2018年是貫徹實施“十三五”規劃的開局之年，我鄉全鄉上下按照省、州、縣相關工作要求，進一步理清各項工作思路，明確各項工作目標，統籌推進經濟建設、社會建設、黨的建設等，率先實現富民強鄉。根據縣委宣傳部的有關要求，結合我鄉的實際，現制訂2018年全鄉領導干部理論學習計劃。

一、學習目的

以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，持續深入學習貫徹系列重要講話精神，全面落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，以及省、州、縣的重要會議精神、重大戰略決策、重點工作部署，結合“兩學一做”學習教育活動，著力強化思想理論建設，增強政治定力和品行操守，不斷提高分析解決問題和駕馭復雜局面的能力。

二、學習重點

1、深入學習黨的十八屆五中全會精神。把學習貫徹中央全會精神作為重要政治任務，認真學習貫徹重要講話和《黨章》精神，準確把握中央對“十三五”時期的形勢判斷，增強“危中尋機、轉危為機”的戰略意識，有效應對各種風險和挑戰；準確把握新的發展目標，明確“十三五”時期發展目標和舉措，高水平全面建成小康社會；準確把握“十三五”時期新的發展要求和發展舉措，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，爭取各項工作干在實處、走在前列、取得實效。

2、深入學習系列重要講話精神。要在全面把握基礎上，以“四個全面”戰略布局為重點，加深對系列重要講話基本內涵的理解，用講話精神武裝頭腦、推動工作、指導實踐。

摘要：網絡的迅猛發展推動了信息技術在教育領域的廣泛應用，網絡學習成為廣大學習者的主要學習方式之一．通過調查研究發現，基于網絡教學平臺的學習方式受到廣大教師和學生的認可，但大學生自主學習能力不強的弊端尤為顯著．針對該問題，結合教學實際，提出相關解決策略，為大學生基于網絡教學平臺的學習提供指導，以促進網絡學習的有效開展，提高大學生的自主學習能力．

關鍵詞：網絡教學平臺；學習現狀；自主學習

根據行為理論研究，學習過程是一個復雜的過程，學習行為不但包括如交流、查找和訓練等經過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內在的隱性思維[1]．網絡自主學習的不斷發展帶動著學習者思維能力、溝通能力和學習效率的提高．因此，對于大學生而言，基于網絡教學平臺的自主學習方式對促進大學生的個人專業成長具有更加深遠的意義．

1基于網絡教學平臺的大學生自主學習情況調查

結合本校實際情況，針對基于網絡教學平臺的大學生自主學習情況進行了調查．調查共發出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業、年級分布合理，符合研究需要．從登陸網絡教學平臺的頻率看，學生們投入了一定的精力來進行網絡學習，但網絡教學平臺的使用情況還有待提高．從平均每次在線學習時長來看，63.3%的學生可以保持在0.5~1h．網絡學習的質量與在線時間沒有必然的決定關系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學習質量．通過訪談得知，部分學生能夠保持1h以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學生的指標之一；課程設置符合學生的學習需求．從使用網絡教學平臺的目的看，“學習感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學習資源”和“查找作業信息或上傳作業”是學生使用網絡教學平臺的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學習資源”所占百分比最高，達到了86.1%．關于網絡學習的接受和適應程度，參與調查的學生中有50%以上的人對于網絡學習很感興趣，只有很少一部分，約10%的學生仍習慣于傳統課堂的面授．在利用網絡教學平臺進行自主學習時，僅有16%的學生能夠完全不受無關信息的干擾，完成網絡自主學習任務；74%的學生會不同程度地受到來自網絡信息的影響；其余10%的學生則由于缺乏較強的自主學習動機，學習專注力較差，經受不住網絡其他內容的誘惑，疏遠學習．絕大多數學生對于學習計劃沒有深刻的理解，只有極少數的學生會制定學習計劃并執行下去．調查者中90%以上的學生認為學習態度是影響自主學習的主要因素，同時分別有72%，66%的學生偏向于學習方法及學習目標．關于網絡教學平臺的滿意度，46.7%的學生認為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分，學習效率不高；大多數學生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認同，但32%的學生認為課程平臺提供的資源種類單一、更新緩慢．

2基于網絡教學平臺的自主學習中存在的問題

摘要：在信息更新如此迅速的時代，獲取知識對社會中每個人來說越來越重要。社區內各類教育資源理應被充分利用和開發，為社區居民構建終身教育體系，推動社區居民精神文明建設。本文基于已經提出的智慧社區和網絡化社區概念，結合已經存在的線上教育平臺的運營模式，探索線上成人教育平臺存在的問題，主要以中小城鎮社區為分析對象，研究傳統社區教育模式的缺陷，并提出搭建線上社區成人教育平臺的初步建議。

關鍵詞：社區教育；線上平臺；成人教育

成人教育作為大眾性教育的一個平臺,擔負著提升勞動者素質和全民素質的重大任務。社區是社會居民生活的一個縮影，社區教育的模式將會對全民素質地提高有重大意義。利用互聯網給每位社區居民提供在碎片化時間中享受學習的機會，讓社區居民主要是成年人享受到互聯網帶來的學習知識的便利，為不同人群設置終身學習的計劃。以社區為切入點，帶動全員學習氛圍，也為搭建和諧社區貢獻力量。在大數據發展背景下的今天，傳統成人教育模式中的痛點可以很好的通過互聯網平臺解決，在提倡全民學習的時代，線上社區成人教育平臺發展勢不可擋。

一、社區成人教育現狀

隨著社會經濟的快速增長，人民生活水平的提高,信息時代知識更新速度之快，社會中成年人的教育需求日益增長，特別是終身學習和終身教育觀念的傳播，大家不得不承認學生時期的教育已經無法滿足現時代對個人知識水平的要求。因此，越來越多的社會居民尤其是成年人對多種多樣的教育知識存在廣泛需求。依據新時代社區建設的總體目標，各地政府正積極組織社區內各類教育資源的開發與拓展，大力推動文化知識、專業領域知識等成人教學活動地開展，滿足社區中成年人對個性化學習的迫切需求，以社區為切入點探索構建終身教育體系，提高全民素質。并且政府已把社區教育納入經濟建設和社區發展規劃中來，社區教育服務機構得到國家政策的大力扶持。

二、線上社區成人教育的意義

一、網絡教育教學質量監控現狀

網絡學習是指主要依賴計算機網絡而實現的學習活動。學習者進入一個由網絡構成的學習環境，通過網絡與教師及其他學習者進行實時的或非實時的交互，享用數字化的網絡學習資源，從而完成相應的學習活動。教學質量監控是在教學質量評價的基礎上，通過專門的組織機構，按照一定的程序，對影響教學質量的諸要素和教學過程的各個環節，積極認真地進行規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的教學工作按計劃進行，并達到學校教學質量目標的過程。當前，我國各網絡院校都比較重視網絡教育的教學質量監控體系建設工作，并取得了一定的成果。但在教學監控過程中還存在一些問題，主要包括：一是教學評價體系不夠科學：主要表現在教學質量評價指標體系不合理、不全面。很多教學指標的設定根據傳統的課堂面授教學質量監控體系修改而來，不能體現網絡教育教學特點；二是教學質量監控不全面：在教學監控中，比較重視運行管理，即重視對教學計劃執行、教學活動開展和教學秩序維護等活動的監控，而對教學質量的管理，即對教學內容、教學方法、教學效果及師生交流等方面的監控較弱；三是教學過程質量監控缺乏量化標準：在教學監控體系建構中，定性指標較多，定量指標較少，導致評價過程主觀因素影響過大。鑒于此，有必要對對傳統的教學質量監控體系進行標準化改革，通過量化、細化的手段方法，制定適合網絡教育教學特點的評價指標體系。

二、標準化在網絡教育教學質量管理中的應用

第一，教學質量監控體系標準化的實施，可以規范網絡教學的質量管理機制，使影響網絡教育教學質量的全部過程和環節得到控制，從而使網絡教育教學質量得到基本保證；第二，教學質量監控體系標準化的實施，符合網絡教育的教學特點和教學規律，有利于充分發揮網絡教育的優勢；第三，教學質量監控體系標準化的實施，可以使教學監督管理更加具有可操作性，通過量化指標減少教學督導和管理人員主觀因素的過多影響，使教學質量的監控和管理更加科學化、規范化；第四，教學質量監控體系標準化的實施，有利于在教學管理中樹立現代管理觀念，轉變教育教學觀念和教學質量觀念；第五，教學質量監控體系標準化的實施，可以規范任課教師和教學管理人員的教學行為和管理工作，促進其質量意識的提高，通過細化和量化的指標體系，形成教學質量自我完善和持續改進的機制；第六，教學質量監控體系標準化的實施，有利于提高學習者的滿意度，更好地服務于社會。

三、網絡教育教學質量監控體系標準化建設的原則

高校網絡教育教學質量監控體系標準化建設的目標，是圍繞網絡教育教學過程進行質量控制，合理選擇相應的指標體系，確保提高教學質量。要求對網絡教育教學活動進行全方位、全過程的考察，對涉及教學質量的網絡教育教學活動具有明確的導向性。在標準化體系建設過程中，必須堅持“以學生為本”的教學理念，按照全面性、規范性、可操作性的要求，對教學過程中所有與教學質量相關的過程和環節進行細化，提出相對應的量化指標要求；對教學活動的每個環節、步驟、流程要有明確的規范性；教學考核評價的原則、方法要具有較好的實現性，盡可能減少教學質量監控執行人員的主觀影響。因此，在網絡教育教學質量監控體系標準化的建設過程中，應遵循以下原則：一是全面貫徹標準化的管理思想。教學質量的形成、提高與影響教學的各個環節和因素都有關系，因此要使網絡教育教學的全部過程和因素都受到質量監控，建立科學、規范的網絡教學質量評價體系，全部考核評分項目都以量化形式體現出來；二是對教學過程各個環節的考察要細致、適度而均衡。對教學過程和教學環節的監控應全面細致，指標具體，同時也要根據對教學質量的要求，有針對性地設立考核項目，各部分考核內容比例協調、均衡；三是考核評價體系與本校網絡教育教學特點相結合。各網絡院校在網絡課程開發、課件制作、學習平臺建設等各個方面都各有不同，專業設置各有特色。因此，其網絡教育教學質量的監控重點、監控環節和監控要求也不可能完全相同，在指標體系建設方面必須體現本校的教學特點，體現教學質量觀和人才培養質量觀；四是教學質量監控體系標準化的建設過程中，應注意將目標管理與過程管理、質量評價與質量監控結合在一起，體現先進的教育質量管理理念。

1調查對象及方法

課題組在國家和重慶市相關文件精神的基礎上，根據學校專業英語的教學現狀，結合醫藥專業人才培養目標，設計了《醫藥英語自主學習調查問卷》。調查的對象是專業英語學習階段、2014級二年級?？茖W生，他們分別來自藥學院、護理學院、醫學檢驗技術學院、臨床醫學學院等。調查問卷內容包含醫藥英語自主學習動機、意愿，學習策略，自我監控與評價三方面。本次調查共發出問卷190份，回收181份有效問卷（其中男生41人，女生140人），問卷回收率為95%。調查數據采取網絡環境下醫藥英語自主學習現狀的調查與分析孫婕（重慶醫藥高等?？茖W校重慶401331）SPSS17.0進行處理。

2調查結果與分析

2.1自主學習動機、學習意愿

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，表層的學習動機使得學生“要我學”，深層的學習動機使得學生“我要學”。從圖1可以看出：表層的學習動機占主導，77.3%的學生選擇了“考試合格、獲取畢業證書”，說明很多學生帶著工具型動機學習醫藥英語，短期功利性質較重，這與培養職教學生終生學習能力不相符；另外三個選項即深層的學習動機的數據表明大多數學生的學習動機還不夠端正。學習方式在“互聯網+”時代正在悄然改變，85.6%的學生認為利用網絡環境自主學習醫藥英語是必要的，應該加以鼓勵和推廣，其中，77%的學生有網絡學習的經歷。相對于課堂學習，72.9%的學生認為自主學習更加重要，但62.4%的學生認為自己的英語能力主要還是來自“老師的講授”，而且在希望怎樣學習醫藥英語的問題中，大多學生還是選擇了“老師講為主，自學為輔”，由此可見，學生認識到了醫藥英語自主學習的重要性，對網絡自主學習這種新的學習理念和學習方式是持肯定、認可的態度，正逐漸適應新的學習模式，但要擺脫對傳統教學模式的依賴還需要時間。

2.2自主學習策略

外語作為一種溝通交流的工具，“能聽懂”對方所表達的意思，“說明白”自己的想法和意愿無疑是非常重要的。由日本國際交流基金會和日本國際教育支援協會舉辦的日語能力測試，即JLPT（全稱“TheJapanese-LanguageProficiencyTest”）是目前世界范圍內對非日語母語學習者實施的日語水平國際考試評價體系，該考試十分權威，證書的含金量非常高。2010年JLPT考試進行了改革，最重要的變化是只有綜合得分和各單項得分全部及格才能被評定為及格。聽力作為其中的單項科目，其所占試卷比重由1/4上升至1/3，充分體現了JLPT考試更加注重考察考生日語實際運用能力的宗旨。JLPT考試成績是目前很多招聘單位衡量是否錄用員工的重要標準之一。隨著學習日語學生人數的增加，就業競爭越發激烈，用人單位對日語人才提出的要求也越來越高。高職日語專業畢業生想要找到一個比較理想的就業單位，其日語水平就要達到JLPT考試的N2級，甚至N1級。然而，相對于文字、詞匯、語法、閱讀等考試內容，聽力科目是學生能否拿到及格證書的最大障礙。因此，日語教育工作者面臨的一個亟待解決的問題就是如何提高學生的日語聽力水平。

一、傳統模式下高職日語聽力課程教學現狀

（一）高職日語專業學生的現狀。我國高職院校日語專業學生幾乎都是在入學前從未接觸過日語學習的零基礎學生。高職學生普遍來看一般具有如下特點：學習目標不明確，沒有學習計劃和良好的學習習慣，欠缺學習方法，自控能力較差，學習效率不高，缺乏學習的自信心、主動性、積極性和持久性，等等。（二）高職日語聽力課程設置的現狀。以我院（大連職業技術學院）為例，高職日語聽力課程的設置是從一年級的下學期開始至三年級的上學期結束，共計四個學期。每周4課時，一節課40分鐘，每學期18個教學周，那么一個學期的聽力課程時間為40分鐘×4×18=2880分鐘，即48小時。有限的課時導致學生缺乏足夠的語言輸入量，聽力訓練無論是數量上還是強度上都無法有很大的進步和提高。（三）高職日語聽力教學模式的現狀。目前，高職日語聽力教學采用的仍是傳統的教學模式，即由教師控制整個課堂教學過程，播放課前準備好的聽力教學材料，根據材料的難易度和學生的接受能力將其播放1～3遍，然后對難點加以講解，核對答案后再播放聽力錄音，其間滲透一些聽力技巧。這種傳統的課堂教學模式實行的是一刀切，沒有考慮到學生的個體差異性，無法做到因材施教。對成績好的學生來說，很多聽力內容過于簡單，常常感到課堂乏味無聊，浪費時間；對基礎薄弱的學生來說，有些聽力內容即使播放多遍也還是達不到聽懂、理解的程度，從而失去信心，對聽力課產生厭煩心理。課堂形式枯燥單一，缺乏師生互動，學生只是按部就班被動地接受老師選擇好的聽力材料，聽什么、聽多久都由教師控制，久而久之學生就會失去學習興趣，最終逐漸喪失學習日語聽力的主動性。[1]由于受生源素質、課時限制、教學模式單一等諸多因素的制約，學生的聽力水平普遍很弱，達不到良好溝通交流的目的。因此，要想調動起學生的學習興趣，使日語聽力課程教學適應社會發展的要求，就要結合現代教育技術進行日語聽力教學模式的改革。

二、基于網絡環境自主學習的理論依據

自主學習的理論依據來源于建構主義教學理論、認知心理學、人本主義教學理論和元認知理論?，F代學習理論認為，學習者作為教學與學習的主體，應該自主選擇適合自己需要的學習方法和學習材料進行學習，它倡導對學習者獨立思考能力和終身學習技能的培養。[2]自主學習中，學習者是教學的主體，教師是學習者的指導者和監督者；教師的正確指導是教學活動的前提條件，學習者主動創造性的學習是教學活動的中心和基本方式；自主學習的目的和本質要求是實現學習者的自主性發展。自主學習重視學習者主動性、創造性學習，重視自主學習能力的培養，強調激發學生的學習動機和興趣。近十多年來，計算機等信息技術飛速發展，被廣泛地運用于教學活動中，出現了網絡教學、多媒體教學等多種現代化教學手段。多媒體網絡技術教學具有以下特點：不受時間、空間的限制可供學生在課堂內外使用；能夠使有限的課堂時間與課外的自主學習有效結合；能夠提供形象直觀、界面較好的交互式學習環境，有利于創設語言情境，激發學生的學習興趣，獲取大量的知識。因此，發達的多媒體和網絡為實現日語聽力自主學習環境提供了理想的技術平臺。

三、高職日語聽力網絡自主學習

暑假到了，如何合理地安排學生假期的學習生活，讓學生在假日之中得到一個成績的跨越？這一定是家長和學生目前最為關注的問題。對于很多學生而言，署假既是繼續學習新知識的調整期，也是補缺補差的"挽救期"和鞏固提高的"非常時期"。因此，在適度放松的同時，網校希望同學們必須安排好每天的學習，按時、按質、按量地完成寒假作業；認真查找平時學習中遺留的薄弱環節和知識點，之后進行"集中轟炸"，重點突破，爭取為下學期的學習創造更高的起點。因此，針對初中生我們做了如下的建議：

合理規劃時間，制定學習計劃

放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。

每天有效學習時間最好保持在5-6個小時?？梢愿鶕约旱那闆r合理的規劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！

※呵呵，不要忘了，一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。

確定學習目標，攻克薄弱環節

【摘要】信息化時代的來臨及現代教育技術的不斷進步，網絡化教學已經被逐步應用于現代教學中。網絡化教學中的自主學習的應用使教學的形式更加豐富，授課內容更加形象生動，對于教學也跟上時代的發展，起著積極的作用。但若在教學過程中，網絡化自主學習運用不當，也容易導致一系列的問題出現。本研究就網絡化教學在外語自主學習中的利弊進行分析，并嘗試提出提升教學質量的相關措施。

【關鍵詞】網絡化教學；自主學習；教學方式；傳統教學

傳統的教學方式是通過課堂教學的形式，以教師為中心，主動進行知識傳授，學生被動接受的教學模式。教學通常是通過再黑板寫板書、借助模型、掛圖、投影等方式，對學生進行灌輸式教學。在教學過程中，大多數時間都是采用語言描述的方式，學生在學習時較為抽象與被動，學習過程單一，學生領會程度參差不齊。隨著信息化時代的來臨，網絡技術開始出現在教學領域。網絡化教學就是利用電腦終端或手機客戶端對教學方式、手段等進行創新，改變了以往單一的教學方式，對學生的適應能力、教師的教學能力等產生了較為深刻的影響。

一、網絡化教學的概述

網絡化教學是通過網絡多媒體進行教學。多媒體技術是將是將文本、圖形、語音、音樂、靜態圖像、動態影像等多種信息的表現形式進行融合，從而時計算機對信息進行編輯、處理、儲存及播放等等多種信息的表現形式進行融合，從而時計算機對信息進行編輯、處理、儲存及播放等。網絡化教學中，可分為主體式教學和輔助式教學兩種。主體式教學主要是學校通過設立專門的網絡教室，使每位學生能夠通過獨立的計算機，且教室內的計算機是機機相連的，教師可以通過網絡，對學生的學習進行指導，學生也可以通過計算機向教師提出疑問，共同探討。輔助式教學主要是教師在課堂上采用視屏展示臺、投影機等對教學內容進行展示。

二、網絡化教學在自主學習中的優勢

根據市直機關工委《關于在市直機關深入開展創建學習型黨組織活動的意見》要求，為促進機關黨員干部提升理論水平、加強黨性修養、增強工作本領，經辦黨支部決定，在機關內部開展創建學習型黨組織活動。為保證活動扎實有效開展，結合我辦實際，制定如下實施方案：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神，以切實轉變機關作風和建設高素質的黨員干部隊伍為目標，建立健全學習機制，建設完善學習設施，積極構建學習網絡，努力營造學習氛圍，以創建學習型黨組織的豐富成果推動創先爭優活動深入開展，推動機構編制工作又好又快發展。

二、創建目標

通過深入有效開展創建學習型黨組織活動，強化和促進機關黨支部學習，積極推進機關的觀念、工作和制度創新，建立健全黨員干部學習制度，建立完善的學習設施、網絡和師資隊伍，機關黨員干部普遍樹立自主學習、主動學習、終身學習的良好理念和敢于創新、善于創新、樂于創新的濃厚氛圍，黨員干部先鋒模范作用得到充分發揮，黨組織的戰斗堡壘作用進一步加強。

三、學習內容

高中步入大學，是新的起點，新的挑戰，一切將要從零開始，為此我要結合自己的實際情況，制訂一個合理的學習計劃和對自己學習中的提出的要求，來完成我的學業。

一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。

二、合理安排時間，按時完成學習任務。

在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。

三、養成做筆記的習慣。