摘要：隨著全民健身口號的提出，人們的健身意識逐漸增強，健身市場也得以快速發展，尤以社會體育最為突出。社會體育指導和管理專業有利于人們更好的開展體育運動。在進行社會體育指導和管理專業的學習時，理論和實踐的結合非常重要。本文主要分析了社會體育專業實踐教學的基本內涵、市場需求情況，以及當前的教學現狀，并提出了針對性的；解決措施，以期培養出面對該專業的綜合型人才。

關鍵詞：市場；社會體育；管理專業；實踐教學；體系分析

社會體育人才的培養是一個極其復雜的過程，必須具備管理性、服務性和應用性，由此可看出，對于人才素質的要求非常的高，而我國體育事業的現狀是缺乏具有實踐創新能力和綜合素質的復合型人才，這就造成了一定的矛盾，社會體育指導與管理專業可以緩解這一現狀，通過該專業的實踐不但可以讓學生積累實踐經驗，還可以進行學習方向的定位，幫助學生更好的適應社會。

1．社會體育專業實踐教學的基本內涵

1．1社會體育專業

社會體育作為體育學類的專業學科，學制設置為四年，完成學業后要授予教育學學士學位，以培養出德、智、體、美全面發展的高素質人才為目標，結合現在社會主義市場經濟的需求，學生的體育素質，豐厚的知識面，獨到的創新意識是高素質人才需要具備的條件，通過提高學生的理論知識和技能，培養出社會所需的健身指導、體育指導、體育管理及科研領域的人才［1］。

1．前言

航海專業招生對象是男生，在體育鍛煉上會有別于女生，本文主要對航海專業學生體育鍛煉動機與行為的進行調查研究，為豐富航海課程內容提供參考。

2．研究對象與方法

2．1研究對象:福建船政交通職業學院航海技術系航海專業2012級、2013級、2014級學生。2．2研究方法2．2．1文獻資料法通過中國知網和維普網搜索了相關體育鍛煉動機的論文，查閱了教育學、心理學、社會學等書籍，了解本領域的最新研究現狀。2．2．2問卷調查法2012級、2013級、2014級各發放問卷100份;回收問卷290份，其中有效問卷268份，有效率達89．3%。2．2．3數理統計法對調查和收集的有關數據進行常規數理統計。

3．結果與分析

3．1學生參與體育鍛煉的態度由表1可看出，該校喜歡和非常喜歡體育運動的學生占71．6%，可見航海專業的學生對體育運動有著極大地熱情，表現出極大地興趣。3．2學生參加體育鍛煉的頻率、時數的調查3．2．1學生參加體育鍛煉的頻率從表2和表3可以看出，該校學生每周練習的頻次不是很高，從一周體育鍛煉次數上看，有26．1%的學生一周鍛煉3－5次，僅有2．6%的學生一周鍛煉8次以上，而有一大半以上的同學一周鍛煉的次數在兩次以下。在鍛煉時數上學生中有17．2%每次鍛煉46－60分鐘，有11．9%每次鍛煉在一小時以上。說明學生體育鍛煉的時數太少，缺乏主動性，不能達到每天體育鍛煉60min的要求。3．3學生參加體育鍛煉的學習動機調查從表4我們可以看出，學生參加體育鍛煉學習的動機是多方面的，其中排在前三位的是:增強體質與健康;調節大腦，提高學習效率;塑造良好體型。其中為了應付的動機在體育鍛煉中排在后兩位，說明只有極少部分的學生的學習動機不正確。但我們不能忽視部分學生是為了達標而參加體育鍛煉的錯誤思想。這可能是學校開設的體育課程的內容比較單調枯燥，使得學生在上體育課時沒有激情與活力，沒有形成體育鍛煉的習慣，從而導致部分學生為了達標而進行體育鍛煉。因此，學校應該重視體育課程內容的多樣化、趣味化，同時應該改革體育課程的評價體系，將學生的學習態度和行為表現納入到評價體系中，讓學生更加積極主動的參加體育鍛煉。對學生參與體育鍛煉動機的因素分析，采用帕累托分析法(Paretoanalysis)。帕累托分析法使用了帕累托法則，關于做20%的事可以產生整個工作80%的效果的法則。這種排列圖把累積百分數在0～80%之間那些稱為A類因素，是主要因素;累積百分數在80%～90%之間的因素被稱為B類因素，是次要因素;累積百分數在90%～100%之間的因素為C類因素，在這一區域內的因素是最次要因素。從學生參與體育鍛煉的因素進行的帕累托分析圖可以看出:體育可以很好的鍛煉身體、校園體育氣氛好、受同學與朋友的影響、受到體育運動傳媒的影響、提高自身體育技術、受到體育老師的影響、緩解學習的壓力、展現個性和才能、體育娛樂性強這九個方面來是學生參與體育的主要因素。而具體的影響因素可從生理、心理和外部因素進行分析。從生理方面來看，主要是出于保持身體健康、增強體質;從心理方面來看，保持良好的精神狀態，加強注意力，鍛煉意志力，使性格開朗，養成文明健康的生活習慣;外部因素:1．良好的體育運動環境和體育設施。2．有關體育運動的書刊、電影、電視節目等媒體宣傳。3．教師的表揚及專業素質、同學之間的互相肯定、體育學習分數、獎勵。3．5航海專業學生體育活動行為調查3．5．1航海專業學生參與體育鍛煉的形式和時間的選擇航海專業學生體育鍛煉的形式是多樣性的，有41．8%的同學選擇個人鍛煉，33．6%的同學選擇和同學好友一起鍛煉。個人鍛煉，一般比較枯燥，容易中斷，但比較自由，而與同學好友一起鍛煉，便于增進同學間的交流，達到娛樂、健身的目的。航海專業的學生體育鍛煉的時間有一半(51．5%)的同學選擇在傍晚鍛煉，是因為這個時間段學生都沒課，時間比較充裕。早上和晚上鍛煉的時間分別是12．7%和21．6%。早上鍛煉的人數比較少的原因是學生業余時間比較豐富，睡的比較晚，第二天起不來，還有一個原因現在學校沒有出早操和課間操的規定，所以學生沒有早上鍛煉的習慣。3．5．2航海專業學生參與體育鍛煉項目的選擇由表8可見，航海專業學生經常參加體育鍛煉的項目排在前三位的是:游泳、籃球、武術。這跟其專業特點有著密切關系，航海專業的學生必須具備游泳這項基本技能，因此在平時的鍛煉中會加強訓練。籃球、羽毛球、乒乓球也深受學生的喜愛。3．6影響航海專業學生體育鍛煉的因素航海專業學生參加體育鍛煉受到的影響是多方面的。從表9可以看出學習壓力大、沒有時間是影響航海專業學生進行體育鍛煉的首要因素，其主要原因是因為現代航運發展需要的航海人才應具備很多證書，學生學習任務重，功課緊，只好放棄參加體育鍛煉。缺乏技術指導也是影響大學生體育鍛煉的又一個因素，會導致學生盲目的進行鍛煉甚至無從下手，不利于形成體育鍛煉習慣。缺乏場地器材是影響航海專業學生參加體育鍛煉的根本因素，學校的體育設施建設無法滿足學生進行體育鍛煉。運動累、身體健康無需鍛煉則是內在的因素，這就要求我們的體育教師在平時的體育教學中藥注重培養學生的興趣，讓學生形成終身體育的意識和行為。

【論文醫學院校運動人體科學專業體育學理論教學

【論文摘要本文對醫學院校運動人體科學專業體育學理論教學目前狀況進行了分析，提出了加強教學管理、轉變思想觀念、合理分配教學任務、選擇合適的教學方法、增加學生體育實踐機會、積極開展網絡教學等促進教學質量提高的建議。

運動人體學科學是一門醫學、生物學、體育學相互交叉的學科。培養把握運動人體科學專業理論和試驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設運動人體科學專業。2004年經國家教育部同意、備案，泰山醫學院、溫州醫學院、贛南醫學院、山東中醫藥大學等6家醫學院校相繼開設運動人體科學專業?！扼w育概論學》、《體育管理學》、《體育心理學》、《學校體育學》、《社會體育學》、《運動練習學》等體育學課程列為泰山醫學院運動人體科學專業必須課程或選修課程。

最初，由于是醫學院校開設運動人體科學專業，醫學、生物學課程依托醫學背景，而體育學教學，我們和體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業師資背景，體育學理論課程由基礎部體育教研室教師擔任，盡管教師具有多年的體育授課經驗，和體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學經驗不足，教學方法不當等現象。再就是從學生調查中顯示96%的學生沒有運動練習實踐的基礎，學生對體育學知識的領悟能力和感知能力差，經常存在教師講課，學生茫然的現象。這兩個方面影響了體育學的授課質量。隨著學校辦學規模的擴大，內涵建設的發展，我們較好的完成了體育學理論的教學，在體育學理論教學中也取到了較好的成果。結合近年來該專業體育學理論課程的教學，針對該專業學生的特征，我們對體育學理論教學進行了探索。

一、加強教學管理，以科研促教學

充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探索體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關部門，從基礎部體育教研室選調部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和探究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。

1研究對象與方法

1.1研究對象

江西中醫藥大學非體育專業300名大學生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據研究目的，查閱有關的書籍、期刊論文，獲取相關數據和信息。

一、高校市場營銷專業學生心理素質訓練現狀

要知道高校市場營銷專業學生心理素質訓練現狀，可從高校市場營銷專業教學課程結構中去了解。以本科營銷專業教學為例，其課程結構大致分為兩大模塊、四大課程，兩大模塊為專業知識模塊和實踐能力模塊，四大課程即職業課程、學科課程、通用知識課程及通用能力課程。在專業知識模塊教學結構中，公共課程，如形勢與政策、思想道德修養與法律基礎、馬克思主義理論、大學英語、體育以及計算機基礎、就業指導等占去了相當部分。專業知識，如經濟學、管理學、市場營銷學、消費者行為學、財務管理，以及客戶關系管理、物流管理和證券投資學、電子商務、商務談判等占主要部分，而文獻檢索、寫作、交際交往、創業就業指導則作為此專業的能力輔助訓練。在實踐能力模塊中，其主要形式是營銷模擬訓練、營銷策劃和網絡模擬環境訓練，這些訓練是以社會活動、參觀調研、專業實習和畢業設計(論文)為重要訓練手段。值得一提的是，在這些課程結構中有心理要素的課程除了消費者行為學以外，沒有一項是對學生心理素質進行教學和訓練的。據了解，有些高校學生的社會實踐課，只是安排學生到企業生產部門參觀，聽聽銷售主管講講，對實際參與的營銷活動涉足不多，就是在重要的實習階段，要么到商場站柜臺，要么到展廳發傳單，都是一些淺層次的東西。由此可見，目前高校市場營銷專業教育現狀是對學生專業知識的傳遞要多于實踐能力的訓練，對理論知識的準備要遠遠多于實戰能力的準備。要使高校培養出來的營銷專業學生，能有堅定的信心扎根于市場營銷，心理素質強化訓練顯然是必需的。

二、體育教育對營銷專業學生心理素質拓展訓練

拓展訓練起源于二戰時期，其真實目的是為人的生存訓練，它揭示了人在絕境中成功并非依靠充沛的體能，而是強大的信念和堅強的意志力。訓練的手段是利用一些自然環境和人工設施，讓參與者身體力行地去做一些具有體能挑戰和心理挑戰極限的活動和項目，達到訓練和提高綜合素質的目的。內容包括單純體能、生存訓練、心理訓練、人格訓練、管理訓練等。拓展訓練正是因為具有強大的教育意義，在我國已經得到許多大中小企事業單位高層領導和大中小學校的高度重視。體育教育與拓展訓練存在共性，但其持續性、可重復性對學生的心理素質訓練更具意義。

(一)自信心的訓練一個人的不自信，往往是因為受到的打擊太多;相對于不自信，自信則是經常體驗到成功后得到他人的表揚，受人尊敬。仔細分析自信心的形成過程，自信心通常是通過關愛、表揚、鼓勵、確認、理解和幫助來實現的。教師要讀懂這種心理，在教學活動中，要注意發現其亮點，適時通過表揚、肯定和行動支持，讓學生感受成功的喜悅心情和教師的關愛、肯定，同時也能得到同學的肯定與支持，從而建立起挑戰困難，超越自己的信心。體育教學活動是體驗式的一種教學活動，所有的動作全靠學生自己的努力來完成，學生從不會到會，再到應用自如，此間要經過太多的環節，每一個環節都有挑戰，有的學生很容易便可完成，有的學生則完成得非常艱難，教師要用熱情去幫助學生完成動作，同時要用欣賞的眼光去發現學生的優點，給予表揚與肯定。當學生有強烈的表現欲時，教師說“誰來做個示范，誰來小結一下”，學生爭著說“我來”，那么學生的自信心就已經確立。

(二)責任感的訓練如何培養學生的責任感，許多教育工作者進行了卓有成效的探索，也取得了豐碩成果。要把責任變成一種習慣，有限的德育是遠遠不夠的，要達到實質效果，訓練是最有效的手段之一。在學校培養學生責任感的教育過程中，由于不負責任所造成的后果往往是滯后的，在學生沒有體驗到后果對自己人生的影響以前，談感悟責任往往是空洞乏力的，只有當責任變成需要后，人們才知道責任的重大意義。培養學生的責任感，首先是要教會遵守規則。規則是人在社會活動中必須遵行的基本法則，伴隨法則而生的是強有力的罰則，人們在罰則的高壓之下，出于趨利避害的人性選擇，往往會選擇“按規則辦事”。教師是規則的執行者，教師要嚴格執法，規則才有權威性。其次是培養學生按規則辦事的習慣，習慣形成了，責任感基本上也形成了。

論文關鍵詞:體育教育專業畢業生就業狀況

論文摘要:通過對我國高師體育教育專業2001屆畢業生就業狀況進行問卷調查，發現目前我國高師體育教育專業畢業生存在對就業制度缺乏了解和正確認識;畢業生的價值取向隨市場經濟的發展發生變化，對職業的選擇呈多元化發展趨勢;畢業生就業市場面狹窄，就業信息不暢通等問題并針對存在的問題提出，建立建全學校、社會一體化的畢業生就業市場服務體系;加強對畢業生的擇業教育和就業指導工作;提高畢業生的綜合素質，以適應社會對體育人才的需求

1問題的提出

1985年中共央關于教育體制改革的決定中.已把畢業生就業制度改革看作是高等教育體制改革的突破口，把它看作是高等教育和社會連接的關節點”建國以來，我國的大學畢業生就業體制經歷了三次重大改革1949-1985年我國在計劃經濟體制下實行統招統分的“計劃分配”形式。1985一1993年隨著我國向社會主義市場經濟體制過渡，實行雙向選擇與統招統分相結合的分配形式1993年中共中央、國務院頒發了《中國教育改革和發展綱要》，我國的就業制度逐步過渡到“雙向選擇，自主擇業”的分配體制。

我國教育改革巧年來，雖然在教育體制、觀念、內容和方法等方面的改革取得了很大的實效，但在畢業生就業工作方面還存在許多問題。在我國，不同地區，由于經濟和社會文化背景的不同，畢業生的就業狀況存在著一定的差異，就業管理體制很不健全加之大學畢業生就業工作成效具有與經濟效果不同的特征，不易被人們直接察覺和全面掌握，易對它產生片面性的認識.從而導致對畢業生就業工作的忽視和削弱。

本課題就我國高等師范院校體育教育專業大學畢業生的就業狀況進行調查分析為進一步探索我國高校體育專業大學畢業生就業改革尋找對策為積極做好高校體育專業大學畢業生的就業工作提供參政

摘要：在學校教育開展過程中樹立先進的教育理念已成為教學改革的關鍵。合作教學就是先進教育理念的代表。合作教學自提出以來得到世界范圍的重視和推廣，對于繼續教育體育專業學生實踐能力的培養也有很好的借鑒作用。首先，研究基于合作教學提出背景、合作教學的研究情況、合作教學在體育教學中運用的研究情況三個方面，對合作教學視野下繼續教育體育專業學生實踐能力培養的適恰度進行分析；其次，研究圍繞學生、教師、教學管理三個方面對合作教學視野下影響繼續教育體育專業學生實踐能力培養的因素進行分析；最后，在合作教學視野下如何提升繼續教育體育專業學生實踐能力提出具體對策：其一，組織形式多樣的課外活動；其二，加強學生交往能力的培養；其三，優化課程體系和強化教學質量；其四，重視對學生的磨礪教育的訓練。

關鍵詞：合作教學;繼續教育;體育專業;實踐能力

強化競爭觀念和強調技術教學是我國傳統體育教學呈現的主要特點。在傳統的體育課教學中對技術教學的過度強調，反而對學生合作精神及能力方面的培養比較忽視。當前“健康第一”和“以人為本”等素質教育理念不斷推行的背景下，對于高校體育教學的發展和改革也指明了道路。隨著我國經濟步入新常態發展時期，社會對人才的需求廣而精，即要求學生在“德、智、體、美、勞”等方面全面發展。顯然，體育是學生綜合能力發展的重要組成部分。高校體育教學的目的不僅僅是教會學生一些運動技能，鍛煉學生的體魄。更為重要的是，要從認識層面引導學生對體育重要的認識，促進學生終身鍛煉習慣的養成。當前，我國從小學到中學再到高校都倡導素質教育，其中，合作與競爭是素質教育的一條發展主線。合作與競爭并不是簡單的兩個對立面。相反，兩者具有內在的必然聯系?，F代社會對人才的需求凸顯競爭意識，同時，在某種程度上也更加注重人與人之間的合作。鑒于此，研究以合作教學視野下對繼續教育體育專業學生的實踐能力培養進行研究，旨在對繼續教育體育專業學生實踐能力的提升提供一些參考依據。

1合作教學視野下繼續教育體育專業學生實踐能力培養的適恰度分析

1.1合作教學提出背景。20世紀中期，美國面臨著日益嚴重的勞動力短缺和教育危機，合作教育在這樣的背景下孕育而生。眾所周知，美國是一個移民的國家，不同種族和不同膚色的人聚集在一起，導致種族矛盾沖突嚴重，尤其種族隔離運動十分高漲。美國相關教育專家提出，美國的種族沖突需要進行教育合作方能得到緩解。具體來說，在學校教育中，把不同種族兒童聚在一起，通過擬定共同的目標，通過同伴的彼此配合和合作來共同實現目標，進而促進同伴之間的關系。由此可見，合作教學之所以從20世紀中期提出并迅速發展，始于合作學習在消除種族隔離、培養團隊意識、解決社會化問題之間作用明顯。1.2合作教學的研究情況。合作教學在各國的提法上有些差異，但在教學理念方面是有著相同的共性，并且與傳統的教學觀有著鮮明的對比。比如我國對于合作教學大多稱為合作教育或合作教學論。在前蘇聯和美國把合作教學分別稱為合作的教育學和合作學習。在20世紀70年代，瓊斯霍普金斯大學教授羅伯特•斯萊文提出了小組學習的概念，隨后在后續的研究中，把小組學習命名為合作學習。在1989年，格里納斯基對人的社交行為進行研究，研究得出，相比競爭性游戲，合作性游戲更能產生積極的社交行為[1]。在1993年，約德的合作教學運用到舞蹈教學，實驗教學效果表明，合作教學對提升舞蹈教學效果明顯。1.3合作教學在體育教學中運用的研究情況。在健美操、體操、田徑、球類、武術等項目中，我國有研究者把合作教學運用到上述各項目的教學中，通過對實驗組和對照組的對比研究，研究結果表明：實驗組的學生在學習興趣、學習態度、學習的積極性以及課堂氛圍和教學效果都要好于對照組。合作教學確實對提升體教學效率大有裨益[2-6]。與此同時，在合作教學與繼續教育的研究方面，也有學者進行研究，季芳（2014）以山西省為例，對山西高校繼續教育校企合作存在的問題進行梳理，并給予企業、學校和政府三個主體方面提出了具體發展策略[7]。吳家瑞（2008）以博弈論和SWOT分析法對高校繼續教育合作模式進行研究，研究指出，高校和企業合作可行的路徑需以人才培養和競爭力提升為目的，企校合作聯盟以優劣勢互補和共同愿景為基，激發合作績效這種模式[8]。田妍（2013）以英國、德國、日本、美國為例，對上述國家典型繼續教育模式進行歸納和總結，并結合我國繼續教育開展存在的問題提出了具體解決對策[9]。然而，從文獻檢索和查閱的情況來看，一方面，基于合作教學視野下對繼續教育體育專業學生實踐能力培養的研究比較少，大部分研究主要是以體育教師為例，從合作教學視野下對體育教師繼續教育進行研究。另一方面，從少數關于合作教學與繼續教育體育專業學生實踐能力的培養情況來看，也暴露出一些相關因素對其發展的影響，本研究從學生和教師、教學管理三個方面進行具體闡釋。

2合作教學視野下影響繼續教育體育專業學生實踐能力培養的因素

一、轉變教學觀念，明確樹立為專業而教體育的指導思想

教師在傳統的體育教學活動中，逐漸將體育專業標準嬗變成要求其他專業的學生標準，而如何指導護生明了體育課與護理專業的關系，在體育教學活動中使護生認識、體驗、領會其重要性，并逐步形成一種自覺訓練行為，為護生其后的學習、實訓和護理工作打下基礎，涉及少之又少。故造成許多護生對體育課程的認識不清，而產生厭煩的情緒和厭學的態度。特別是醫藥衛生學院更具備這種特色，因女生占醫藥衛生學院總人數的90%以上，怕苦、怕累的思想嚴重，總是千方百計找各種理由來逃避體育課的訓練，體育課沒起到對專業技能、身體體質和職業素質打基礎的服務目的。教師沒有按照高職教學的新要求來更新觀念，那么，就不會在體育教學中設計出針對護理專業要求的合理訓練項目和措施要求，學生不理解體育課的意義，無法激發學生的訓練興趣和積極性，護生就更不可能獲得對專業有較大價值的訓練成果。實驗證明：只有在轉變教學觀念的基礎上，牢牢抓住為專業服務這條主線索來進行體育教學改革，才能取得有實效的教學改革成果。

二、改進不利于體育教師為專業服務的體制結構

1.體育教師所屬部門和體現的缺點。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎部，有集中管理的優點，但也有實際教學中的缺點，特別是教改上的難點，教師要承擔不同學院不同專業的體育課，故制訂的教學計劃與傳統計劃沒有本質區別，還是以競技和球類為主的通用計劃，這就不符合高職特點的教學要求，也很難達到體育為專業服務的教改目的。

2.改革體育教師存在的問題和方法。體育教師確定了教學任務后，行政體制還是隸屬公共基礎部，但教學上的各項工作要下放到各個教學院，有利于體育教師針對不同教學院和不同的專業特點制訂與專業關聯性強的教學計劃，有利于體育教師針對專業特點而進行教改上的探索、研究和發展。

3.針對不同專業成立不同的體育教學團隊。體育教師的教學任務明確后，在制訂教學計劃時，要回歸擔任教學任務的學院，在虛心請教不同專業教學團隊的基礎上，充分了解、研究和探討不同專業與體育的關聯性，來制訂出符合不同專業人才培養方案要求的體育教學計劃和符合專業實際工作需求的體育訓練項目、目標要求。

【正文】

體育管理學是一門正在形成與發展中的學科，從其發展歷史來看，體育管理學的學科形成過程滯后于物質生產和經濟活動領域管理的科學化進程，這是符合人類文明發展規律的。但是，隨著體育事業自身發展的需要，科學技術發展為體育管理學形成與發展提供的可能以及現代經濟管理理論與方法的成就對體育管理理論的輻射作用等因素的影響，體育管理學的發展正成迅猛發展之勢。在這樣的背景下，如何加強體育管理專業建設，以適應體育管理學學科發展的需要？如何調整體育管理專業結構，以滿足體育管理專業人才培養目標的要求？如何強化體育管理專業課程管理，以保證寬口徑、厚基礎的復合型體育管理人才的產生？都是體育管理專業建設亟待解決的課題。

一、體育管理專業面

體育管理專業面是指體育管理專業的知識容量。為了發揮體育管理人才的作用，適應社會與經濟發展的需要，體育管理專業知識面不能越學越窄。但是，我國高等教育，長期偏重于強調專業性，強調對口，而且口徑越來越小，突出體現專才教育而不是通才教育。這種觀念自然有其主客觀原因：第一，我國高等教育中的研究生教育在過去一個時期內未能發展起來，長期處于本科教育狀態，這樣造成了本科畢業生已成為直接對口的對象，因此必然強調他們的專業性，強調他們必須是專業人才或專才；第二，目前高校從業教師中四五十年代出生的老教師一般占據著各專業學科帶頭人的位置，他們的學歷基本是本科，因此導致他們以自己接受高等教育時的感受而特別強調專才的重要性；第三，我國高等教育觀念中過于強調應用，強調適應，強調服務的情況是十分突出的。應用、服務、適應顯然是十分重要的，但不是唯一的，即使講適應，也不應作過窄的理解，觀念上的這些問題也造成了影響。

針對以上體育管理專業面的問題，我們在認識體育管理專業知識面的過程中，必須從社會經濟結構的變化、科學技術的變化、用人標準的變化等因素入手，改變過去對于“應用、服務、適應”的狹隘看法，摒棄體育管理專業所謂的“對口”培養方案和知識評價標準。當然，在體育管理專業的“專才”與“通才”培養目標上，確實還應該掌握一個度的問題，盡管不能籠統地說體育管理專業必須進行“專才”教育，但是，一定的專業基礎還是很重要的。這也就是說既有較寬的知識面，又有較強的專業性，這是最理想的。盡管僅靠4年的時間達到理想境界是困難的，我們也要盡可能的這樣做。為了實現體育管理專業知識面的拓展，需要擴大體育管理專業課程的跨度（本專業與其他專業的交叉與拓展），使本專業內的課程跨度也適當的大一些，以便使學生站在本專業的同時能有較寬的視野。這樣，就可從事與本專業對口的職業或繼續在本專業方向深造，即使轉到與本專業相近的行業，也不致于感到很困難。

二、體育管理專業結構

一、分析我國大學體育教學中存在的問題與現象

（一）大學體育的硬件設施嚴重缺失。我國的大學體育硬件設施總體上來說，用于專業性教學的設備及廠房所占校區比例較大，使得學生的運動區域過小，無法正常施展體育教學，就拿足球和籃球來說，所需要的場地和專業設施較為嚴格，如果無法保證體育區域的面積，將極大影響相關體育項目的趣味性，因此大學體育要從學生體育教學的最基本出發，為學生的體育設施進行盡力改造，加強大學體育教學中器材與場地的專業性，為學生進行有效的體育教學打下堅實的基礎。

（二）大學體育體育教學的教學計劃應該從學生的實際情況出發。在大學體育的體育教學中，強行規定是所有專業的學生都必須參加，這樣強制的規定導致學生的逆反心理發作，引起學生對于強制體育教學的不滿，所以，對于當前的情況，大學體育的領導應該從學生的切身感受出發，分析不同學生的心理，不同專業的體育需求，從而制定不同的體育教學計劃，這是我國大學體育，甚至是我國教育界未來發展體育教學的主要方向。

二、探究在可持續理念下加強我國大學體育教學效果的手段與措施

（一）加強大學體育教師隊伍的建設，提高大學體育教師聘用的專業性。加強對大學體育教師聘用的嚴格與專業性，是完善我國大學體育教學的最根本方法，體育教師是帶動學生進行體育學習鍛煉的媒介，專業能力強的體育老師能讓學生學習到最根本的體育知識，能夠帶動學生進行更深入的體育知識學習與體育能力鍛煉。因此加強大學體育教師聘用與培養的專業性是非常重要的，大學學校應與我國各大體育教師培養學校進行溝通與簽約，為大學學校提供源源不斷專業體育教師，這樣既保證了大學體育教學的有效性，又保證了體育教師隊伍的年輕性，能夠與學生更好進行溝通，帶動學生參與到大學體育教學中來，為我國的體育教育改革做出貢獻。

（二）加強對大學體育的體育硬件設施的改革，逐步加強我國大學體育教學設施的專業性。大學體育教學中體育硬件器材的重要性不言而喻，而我國現如今很多大學學習的體育設施與器材破舊老化，嚴重影響了我國大學學生進行體育學習的積極性，所以大學體育教學應該逐步進行體育硬件條件的改造與優化，學?？梢苑植襟E分年度進行慢性改造，畢竟一次性進行體育器材的更新換代需要相當一筆資金，所以學?？梢晕蓪Ｈ诉M行分年度的體育器材改造更新，這樣既能夠為大學學校節省一定的資金，也能從實際上改變學校的體育設施專業性，需要得到大學學校領導層的注意。并且在進行學校體育器材改造的過程中，需要對運動器材認識專業性過硬的老師跟緊，保證大學體育教學的體育設施專業性與安全性并存。