課中包含大量的法治教育資源，其中的規(guī)則意識、法律常識等內(nèi)容均能夠引起學生對法治的思考；而法治教育具有較強的針對性，教師可以提煉理論課中的法治元素與教材資源，給學生講解法律常識，讓學生理解法治精神。將法治教育融入理論課中，能夠更加直接、具體地塑造學生的法治思維，促使學生在學習過程中逐漸形成法治素養(yǎng)的知識體系，在未來的學習與社會工作中更好地落實法治行為，為我國法治社會建設貢獻自己的力量。另外，將法治教育融入思想政治理論課中，能夠讓大學生在學習各種課程知識的過程中潛移默化地感受法治精神，自然而然地形成依法辦事的思維與習慣，使法治精神成為大學生思想中最堅固的防線，進一步強化高校思想政治理論課的教育價值。高校思想政治理論課中開展法治教育的基礎條件在高校思想政治理論課中開展法治教育，不僅是因為法治教育能夠強化思政育人效果，培育學生的法治意識與精神；更是因為思政理論課中包含豐富的法治教育基礎與知識點，具備引入法治教育的條件。一方面，高校思政理論課教材中包含了大量的法律常識、社會規(guī)則方面的內(nèi)容。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是理論課的教材之一，也是對大學生開展基礎性、系統(tǒng)性普法教育的主要資源。在這本教材中，法律基礎部分包括社會主義法律、社會主義法律體系、憲法知識、法律權(quán)利、法律義務、法治思維等內(nèi)容，學生在學習的過程中既能夠形成良好的思想道德素養(yǎng)，也能夠形成相應的法律素養(yǎng)。《馬克思主義基本原理概論》中“物質(zhì)與意識”“實踐與認知”“科學社會主義”等內(nèi)容的教學活動能夠讓學生了解法律產(chǎn)生的本質(zhì)、法律的影響因素、法律基礎知識的實踐等。《形勢與政策》教材中的“邁向中國之治新境界”章節(jié)重點描述了我國加強法治體系建設的內(nèi)容，對法治政府、法治社會、建設法治國家等著重講述，能夠讓學生對法治體系產(chǎn)生深刻了解。由此可見，在高校的思想政治理論課中包含著大量的法治教育素材，其本身就具備法治教育條件。另一方面，思想政治理論課中的規(guī)則意識是培養(yǎng)學生法治意識的基礎。規(guī)則是社會群體生活的共同原則與規(guī)定，是法律條例的基礎形態(tài)。在高校思政理論課中，包含了人生觀、中國精神、社會主義核心價值觀、思想道德等方面的精神；教師在教學過程中引導學生了解各種規(guī)則，形成規(guī)則認同感，完成規(guī)則意識的內(nèi)省與外顯。法治思維的本質(zhì)就是法律規(guī)則的思維方式，其也是一種規(guī)則意識。因此，在思政理論課中，教師在完成對學生規(guī)則意識的培養(yǎng)之后開展法治教育，能夠進一步拓展學生的規(guī)則意識，幫助學生搭建規(guī)則認知框架，促使學生形成更加堅定的思維框架與思維模式。

高校思想政治理論課中的法治教育實施策略

1.引入法治整體概念，提高學生的法治素養(yǎng)

在高校思想政治課程中開展法治教育，建議教師先從整體角度引入法治概念，幫助學生全面理解“法治”二字，奠定法治教育基礎。教師在思想政治理論課中將法治作為一個整體，給學生進行集中闡釋，分別從“法律條文”“現(xiàn)有法律”“法律運用”“法律的社會作用”等不同角度進行解釋，促使學生形成全面系統(tǒng)的認知。在實際操作中，教師可以全面提取、整合前述思想政治理論課教材中關(guān)于法治的知識點，梳理形成法治知識體系，轉(zhuǎn)變學生以往對法治的碎片化認知。之后，教師可以分別提煉法治教育主題，設置“法治工具”“法治體系”“法律體系”“法治素養(yǎng)”，展開主題式的教學活動，讓學生在不同課時中系統(tǒng)地接收有關(guān)知識，完成學習任務。例如，對于“法治工具”主題，教師可以采用不同的方法給學生展示法治工具，讓學生看到法律的工具性與價值性，形成法治精神與價值觀念。課堂上，學生通過直接接觸法治工具，能夠?qū)Α胺ㄖ巍倍中纬芍苯诱J知，且對法治工具的應用方法、應用價值產(chǎn)生深刻理解，為之后參與其他的法治學習活動奠定良好基礎。

2.深入發(fā)掘教材資源，潛移默化滲透法治教育

在高校思想政治課程中開展法治教育，要充分發(fā)揮高校思政理論課程的教育優(yōu)勢，立足課程教材本身，在日常的理論課教學中開展?jié)B透式教學，潛移默化地影響學生思想，培育學生的法治精神。在實際過程中，高校思政理論課的教材中蘊藏著豐富的法治教育資源，包括隱性資源與顯性資源，上述的“法治工具”“法治體系”等均為顯性資源，而“規(guī)則意識”“理想信念”“中國精神”等內(nèi)容涵蓋了大量的隱性教育資源。在“踐行社會主義核心價值觀”課堂教學中，教師可以圍繞法治在核心價值觀中的地位進行講解，引起學生對“法治”的思考，實現(xiàn)法治教育目標。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中，教師講解“五位一體”總體布局，可以重點強調(diào)“主要政治制度融合其中”部分，突出“五位一體”在法治建設中的重要地位，促使學生理解法治建設是我國的主要戰(zhàn)略思想，且多種社會建設戰(zhàn)略思想、戰(zhàn)略規(guī)劃需要圍繞依法治國展開，提升學生對法治的認同感，加深學生對法治的理解。

3.明確教育滲透目標，培養(yǎng)學生的法律運用能力

在高校思想政治課程中開展法治教育，教師還需要明確課程的教育目標，有方向、有計劃地融入法治教育，高效培養(yǎng)學生的法律運用能力，提升課程教學的有效性。在實際教學中，教師要圍繞法治教育的目的“培養(yǎng)尊法、懂法的好青年”，根據(jù)理論課的課程內(nèi)容，提出融入法治教育的具體目標。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課堂教學中，教師講解“法律權(quán)利與法律義務”，明確提出本節(jié)課的教學目標：①能夠理解公民的法律權(quán)利與義務；②能夠具備采用法律武器維護自己合法利益的思想；③能夠?qū)⒎蓹?quán)利、義務與實際生活、社會生活相聯(lián)系，感受生活中的權(quán)利與義務，主動遵循法律義務，主動履行義務，合法使用法律權(quán)利；④能夠通過學習形成對法律的認同感與尊重，理解法律設立的意義與價值，掌握基本的法律規(guī)則。圍繞這些目標，教師以課程內(nèi)容為基礎，設置“你是否具備法律權(quán)利與義務”等課堂討論話題，讓學生以小組為單位交流法律權(quán)利與義務的有關(guān)話題，根據(jù)新聞事件分析其中的法律義務履行情況，進一步培養(yǎng)學生的法律運用能力，強化法治教育效果。

4.組織案例學習項目，兼顧思想修養(yǎng)與法治素養(yǎng)

在高校思想政治課程中開展法治教育，教師應靈活選擇教學形式，為學生營造一個注重交互、自主探究的學習空間，讓學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，收獲良好的學習體驗，進一步強化學習成果。例如，教師在講解“法律權(quán)利與義務”的內(nèi)容時可以引入真實的法治案例，全過程展示法治事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果與影響，構(gòu)建真實的法治情境，拉近學生與法治之間的距離。讓學生對真實的案例及人物行為進行分析，在這一過程中既能夠強化學生對法律知識的運用，夯實學生的法治素養(yǎng)，也能夠引導學生從道德的角度思考問題，培育學生的思想道德素養(yǎng)，進一步提升高校思政理論課中法治教育的實際價值。此外，教師引入案例，還可以借用一些有爭議的社會熱點事件，為學生搭建開放性的討論空間，支持學生根據(jù)自己的理解進行表達，肯定學生的學習行為，能夠進一步深化學生對法治知識、思政知識的學習。例如，在教學活動中引入2020年爭議較大的“中年女子不配合輔警的管理行為，執(zhí)意要出封閉區(qū)域，被輔警暴力制伏”事件，讓學生展開討論。學生在思考與討論的過程中能夠逐漸實現(xiàn)法治素養(yǎng)的內(nèi)省與外顯，在提高學生法治理解水平的同時發(fā)展學生的法治素養(yǎng)，實現(xiàn)法治教育目標。

結(jié)語

綜上所述，思想政治理論課是高校教育的重要組成部分，是培育大學生社會主義核心價值觀的關(guān)鍵課程。在新時期落實法治教育目標，教師應注重把握思想政治理論課的法治教育資源優(yōu)勢，深入發(fā)掘教材中的可用資源，優(yōu)化設計課堂教學活動，通過日常理論課教學潛移默化地滲透法治思想，培育學生的法治意識。在今后的思想政治理論課教學中，教師可以分別從法治整體概念、法治意識、法治現(xiàn)象等不同角度入手，引入真實具體的案例與社會熱點事件，讓學生在交流、討論與探究中鞏固法治意識，形成法治素養(yǎng)，貫徹落實法治教育目標，增強高校思政教育賦能。

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作者：王浩