一、新世紀我過社會體育的幾種主要類型

隨著全民終身體育的觀念深入人心，新世紀社會體育的迅速發展呈現多元化，根據社會體育的不同形式與內容，可以分為以下幾種類型。

1.健身型所謂健身型就是指進行社會體育鍛煉的目的單純只是為了提高身體素質與健康水平。參加這種社會體育的人們，沒有任何的功利思想，在運動量上往往都是應人而異、量力而行，但是這種類型的人往往會認為運動是生活的一個重要組成部分。并且會根據自己的喜好來選擇自己所喜歡的運動項目，通過持之以恒的運動，達到身體健康、身心愉悅的目的。

2.娛樂型娛樂型的社會體育活動是指為了消除日常生活中的各種精神壓力或調整情緒波動而進行的娛樂性質的體育項目，如跳舞等等。現代人生活水平不斷提高的同時，生活的壓力也隨之增大，很多人們生活在一種高度緊張的狀態，長久如此，使得人身心疲憊，不僅有害與心理健康，還會造成很多身體上的疾病，如高血壓、心血管疾病等。為了擺脫生活上的壓抑，釋放自己的重壓，很多人會選擇這種娛樂性的社會體育，這也是未來的一種必然趨勢。可見人們生活水平的提高同時人們對于精神的需求也越來越高，那么娛樂性的社會體育項目會作為未來的一種主要的社會體育類型得到不斷的發展。

3.職業型職業型的社會體育項目是指以高水平競技為主的運動。隨著奧林匹克運動精神的傳播，以奧運會為代表的各種競技類的比賽越來越多，由于這類比賽的社會觀賞性，決定了職業型的社會運動得到了不斷發展。隨著職業競技的要求越來越高，競技比賽的公平性與觀賞性的不斷提升，使得職業競技已然成為促進各國之間友誼的一種方式。我國的職業型社會運動發展迅速，已經逐漸成為我國社會體育的一項重要內容。

二、新世紀我過高校體育改革與發展的主要特點

【摘要】本文，分析了中職學校社會體育專業實踐教學體系的現狀，闡述了現階段中職學校社會體育專業教學環節中存在的不足而提出的關于完善中職學校社會體育專業課堂教學的幾點對策。

【關鍵詞】中職學校;社會體育;課堂教學

一、社會體育專業來源

綜上所述，我們可以將社會體育的概念作出如下表述：社會體育，是以社會全體成員為對象的、利用業余時間進行的、以健身娛樂為主要目的的、形式多樣的體育運動。

二、中職學校社會體育教學體系現狀分析

目前，中職學校社會體育專業實踐課程設置與社會對社會教學大綱設計不一致，中職學校在加強社會體育課程管理和實踐教學容量方面不夠，在培養學生創新能力和拓寬知識面方面存在的不足。1.實踐教學比重偏小。根據《國家職業教育關于社會體育專業課程設計方案》規定，實踐教學環節包括社會實踐、專業實踐和科研實踐三部分。中職學校社會體育專業實踐教學只有社會實踐部分，對于專業實踐和教學實踐部分基本沒有涉獵。社會實踐方面主要包括：組織公益性社會競賽，體育協會活動，體育文化知識拓展等，但實際上由于可投入的實踐教學環節比較單一，社會體育專業在實踐教學中比重一直偏低。2.實踐教學組織形式單一。在中職學校社會體育專業課堂教學中，興趣引入是比較開拓此門課程能否成功的關鍵性因素，受地方經濟和政策、社會觀念等因素的影響，基本沒有與社會體育課程配套的教學體系大綱和教學計劃。3.實踐課程設置不合理。中職學校社會體育課程數量較少，不能滿足學生的實踐需求。一方面學校教學基地條件有限，僅有的部分空余場地可作為學生臨時的實踐教學基地，且缺乏相對應的配套設置，這直接影響了學生社會體育實踐能力的培養；另一方面，缺乏符合社會體育課堂所需要的校外拓展實習基地，如：健身俱樂部、社區體育中心等。

1引言

高校體育教學社會化發展的形成與社會群眾對體育熱情充分高漲的現狀是密不可分的。社會化教學能夠很好地引起大學生的學習興趣、體育拓展的自主性以及完善大學生的個性化體育學習。在此種情況下，福建省高校體育教學的社會化已成為一種趨勢。

2高校體育教學社會化發展的策略

2.1高校與企業共同進步。福建省高校體育教學應該從教學大綱、教材教學、課程設置等方面入手并對其進行優化，在此之下，高校體育與企業聯合，是高校體育教學社會化的重要表現之一。高校可以根據企業的性質來制定相應的合作方式。如：部分企業致力于運動服裝，高校便可給予支持，同時也能夠為擅長服裝設計的學生給予充分的啟發。也可以在體育教學中引進體育器材，以此來為大學生充分講解如何科學健身、如何根據個人的實際情況開創個性化技能。從而達到高校與企業共同進步的目的。2.2走出校園，實施課外教育。福建省高校體育教育教學樹立的教學目標應具備職業化、生活化、社會化的特點，并堅持“終身體育”、“健康第一”的指導思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運動特色，因此高校可以組織大學生走出校園，利用公共體育器材實施不同于校園內的體育教學，以此提高大學生的學習興趣，增加學生們的運動量。例如：組織戶外公共設施為主的活動，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓練器等，教師可以根據學生的不同體質，提醒學生合理運用器材，并設定訓練目標。2.3增加與社會相關的選修課。福建省高校體育教育教學在體育教材建設方面應加大投入力度，并結合學校學生的實際情況，進行自主創新，加入戶外運動、瑜伽、有氧調查等新興的運動項目，同時也可以引進系統完善的社會性項目，例如：武術、輪滑、網球、健美等，以此來實現一段時間內，達到高校體育教育教學社會化發展的目標。而要實現這一目標，還需要單技能的設置，即高校應對學生進行短時間、簡單的教學活動，教師可以通過一節課或幾節課的教學，使學生掌握基本技能，直至能夠獨自開展個性化活動等，如跳繩、踢毽子等項目。

3高校體育教學社會化發展的途徑

3.1高校體育教學社會化發展需要專業人才。福建省高校體育教學的教師隊伍相對完善，然而增加部分社會上相關項目的專業人才，是高校體育教學實現社會化發展的途徑之一。首先，具有專業知識、專業技能、豐富經驗的專業運動員，往往能夠較好的開展專業項目的教學，如在跳高的課時之上，請來國家隊的跳高運動員作為教練，通過他自己的實踐經驗進行教學，可以使學生將自己的所學與實踐很好地結合。其次，民族文化一直是我國的瑰寶，民間體育項目更是民族文化中不可或缺的一部分。引進民族體育項目的傳承人，根據他們的知識與個人想法，展開具有代表性的教學，并將他們的傳統文化及創新與基礎知識傳授給學生，以達到項目與文化的完美結合。最后，引進社會上的各類健身達人，也是高校體育教學社會化發展的途徑之一，如廣場舞、健美、瑜伽等常規活動的喜愛者，讓他們來為大學生打開新的視界，同時也豐富了校園的體育文化。3.2高校體育教學社會化發展的研究性教學。福建省高校體育教學實現社會化發展的路徑之一便是研究性教學，而研究性教學是創新、豐富、完善體育文化的方式之一。根據教學的需求，高校可以通過兩種形式體現。首先，根據社會教學人員所擅長的方面，讓他們結合實際鉆研，并把研究出的結果融入教學之中，達到教學與研究的一致性，使學生在學習的過程之中，完成研究與實驗的相結合，而這一點主要運用于日常教學中出現錯誤、發現錯誤、改進錯誤的過程。其次，以民族傳統文化為背景，在發掘保護非物質文化遺產的過程中，開展尋找其始源、技巧、功能以及文化內涵與運動器材的研究，以達到使其系統化，全面完整的保存下來的目的。并完成福建省高校體育教學的社會化發展。3.3高校體育教學社會化發展的考核。福建省高校體育教學的考核應趨向于多元化，如測驗、表演、比賽等，而高校體育教學社會化發展的考核主要有兩種。首先，知識技能性考核，高校可以通過試卷、網絡、現場性問答來進行知識理論的考核，以及憑借實際活動展示大學生的技能掌握情況，包括群體活動、單人單項活動、單人完整項目的展示等，并在指定的社會環境中，通過體育技能傳播、運用與競賽的方式檢驗他們的技能運用能力。其次，體質考核，高校可以通過儀器檢測學生運動后的心跳、肺活量等指標來判斷他們運動前后的身體情況，也可以通過專項運動檢測學生的速度、爆發力、耐力、柔韌性等，進而判斷出學生的肢體體能以及身體素質，并以此達到高校體育教學社會化發展形勢下的考核目的。

【摘要】職業能力導向下的高職體育教學，通過教學方式與課程體系的優化，對學生人與交往能力、集體意識、心理建設、健康人格等培養，起到了積極促進作用。但對教師專業水平、業務素質提出了更高要求，唯有在現代教育理念的基礎上，在體育教學中多方面提高學生身心素質，才能切實提高學生社會角色的認同，社會適應能力得以加強。

【關鍵詞】高職院校；體育教學；社會適應能力

高職院校體育教學改革深入推進，盡快實現人才培養目標，提高就業率，培養學生社會適應能力是必不可少的，從而使學生在面對職業挑戰時，能夠盡快挑戰身心狀態，以最佳的身心素質狀態，輕松應對崗位工作。產業發展模式轉型升級，對人才綜合素質提出了更多要求，除團體協作能力等基本素質外，還需具備競爭與社會服務意識，以此不斷提高學生就業競爭力。

1開展特色體育訓練模式

高職院校是向社會培育高素質、技能型人才的重要基地，對社會秩序穩定，推動社會經濟高速發展等有著現實意義。體育教學能夠培養學生終身鍛煉習慣，與終身體育意識，確保學生在日后工作中，能夠保持最佳身心素質狀態，滿足企業與社會發展需求。對此，告知體育課程體系開發，應當根據學生未來發展與專業就業方向等，設立針對性、導向性的教學模式。針對于室內辦公室類專業，長期伏案工作，精神與身體素質受損；對此，可增設健身操、拳擊、韻律操等體育項目，以達到集中注意力等鍛煉目的。針對于持久站立崗位類專業，對人體協調能力、四肢力量等素質要求較高，可增設慢跑、游泳、健步走等體育項目，以提高學生運動技能。針對于運動操作崗位類專業，勞動強度較大，工作環境艱苦，可增設長跑、游泳、打球、爬山等，增強力量素質、耐力的體育項目。廣泛培養學生興趣愛好，讓學生在繁忙的工作中，能夠堅持運動鍛煉，從而實現勞逸結合，舒緩工作壓力，從而全身心投入到工作中。

2創設微型社會情境

摘要：現如今，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念深入人心，“花錢請人吃飯，不如花錢請人流汗”的消費理念悄然興起，體育已經成為人們的一種不可或缺的生活方式。本課題試圖從茶文化理論的視角對社會體育參與進行分析。社會人由于其工作性質的特殊性，工作壓力大，參與體育的時間少，身體健康狀況令人擔憂，本課題試圖從茶文化理論的視角對社會體育教學中的應用進行分析。

關鍵詞：茶文化；社會體育教學；思路；應用

茶文化理論是我國生活藝術的一個重要的分支領域，是一種探尋文化結構的分析方法和技術，近年來，茶文化的研究越來越成為國內外社會學領域研究的熱點。社會關系是指個體或團體之間的關聯，是社會關系網絡、互惠性規范和由此產生的信任，是人們在社會結構中所處的位置給他們帶來的資源，大量研究表明精神文明越豐富、社會關系網越龐大，工作效率就能事半功倍。在這些之外正有一種既健康又能提高成功率的茶文化方式正在悄然興起，即體育參與。體育活動的參與既能使人獲得身體健康，又能使人們在參與的過程中擴大人際交往圈，增加茶文化的理解。

1茶文化對體育教學的作用

茶文化觀念融入了中國幾千年傳統文化中的謙讓、禮儀等一系列優秀品質。因此將其融入到體育教學中，將為豐富和提升體育教學效果發揮重要作用。隨著“健康第一”理念逐漸成熟，培養學生形成必要的體育修養，實施完善的體育教學方案，優化體育教學改革就更加迫切。所謂體育修養，實際上指的是通過自身努力和相應體育教學活動所形成的素質，其主要包括自身體質狀況、體育技能、體育品德和思維意識等非先天因素的綜合素質、修養。

1.1茶文化內涵

摘要：高校部分大學生只專注于學習成績，而缺乏良好的社會適應能力和優良的身體素質，所以不僅要提高學生的學習成績，而且要提高學生的身體素質，通過體育來緩解學習中的壓力和適應社會。高職體育教學對學生社會適應能力的培養的必要性非常明顯，本文著重探討它的必要性和提高的方法。

關鍵詞：高職體育教學;學生;社會適應能力;培養

目前很多高校不僅注重培養學生優異的學習成績，而且對學生的身體素質的加強也非常重視。一個人的社會適應能力其實就是一個人在走進社會的大門的同時能夠在有限的時間里適應新的環境，融入到新的集體中去的一種表現，同時也是一個人在面對巨大的工作壓力和生活壓力時能夠有效調節自己的情緒和身心的一種能力的體現。現在很多用人單位和大型企業公司在招人的時候不僅看學歷看經驗，對一個人的社會適應能力也是非常看重的。所以高校應通過合理的方法提前培養學生的社會適應能力，為以后他們踏入社會，找個好工作打下堅實的基礎。

1高職體育教學對學生社會適應能力培養的重要性

一方面，隨著社會發展趨勢的不斷變化和更新，很多大型企業公司對人才的需求不再僅僅局限于對學歷的要求，更多的看重的還是工作經驗和一個人的整體能力的體現。第二方面，高職院校所招進的學生和普通高校所招進的學生在本質上有很大的不同，不管是在知識基礎層面還是學習心態上都相對來說比較吃虧一點兒，如果不能針對性的對他們進行社會適應能力的培養，將來步入工作崗位就很難融入到工作集體中去，對工作目標沒有明確的認識。在此基礎上，國家教育部對高職體育教學對學生社會社會適應能力的培養也做出了相關的規定，所以對高職院校學生的社會適應能力的培養已經成為必然的趨勢[1]。

2高職體育教學對學生社會適應能力培養的方法

摘要：本文通過文獻資料研究、問卷調查以及邏輯分析的方法，論述了高校體育教學對學生社會化產生的作用，即：對大學生身體機能和心理素質的再塑；提高大學生合作交流能力；增強大學生的責任感.要使高校體育教學對學生社會化產生助推作用，必須實現教師水平、教學內容、教學手段與方法的不斷優化.

關鍵詞：高校體育教學；大學生；社會化

1學生社會化的內涵

偉大的哲學家、社會學家馬克思曾經說過:“人的本質并不是單個人所固有的抽象物.在其現實性上，它是一切社會關系的總和.”所以說，人不應該僅具有最基本的自然屬性，而且應該具有本質區別于其他動物的社會屬性.而社會屬性并不是人與生俱來的，而是在其成長過程中通過對社會文化的學習以及在對生活環境的適應過程中逐漸習得的，這個過程就是人的社會化過程.它是一個動態、長期且不斷發展、變化的過程，在這個過程的每一個階段，相應的科學引導必不可少.在當今高速發展的社會中，人的全面成長離不開學校的科學培養.學校是一個給學生傳授人類歷史上所積淀的燦爛文化、社會行為規則等的特殊場所.學生在把這些璀璨文化和良好的規范準則內化為自己“三觀”的過程中，慢慢地成為具有社會屬性的社會人.高校作為一個具有“微社會”特征的教育場所，承接了學生之前的社會化，是學生踏入社會這個大熔爐的預演舞臺，是學生與社會對接的最后一個準備環節，所以高校對學生社會化起著舉足輕重的作用.學生社會化是學生在之前的社會化基礎之上，在特殊的高校教育背景和高等教育體系下，遵守社會規范，學習良好的社會文化，以合格的社會角色為目標，通過特定的成長模式形成自己的個性特征，成長為具有一技之長的人才，適應并最終改造社會生活的過程.學生社會化是在之前的社會化基礎之上的再塑造過程.

2高校體育教學與學生社會化的關聯性調查

高校學生社會化的過程不是一帆風順的，它受到家庭、學校和社會三方面的影響。由于學生絕大部分時間是在學校度過的，學校對學生社會化的影響相對較大.學生處于生理和心理發展的關鍵時期，在繁重的學業任務和就業壓力下，不僅身體會出現問題，心理也容易出現問題.有些同學表現出社會責任感差，過分看重個人利益，過度以自我為中心，淡化甚至忽略了對工作、他人、團隊和社會利益的充分尊重.與之相對的是，有的學生表現出“過度社會化”的傾向，他們沾染了社會的不良習氣，處世圓滑，過分看重社會關系，不講規則；還有的學生缺乏堅定的理想信念，沒有明確的奮斗目標，缺乏艱苦奮斗、拼搏進取的精神，成為“網蟲”或“低頭族”，面對困難，他們不敢面對，缺乏主動克服困難的勇氣，甚至產生放棄生活的念頭.在高校各類學科教育中，體育教學因其自身的特點充當了不容小覷的角色.凡兩人或兩人以上具有交互行為和共同關系行為的一群人都可以稱之為社會.而體育教學則是需要通過任課教師與學生、學生與學生之間的交互行為來開展、完成教學任務的社會性活動，所以在某種程度上，體育教學本質上可以被認為是客觀存在的具有特殊形式的微型社會[1].在教學活動中，絕大部分練習過程都是任課教師與學生、學生與學生之間互相交往的過程.在這個過程中，任課教師與學生、學生與學生之間頻繁的身、心接觸有利于培養學生的社會適應能力.另外在課外的各種社團俱樂部和校園的各類體育比賽中，體育教師都有與學生的互動，學生有更多的機會與體育教師交流、傾訴、做朋友.所以，在高校體育教學中社會化交往行為的發生，形成并促進了學生個體的社會化進程.而且，體育教學一般是在特定的背景下進行的活動，這種背景并不是孤立的，而是對某種社會環境的簡約化.高校學生在參加這種具有特殊情境的群體活動時，都需要扮演一定的角色，而且這種角色隨著體育活動的進程而產生轉變.這種角色學習的過程，就是學生個體的社會化過程.學生社會化的進一步發展需要多重因素的介入，大學體育活動無疑給學生提供了最鮮活的社會化場景[2].有理由認為，高校體育教學對學生的社會化起著促進作用.為了讓教師和研究者對高校體育教學與學生社會化之間的關系有一個更清晰的認知，也為了進一步明確學生對高校體育教學的期待，筆者對100名在校學生進行了問卷調查.我們共發放問卷100份，收回有效問卷95份，有效回收率為95%.問卷調查的結果顯示：97.89%的學生認為高校體育教學應注重學生社會化；91.58%的學生認為高校體育教學對學生社會化存在影響，其中85.06%的學生認為這種影響比較大.

【摘要】職業能力導向下的高職體育教學，通過教學方式與課程體系的優化，對學生人與交往能力、集體意識、心理建設、健康人格等培養，起到了積極促進作用。但對教師專業水平、業務素質提出了更高要求，唯有在現代教育理念的基礎上，在體育教學中多方面提高學生身心素質，才能切實提高學生社會角色的認同，社會適應能力得以加強。

【關鍵詞】高職院校；體育教學；社會適應能力

高職院校體育教學改革深入推進，盡快實現人才培養目標，提高就業率，培養學生社會適應能力是必不可少的，從而使學生在面對職業挑戰時，能夠盡快挑戰身心狀態，以最佳的身心素質狀態，輕松應對崗位工作。產業發展模式轉型升級，對人才綜合素質提出了更多要求，除團體協作能力等基本素質外，還需具備競爭與社會服務意識，以此不斷提高學生就業競爭力。

1開展特色體育訓練模式

高職院校是向社會培育高素質、技能型人才的重要基地，對社會秩序穩定，推動社會經濟高速發展等有著現實意義。體育教學能夠培養學生終身鍛煉習慣，與終身體育意識，確保學生在日后工作中，能夠保持最佳身心素質狀態，滿足企業與社會發展需求。對此，告知體育課程體系開發，應當根據學生未來發展與專業就業方向等，設立針對性、導向性的教學模式。針對于室內辦公室類專業，長期伏案工作，精神與身體素質受損；對此，可增設健身操、拳擊、韻律操等體育項目，以達到集中注意力等鍛煉目的。針對于持久站立崗位類專業，對人體協調能力、四肢力量等素質要求較高，可增設慢跑、游泳、健步走等體育項目，以提高學生運動技能。針對于運動操作崗位類專業，勞動強度較大，工作環境艱苦，可增設長跑、游泳、打球、爬山等，增強力量素質、耐力的體育項目。廣泛培養學生興趣愛好，讓學生在繁忙的工作中，能夠堅持運動鍛煉，從而實現勞逸結合，舒緩工作壓力，從而全身心投入到工作中。

2創設微型社會情境

摘要：世界衛生組織指出：“健康不僅是沒有疾病或者衰弱，而是身體、心理和社會適應處于完好的狀態。”我國在2011年新頒布的《體育與健康課程標準》中也明確提出了社會適應目標。由此可見，社會適應對個體健康及發展的重要性。那么，對正處于生長發育關鍵時期的青少年學生培養社會適應性教學目標，更是具有現實性和時代性，為實現這一學習領域的水平目標，提高學生社會適應能力，學校體育教學將利用體育與健康課程、課外體育活動、課余體育競賽、課余體育訓練培養學生的自信心、人際交往能力、競爭意識和挫折承受能力，為適應未來的學習、工作和生活打下良好的基礎。

關鍵詞：學校體育；學生；社會適應能力；途徑

1前言

在現代社會中，個人的社會適應能力高低對其學習、工作、生活的影響越來越大，所以對學生的社會適應能力的培養越來越受到教育者的關注。然而，在傳統的學校體育教學模式中只注重學生的運動技能的培養，很少關注通過學校體育教學來提高學生的社會適應能力。隨著我國在2011年新頒布的《體育與健康課程標準》的實施，如何在學校體育教學中培養學生的社會適應能力，已是一個現實的問題。本文將闡述通過學校體育教學來培養學生的自信心、人際交往能力、競爭意識和挫折承受能力等社會適應能力。

2學校體育教學目標及社會適應能力

（1）學校體育教學目標，是指學校對《體育與健康課程標準》的實施，通過體育與健康課程、課外體育活動、課余體育競賽、課余體育訓練的開展來體現學校體育的價值。為學生更好地學習體育與健康課程，掌握體育與健康的知識、技能和方法，激發學生對體育學習和鍛煉的興趣，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、全面地發展，使學生形成堅持體育鍛煉的習慣和健康的生活方式，為終身體育和適應未來的學習、工作和生活打下良好的基礎。

1高校體育教學現存問題分析

筆者作為一名大學體育教育工作者，連續9年擔任一線體育課程教學工作，并于2014年3月至6月對合肥幾所高校進行實地調查走訪，得到了寶貴的第一手資料．現結合自己的教學實踐及調查結論，將高校體育教學現狀進行總結：

1.1體育教學流于形式

（1）學分比重偏低，授課時間較短．非體育類的本科院校里，體育作為通修課程，一般分三到四個學期開課，本科生4學分，專科生3學分，授課時間集中在大一和大二．在學位總學分大約130分的情況下，4學分的比例相對較低，這與重視體能教育的素質教育目標大相徑庭．而體育運動和群體競技活動應該是始終貫穿大學生高校生活的一項必備課程，應該在大三和大四都安排授課時間．

（2）學校師生重視度不夠，體育課程教學計劃傳統單一．筆者走訪的5所本科院校里，其中3所院校的體育課程教學大綱使用均超過了五年，新版本與舊版本相比，基本沒什么實質性的變化．從各級教育部門到學校教務處，再到學校體育部的各位基層教師，大家普遍對體育教學重視度不高，強調保守的安全性教育．一線教師的教學計劃仍舊以基本體育項目為教學主體，在保障學生課上安全的前提之下，盡量修足學分．

1.2體育教學目的傳統