導語：微觀經濟學教學質量論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創新教學質量方法

（一）從具體到抽象，再從抽象到具體

人們在認識過程中，首先通過各種實踐活動，先形成對事物的感性認識，然后經過總結和抽象形成理性認識，使客觀事物在思維中成為一個完整的統一整體。這就是從具體到抽象的過程。而從抽象到具體，則是從對象最一般的本質出發，運用以綜合為主的邏輯方法，認識對象各個方面質的規定性及其內在聯系，從而在思維中再現出作為多樣性統一的客觀對象的整體。在教學過程中，舉多個不同的經濟現象，但均反映同一規律的例子，通過舉例再引入反映這些現象的定理，這是一個從具體到抽象的過程。要進一步加深對這一規律的認識和理解，還要做到從抽象再回到具體。這個過程可讓學生在課堂上或課后完成。如效用論中一個重要的規律———邊際效用遞減規律，可以通過舉很多例子加以說明，如吃面包，在其他商品消費數量不變的條件下，人們總是感覺第一個面包帶來的滿足感比較大，而第二個面包帶來的滿足感卻不如第一個面包。還有人們穿衣服，聽音樂，甚至談戀愛時候的一種心理感受，雖然這些屬于不同的行為，但是人們的主觀心理感受卻有共同的特征，從而引出邊際效用遞減規律的含義。學生掌握了這個概念之后，可以讓他們舉一反三，強化對這一理論的理解。

（二）互動式教學法

互動式教學法就是在教學中教師與學生雙方進行交流、溝通、探討，在互相傾聽、相互交流的基礎上，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，培養學生的創造性思維，既讓學生在聽課過程中學好教師傳授的知識，又使教師通過學生的信息反饋，了解自己授課的效果。例如在講“價格歧視”時，有時候我們會遇到廠商在同一時期對同一產品索取不同價格的行為。這種現象應該說每個學生都遇到過，教師就可以通過提問讓學生舉出這方面的例子。然后教師再把廠商實施“價格歧視”的目的這一問題提出來，讓學生討論，進而得出“價格歧視”是廠商實現利潤最大化的一種手段，而不是讓利。讓學生多參與討論，既可以增強學生學習的興趣，也可以加深學習印象，鞏固所學內容。

（三）比較分析法

比較分析法是把有一定相關性的客觀事物加以分析比較，以認清現象背后的規律并做出正確的評價。在理論教學中，比較分析法是一種生動有效的普遍的分析方法，是我們進行分析、綜合和推理的基礎。例如，在講需求彈性、價格與收入的關系時，可以對比“薄利多銷”和“谷賤傷農”這兩種現象，同樣是價格下降，為什么前一種情況，廠商降價，收入會增加，而后一種情況，農產品價格下降之后，農民的收入反而減少呢？通過比對和思考就會發現，薄利多銷的東西通常是富有彈性的商品，而農產品則屬于生活必需品，是缺乏彈性的商品，富有彈性的商品。價格下降，廠商的收入增加；而缺乏彈性的商品價格下降，收入反而減少。通過這兩個現象的比較，學生對需求彈性大小與收入的關系理解起來就容易多了。

（四）案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例可以來源于一些參考書、網絡、新聞、自身的經歷等等。案例教學法往往可以將復雜的理論通俗化，培養學生運用知識的能力。比如，講影響邊際報酬遞減規律時，可以列舉三個和尚的故事，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝”說明了隨著勞動的增加，由于工人之間的分工，提高了工作效率，因此邊際產量出現遞增的情況，但是隨著勞動的不斷增加，就會出現人多手雜、管理成本上升等問題，從而導致“三個和尚沒水喝”，所以邊際產量出現遞減。

二、運用多樣化的教學手段提升教學質量

（一）“課堂講授、多媒體與板書”三結合

“微觀經濟學”的理論內容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學生難于消化。因此，在“微觀經濟學”的教學中要充分運用各種教學手段吸引學生的注意力，強化教學內容。在理論講授過程中，教師應該重視多媒體教學，合理選擇和運用現代教學媒體，與傳統教學手段有效結合，共同運用到教學過程中，形成合理的教學手段，達到優化教學效果的目的。多媒體教學有良好的交互性，以多種媒體信息作用于學生，可以更好地激發學生的興趣，活躍課堂氣氛?！拔⒂^經濟學”的教學內容中有大量的圖、表，引入多媒體教學手段后，可以節約出大量的教學時間。尤其是涉及畫圖的時候，運用多媒體工具會比傳統的板書效果好很多，比如我們可以運用作圖軟件將圖、表關鍵的地方用不同的顏色顯示，運用軟件上的專門工具將一些復雜圖形非常輕松地畫出來，有利于強化學生的印象，加深學生對所學內容的理解。如果能穿插一些有關的視頻，則更能起到事半功倍的效果。而對于一些較復雜的公式、證明，則不能直接將證明過程一次性地用課件的形式播放給學生看，因為證明過程往往比較復雜，學生一下子難以接受，必須以板書的形式，逐步地講給學生，讓學生慢慢地消化。所以，多媒體教學要與傳統教學相結合，根據不同的需要相機靈活地使用。

（二）“重點、難點、熱點”三結合

教學重點是課程的核心知識，也是學生必須掌握的基礎知識，包括基本概念、基本規律等；教學難點是指學生不容易理解或不易掌握的知識；教學熱點是與某時期引人注目的信息或問題相關的知識點。熱點問題主要是受公眾關注或者歡迎的信息，以及國家出臺的重要政策等。難點不一定是重點，也不一定是熱點，也有些內容既是難點又是重點，同時也是熱點。每章的內容都有主次之分，所以重點內容教師應該重點講解，次要的部分要講得相對簡單。在通常情況下，既是難點又是重點的內容，教師要著重講，仔細講，而且要采取多種有效辦法幫助學生理解，否則一旦這部分內容學生聽不懂，就會影響后面知識的學習。同時，對于熱點的知識，教師應該結合時事講授。例如講到“市場結構”的時候，要讓學生分清主次。市場結構根據競爭與壟斷的程度，分為完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷和完全壟斷。其中完全競爭和完全壟斷代表了競爭與壟斷的兩個極端，對這兩個要重點講解，讓學生認識到競爭與壟斷程度對市場中廠商和消費者的影響。而壟斷競爭和寡頭壟斷可以根據學生的接受能力有選擇地講解。當前市場的熱點之一就是打破壟斷，促進市場競爭。教師應結合中國的實際情況，解釋壟斷產生的原因以及對社會的危害，從而闡述打破壟斷的意義。

（三）“提問、講解、作業”三結合

教師可以在每次上課前就講過的一些重點內容提問學生，一方面可以讓學生回憶一下之前學過的內容，鞏固已經掌握的知識點，另一方面教師也可以了解學生對內容的掌握程度。在每次講過新知識之后，教師也可以通過提問的方式，了解一下學生對新知識的理解程度，通過提問可以發現學生哪些知識掌握得比較好，哪些知識點還需要加強訓練。對學生不懂的地方一定要認真講解，起到強化的效果。同時我們可以在每章結束后，讓學生多做一些習題。習題可以加深學生對所學內容的理解，并培養學生分析問題、解決問題的能力。反復的習題練習可以使學生發現并糾正學習中的錯誤，鞏固所掌握的知識。

三、注重教學技巧的應用提升教學質量

（一）肢體配合講授

肢體語言是通過人體部位如頭、眼、手等的協調活動來傳達人們的思想。如今由于大學生智能手機的普及，注意力不集中已成了現在大學課堂一個比較普遍的現象，嚴重影響了教師授課的效果。而教師通過手勢、眼神、表情、講話語氣等活潑的肢體語言可以更好地吸引學生的注意力，提高教學魅力，讓學生產生知識的興趣。當學生回答問題正確，或者對所講知識理解正確時，教師一個賞識的眼神、一個肯定的點頭都會起到鼓勵學生增加學生自信的作用。因此，有效運用肢體語言，可以增進師生感情，激發學習興趣，提高教學效果。所以教師應該有意識并恰當地運用肢體語言，與有聲語言水乳交融，以達到服務于教學的目的。

（二）課堂走動講課

教師講課不應該局限在講臺上，應該經常走下講臺，接近學生。如果一個教師每節課都是站在講臺上，保持一種姿勢，課堂就會顯得單調和沉悶。相反，教師適時地從講臺上下來走到學生中間，拉近了師生之間的空間距離，密切了師生關系，加強了課堂上師生間的信息交流，不僅會引起學生聽課的注意，而且調動了學生的積極情緒。走動講課并非只是在課堂里走來走去，而是要在走動的過程中捕獲學生的信息，及時做出反饋，關注課堂里的每一個細節，針對這些細節安排合理的教與學。對于沒有認真聽講的學生起到警示作用，讓他們注意力馬上回到課堂上。

（三）強化師生互動

課堂教學教師不是唱“獨角戲”，課堂氣氛是師生共同營造出來的，教師可以用問答互動來改善教學效果。例如，講“顯成本”與“隱成本”的概念時，可以問學生“上大學都有哪些成本”，讓學生帶著思考去理解概念。通常學生都會想到學費，這是學生花費的實際支出，是看得見的，所以是“顯成本”，當學生更深層次地分析的時候，很多人會意識到還有“時間成本”，“放棄了打工的收入”，這也是上大學的成本，但是沒有發生的支出，是看不見的，所以是“隱成本”，這樣的問答互動不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以啟發學生，使之產生學習興趣。

作者:夏林單位:黃河科技學院