【提要】在《影視藝術概論》教學過程中，教師可采用課堂講授法、課堂參與法、影視實踐法、評論寫作法這四種教學方法。這四種教學方法將影視理論與影視實踐相結合，將教師講授與學生參與相結合，將課堂學習與課后實踐相結合，將理論學習與實踐練習相結合，將感性認識與理性評論相結合，能夠全面提升學生在影視藝術理論知識、影視拍攝、影視鑒賞、影視評論等多方面的能力和水平，是一種綜合立體的教學方法，在影視藝術概論課程教學過程中，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】影視藝術概論;教學;方法;探究

一、課堂講授法

在《影視藝術概論》教學過程中，教師可采用課堂講授法向學生介紹電影理論、電影歷史、經典影片、電影大師等內容。通過教師講授和系統梳理，學生可以快速了解中外電影史發展脈絡、主要電影流派。譬如介紹電影流派相關知識諸如產生背景、藝術特點、代表人物、代表作品、歷史地位、獲獎情況時，采用課堂講授法可令學生迅速掌握這些最基本的影視知識。以外國電影史為例，通過教師講解，學生了解到外國電影史的發展可以簡分為四個階段：第一階段為無聲時期的電影，主要包含無聲時期電影的形態特點、代表作品，以盧米埃爾兄弟、梅里埃的電影、蘇聯蒙太奇學派電影、歐洲先鋒派電影為代表；第二階段是經典敘事時期的電影，包含大制片廠制度下的經典電影敘事及其電影作品；第三階段是現代電影時期，包含傳統電影向現代電影轉型期的重要代表作品，如《公民凱恩》等；第四階段為高科技時代的電影，包含動畫電影和科幻電影等。再看中國電影史，同樣可通過講授法令學生了解中國早期國產電影的特點及經典影片，譬如二十世紀三十年代優秀國產電影以《馬路天使》《一江春水向東流》《小城之春》為代表。接下來介紹十七年電影的藝術特點及本階段的優秀影片，如《林則徐》、《早春二月》。在新時期電影中主要介紹第三代導演到第六代導演的特點及其作品，可將第五代導演中的張藝謀和第六代導演中的賈樟柯作為重點來介紹，因為這兩位導演都是目前影響最大、成就最高的導演之一。關于張藝謀，電影作品重點介紹其最優秀的電影，如《秋菊打官司》《一個也不能少》《我的父親母親》等，印象系列則可介紹《印象•麗江》《印象•西湖》《印象•海南》等。賈樟柯可重點講授其《三峽好人》《江湖兒女》《山河故人》等代表性影片。

二、課堂參與法

除教師課堂講授外，還可讓學生適當參與到課堂討論中，以激發學生參與課堂的學習熱情、主動思考的能力和獨立判斷的能力。譬如在講授導演風格的時候，教師介紹同一故事由不同導演執導，作品風格和藝術水平有較大差異，以電視劇《紅樓夢》為例，該劇有兩個版本，一個是1987年中央電視臺王扶林導演的《紅樓夢》，簡稱央視版；一個是2010年李少紅導演的電視劇《紅樓夢》，簡稱新版。兩個版本電視劇的取材和內容基本相同，但劇作風格、導演風格卻很不相同，各有千秋。教師可選取電視劇《紅樓夢》的經典片段《寶黛初見》作為案例，要求學生思考討論，發表觀點。討論發現，多數學生認為央視版更為經典，表現在場景設計和演員表演兩個方面。在場景設計方面，該版將現場眾人的言談舉止都表現出來，既有主角林黛玉和賈寶玉的言談舉止，也有眾人的說笑反應，因此是一個綜合立體的見面場景。演員表演層面也表現不俗，陳曉旭把林黛玉清高孤傲的氣質完美地表現出來，賈母則把祖母對孫兒的無比疼愛演繹得淋漓盡致。比較而言，新版《紅樓夢》寶黛初見場景鏡頭中只有賈寶玉和林黛玉，其他人被排除在鏡頭之外，令觀眾無法了解現場的總體情況，因此在場景設計上和央視版有較大不同。但也有同學比較認可新版《紅樓夢》，認為新版人物服飾華美，色彩和光線運用更符合現代年輕觀眾的欣賞趣味。學生討論完畢，教師可對學生觀點進行點評，既要說明自己的主觀喜愛，更要客觀地進行藝術比較，從演員表演、場景設計、氣氛烘托、色彩光影、音樂配置等方面進行比較，以令學生對影視藝術有更深入的了解。

摘要：網絡信貸的興起給大學生帶來各種便利，也反映出大學生理財方面的一些突出問題；本文結合這些問題，闡述了大學生理財教育的必要性，并對大學生理財教育的不同途徑進行了探討。

關鍵詞：網絡信貸；大學生；理財教育

隨著信息技術的不斷進步以及新時代經濟的快速發展，網絡信貸因為方便快捷、保密性強等逐漸受到不同群體的喜歡，尤其是作為青年人的大學生群體。目前大學生常用的網絡信貸主要有兩種，一種是B2C(businesstocustomer)，即各種電商平臺預先把費用付給賣家，然后要求買家分期付費給平臺，從而賺取相應的服務費，如“花唄”、“京東白條”等。另一種是純借貸平臺P2P(peertopeer)，即通過中介機構，讓有資金并且有理財投資想法的個人利用信貸的方式將資金貸給有借款需求的人[1]。近年來，由于網絡信貸本身的優勢，再加上積極的宣傳，越來越多的大學生被網絡信貸吸引，以滿足自己各種消費需求。然而由于大學生群體的消費觀念，償還能力等方面的問題，大學生網絡信貸出現了一樁樁的負面事件，如助學貸款違約，大學生因無力償還“校園貸”而選擇輕生等，受到社會熱議并引起有關部門的高度關注。

一、網絡信貸暴露出的大學生理財問題

首先，大學生普遍缺乏資金預算意識。大學生每個月有一筆可自由支配的穩定“收入”，但調研顯示60%以上的大學生，每月沒有資金盈余，屬于月初“富翁”月底“負翁”；有50%以上的大學生會因為在社交、旅游、購買電子產品等方面不計劃而出現資金短缺。這也表明隨著生活水平的提高，部分大學生消費觀出現偏差，片面追求品牌、時尚等，并相互攀比。而網絡信貸的高效性、審核的不嚴格，難受到家長和老師的監控，讓大學生很容易嘗到甜頭，因而助長了他們網絡信貸的欲望，使得超前消費和攀比現象越來越嚴重，嚴重扭曲大學生的人生觀和價值觀。其次，負債的大學生缺乏明確的還款規劃。調研顯示近20%的大學生沒有能力按時足額還款。其中，部分人選擇借款或者利用其他網絡信貸平臺來償還貸款。因此，過度負債和多頭負債現象在大學生群體中也不少見。再次，大學生信用知識欠缺。首先，大學生的自我誠信認知與其真實行為存在一定偏差。調查顯示有92.91%大學生認為自己能夠做到誠信，然而他們又承認身邊普遍存在諸如考試作弊、論文抄襲等不誠信行為。另外，部分大學生在網絡信貸消費后不能按時償還貸款，出現網絡信貸不良記錄，給今后學習深造、找工作等帶來較大影響。這說明大學生對自身的誠信評價并不客觀，更沒有意識到信用對其未來工作和生活的重要性。

二、加強大學生理財教育的必要性

1SOA架構的理論概述

面向服務的體系結構是一個新的組件模型，它將應用程序的不同功能單元(稱為服務)，通過功能單元之間定義良好的接口和契約聯系起來。接口是采用中立的方式進行定義的，它應該獨立于實現服務的硬件平臺、操作系統和編程語言。這使得構建在各種這樣的系統中的服務可以以一種統一和通用的方式進行交互。可以從以下兩個方面具體闡述SOA理念。

首先，在軟件系統架構方面。SOA不是一種語言，也不是一種具體的技術而是一種軟件系統架構，它嘗試給出在特定環境下推薦采用的一種架構，它與很多己有的軟件技術比如面向對象技術，是互補的而非互斥的。它們分別面向不同的應用場景，用來滿足不同的特定需求。

其次，在SOA的使用范圍方面。SOA并不是包治百病的靈藥，它最主要的應用場合在于解決當下的不同商業應用之間的業務集成問題。業務集成問題包括：大量異構系統并存；計算機硬件工作方式不同、操作系統不同、編程語言也不同；頻繁的數據傳輸仍然速度緩慢并且不穩定、版本升級無法完成。SOA體系結構中的組件必須具有上述一種或多種角色，角色之間的關系如圖2-1所示。

在這些角色之間使用了三種操作：

(1)(Publish)：使服務提供者可以向服務注冊自己的功能及訪問接口。

論文關鍵詞:貧困大學生心理障礙心理健康

論文摘要:目前貧困大學生心理健康問題已成為社會、高校高度關注的熱點問題。做好這一群體的心理疏導和調試，對和諧社會、穩定校園都具有重要的現實意義。

目前，在校貧困大學生的“心理貧困”突顯出來，若不及時妥善給予解決，不僅影響學生身心健康和前途發展，還會給學校、社會帶來不穩定的因素和不和諧的音符。因此，關注貧困大學生心理健康，幫助他們克服心理障礙，是全社會和各高校值得關注的問題。

l高校貧困學生心理障礙成因及表現

(1)經濟負擔壓力。經濟貧困是貧困學生心理問題產生的根本原因。他們大多來自于農村或城市的低收入家庭，生活拮據，讀大學需四處舉債。入學后面對和城市學生的消費水平的對比，使他們感到自卑，憂郁、焦慮、煩躁，有的甚至走向極端，心理不平衡，憤恨周圍的一切，抱怨自己的出身，嚴重者可導致心理疾病。

(2)社會不公平性。經濟的發展，出現了貧富差距懸殊，社會分配不合理等現象。部分貧困學生對上大學的實效和意義產生了懷疑，覺得即便自己如何努力也無法改變命運，認為找工作必須要依靠家庭背景和經濟實力，對前途感到迷茫。由此一些貧困學生會對社會產生仇恨，開始厭學，厭世，用網絡來麻醉自己或在不良群體中尋找刺激和慰藉。

【內容摘要】隨著經濟的發展和信息時代的來臨，消費主義思潮已經逐漸影響了高職院校學生的生活方式和消費觀念，部分高職院校學生出現了消費主義傾向。本文以調查問卷的方式調查高職院校學生的消費現狀和消費觀念，分析出消費主義思潮對高職院校學生產生影響的原因，分別為高職院校學生自身的特殊心理、社會環境的影響、學校與家庭教育的不足和新媒體的渲染與誤導。通過社會、學校、家庭以及新媒體四個途徑總結消費主義思潮的應對措施，引領高職院校學生樹立正確的消費觀念。

【關鍵詞】消費主義思潮;高職院校;消費行為

近幾年來，經濟的不斷發展和生活水平的不斷提高，消費主義思潮不斷地滲透進人們的生活，影響著人們的生活方式和消費觀念。隨著互聯網時代的來臨和飛速發展，網絡已經逐漸成為人們生活中的必需品，尤其是以智能手機為代表的移動終端設備的普及以及各種便捷的消費和支付的手機應用的出現，更是使消費主義思潮的影響變得更加迅速與廣泛，身處于這種背景下的當代高職院校學生必定也會受到影響。當代高職院校學生作為一個特殊的消費群體，他們尚未建立一個獨立的消費觀念與消費方式，抵御消費主義思潮的能力和社會環境影響的能力較弱，更容易受到影響而形成不良的消費觀。消費主義思潮已經開始對高職院校學生的消費觀念產生了不利的影響，因此本文以高職院校學生為研究對象，通過調查問卷和訪談的形式收集探求消費主義思潮對高職院校學生消費行為的影響，分析其原因，并探討相應的應對方法，為高職院校學生樹立正確的消費方式和消費觀念。

一、高職院校學生的消費現狀

為調查消費主義思潮對高職院校學生樹立正確消費觀念的影響，針對大一大二的學生進行調查，共發放了972份調查問卷，三年制高職院校的大三學生要進行校外的頂崗實習，因此大三學生不在隨機調查的范圍內，其中大一的有效調查問卷511份，占總數的52.57%，大二的有效調查問卷461份，占總數的47.43%。現根據兩個年級學生的調查問卷調研數據對高職院校學生的消費現狀進行統計分析。(一)消費水平。根據調查問卷顯示，高職院校學生中來自農村、縣城和城市的比例分別為78.91%、10.49%和10.6%，整體家庭月收入較低，在1000以下的占16.67%，1000～3000的占41.77%，3000～5000的占26.23%，5000以上的占15.33%。將在校期間平均月消費分為低于1000、1000～1500和1500以上三個檔次，所占比例分別為19.16%、34.05%和6.79%。由此看出，高職院校學生整體家庭收入相對較低，整體消費適度，只有極少部分高職院校學生消費過高。(二)消費結構。通過調查高職院校學生在基本飲食、購置生活用品、形象方面、學習方面、消費娛樂等幾個方面，調查高職院校學生的消費結構。基本飲食方面，消費在500元以下的占36.73%，消費在500～800之間的占43.83%，消費在800元以上的占19.55%;購置生活用品方面，消費在100元以下的占41.46%，在100～200之間的占42.59%，在200元以上占15.94%;形象方面包括化妝品及衣物方面的花費，每個月形象消費在0～200區間占71.91%，在200～500元區間占20.88%，在500～800元之間占4.22%，在800～1000元之間占1.34%，在1000元以上占1.65%;學習方面，每個月學習消費在0～200元之間占95.88%，在200以上的占4.12%;消費娛樂方面，200元以下占62.65%，在200～500元區間占34.88%，在500～800元占1.65%，在800元以上占0.82%。因此通過消費結構的數據顯示，把基本食品消費在800元以上認為消費較高，占比19.55%;把學習消費、形象消費、休閑娛樂消費、購置生活用品消費在200元以上稱之為消費較高或不合理消費，分別占比4.12%、28.09%、37.35%、15.94%。統計后，綜合這五組數據的平均值為21.01%。由此，可以初步認為，高職院校學生群體中有21.01%的人在消費主義思潮影響下消費不合理或出現消費主義傾向。(三)消費方式。一是調查問卷的數據顯示，通過電視購物的學生占1.65%，通過實體店購物占9.05%，通過電話購物的占0.93，通過網絡購物占88.37%，說明網購已經成了高職院校學生主要的消費方式。二是調查了在消費購物日，例如“雙十一”、“京東618”等，高職院校學生是否會消費，發現有66.87%的人表示會購物，有33.13%的人表示不會。通過在評價周圍同學的消費方式時，認為有17.9%的同學經常消費，花費大，認為有31.48%的同學偶爾消費，有47.53%的人認為周圍同學消費合理，認為3.09%的同學消費節儉。可見，大多數的高職院校學生會受到互聯網影響自己的消費行為。在進行消費時有10.49%的學生認為朋友和同學的意見十分重要，64.71%的人認為朋友和同學的建議一般重要，認為不太重要的占15.84%，8.95%的學生認為不重要，因此朋友和同學的建議在高職院校學生的消費過程中存在一定的影響。在調查外出就餐時是否存在過度消費時，有4.32%的經常出現過度消費，有51.44%的學生偶爾發生過度消費的情況，只有44.24%的同學從不進行過度消費。三是通過調查顯示有71.5%超過半數以上的學生使用過花唄、京東白條等分期支付軟件，其中有14.51%的學生會經常使用，這樣很容易引起過度消費，從而導致信貸危機。(四)消費觀念。調查數據顯示，有75.72%的學生贊成無論何時都應該崇尚勤儉節約，反對奢侈浪費，但分析結果顯示，有49.38%的學生認為周邊的同學存在浪費現象，并且在消費的時候，有51.95%的人會制定計劃，還有48.05%的人并不會制定計劃。在想要消費卻沒有足夠的金錢時，有11.73%選擇向父母要，有1.75%選擇向同學借錢，63.37%的同學會通過攢錢后購買，使用信用卡、花唄等分期支付的方式的占23.15%。在進行消費之后，有4.42%的學生會出現后悔的情況，消費過后偶爾會后悔的占68.42%，只有27.16%的學生在消費過后不會后悔。因此，雖然高職院校學生認同勤儉節約的傳統美德，但消費行為和消費觀念與之并不一致。綜上所述，雖然在高職院校學生群體中適度消費占主流，但在消費主義思潮的影響下，消費中也存在消費主義傾向。

二、高職院校學生受消費主義思潮影響的原因

【論文摘要】針對國家助學貸款還貸風險攀高的現象，加強助學貸款的全程信息化建設有助于優化貸款管理、搭建教育平臺，在構建助學貸款風險防范體系的同時實現管理、教育、服務工作的相結合，發揮大學生思想政治教育的載體功能，實現育人成才的目標。

【論文關鍵詞】助學貸款違約風險信息化

隨著網絡技術與計算機軟件技術日益廣泛地應用于教育系統各個領域，使用計算機管理系統優化周家助學貸款T作模式，建立國家助學貸款管理全程信息化以推動工作的規范化、制度化、數字化是為必要。在貸款違約風險防范方面，信息化為風險防范體系的構建提供了重要支撐，在解決助學貸款運作便捷性問題、有效性問題、安全性問題的同時，實現國家助學貸款相關資源的合理整合，多維度防范助學貸款風險的發生，提高助學貸款管理水平、降低管理成本、減輕工作強度、提高工作效率，實現高校助學貸款一l作高效率運轉與學生管理現代化、學生思想政治教育信息化的有效結合。

一、當前國家助學貸款還款違約風險評估

(一)違約現狀描述

冉1999年圍家正式實施助學貸款政策至今，受惠貧困生受資助面日益擴大，“不讓一個貧困生失學”的口號漸切實地得到貫徹落實。然而，在國家助學貸款機制未盡完善的情況下，助貸T作面臨著實施過程中困境，其中，助學貸款還貸違約風險居高的問題備受關注。以2006年為例，2006年全國公辦全日制普通高等學校在校生總數為1450萬人，其中家庭經濟困難學生約294萬人，占在校生總數的20％。2005年度，全國高校資助家庭經濟困難學生總金額約為176．58億元，而2006年度比2005年度增長54。國家助學貸款資助金額增長的同時，伴隨著高違約率的風險。中國人民銀行副行長蘇寧在個人信用信息基礎數據庫全國聯網運行新聞會上表示，助學貸款違約率高達28．4％。

一、高校思想道德教育工作存在的問題

首先，高校對大學生網絡思想道德教育工作的缺乏重視。現階段，高校的思想道德教育工作基本還是以思想政治理論課為主陣地，以講授方式為主開展工作，效果欠佳。在網絡思想道德教育建設方面，一些高校對網絡及網絡道德教育的特殊性認識不足，以至于很多網絡思想道德教育工作內容流于形式，浮于表面；另外一些高校思政工作者對網絡思想道德教育投入度不夠，積極性不強。總體來看，高校對于網絡信息對傳統思想道德教育工作帶來的挑戰認識不足，缺乏重視。其次，高校對網絡信息管理能力有限。網絡信息管理并非高校這一個獨立的個體可以完成的，需要政府、學校、網絡運營商、公安系統等社會各個團體的共同努力。但網絡的開放性、隱蔽性等特點使網絡信息的內容上很難穩定控制。

二、網絡信息技術對高校思想道德教育提出的新挑戰

網絡是一把“雙刃劍”，它一方面拓寬了學生的視野，給學生提供了更為廣闊的學習平臺和內容；另一方面，不良的網絡信息對大學生的思想道德產生不利影響，沉迷于網絡游戲也會使學生玩物喪志。

（一）網絡各種學習資源豐富，大學生可根據自己的興趣、愛好和時間進行學習和下載，學習不再是僅僅依賴課堂和圖書館了，這很大程度地改變了大學生的學習方式。大學生對課堂教學失去了以往的重視，出現遲到、曠課的現象；部分偷懶的學生從網上抄寫作業答案，胡亂拼湊、復制、抄襲他人文章來完成自己的學業論文，大學生對于類似的學術不端行為則習以為常。

（二）通過網絡大學生可以及時了解、觀看到在世界各地發生的時事新聞、政治事件、體育賽事、娛樂節目等等。巨大的網絡信息量極大地滿足了學生的求知欲和好奇心，豐富學生的課余生活。但網絡作為一個開放性平臺對個人的思想道德約束能力及其有限，其隱蔽性、虛擬性的特點容易給一些不法分子帶來可乘之機，散播反人民、反社會、反政府的反動言論，歪曲事實惡意誣陷，很容易誤導不明真相的大學生，影響校園的和諧穩定。不法犯罪分子也會利用網絡格式各樣的交友軟件欺騙學生，使社會閱歷尚不豐富的學生蒙受精神和財務損失，甚至使其受到人身傷害，危及到校園的安全穩定。

論文關鍵詞：理論建設黨的領導校園文化建設長效機制

論文摘要：和諧校園建設是構建社會主義和諧社會的重要組成部分。構建和諧穩定校園，高校基層黨組織起到了領導核心作用。如何把和諧校園建設與黨建工作有效結合起來，黨建工作的開展如何為構建和諧校園提供思想保證、政治保證、栽體平臺、制度保障等，文章就這一系列問題做了理論探討。

黨的十六屆六中全會做出了《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，第一次提出了“社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性”這個重要論斷。《決定》強調構建社會主義和諧社會，關鍵在黨。在于充分發揮黨的領導核心作用。構建和諧校園，是優化大學生成才環境的重要內容，作為構建和諧社會的一個重要組成部分，同樣也要發揮高校基層黨組織的領導核心作用。高校黨建工作必須與和諧校園建設有機結合，在構建和諧校園中發揮重要作用，為建設和諧、可持續發展的現代大學提供堅強的組織保證。

一、加強理論建設，為構建和諧校園提供思想保證

在構建和諧校園過程中，黨建工作的主要任務是堅持以馬克思主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立立黨為公、執政為民的思想；堅持黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，深入貫徹落實科學發展觀，以辦好讓人民滿意的高等教育為目標，以培養社會主義合格建設者和可靠接班人為根本任務，把思想政治建沒與組織建設、作風建設有機結合起來[2]。只有堅持把鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀貫穿于構建和諧校園的工作中，滲透在思想教育活動之中，才能在構建和諧校園中保持正確的政治導向、價值導向和行為導向，使廣大師生員工的思想統一，為建設和諧校園提供思想保證。

因此，高校黨建工作要把理論武裝放到首位，加強思想理論建設，鞏固馬克思主義在構建和諧校園中的指導地位，用發展著的中國化的馬克思主義教育黨員。要根據省委提出的領導干部要視野寬、思路寬、胸襟寬的要求，加強高校領導班子思想政治建設，建立健全校、院兩級黨委中心組學習制度；要組織高校廣大黨員認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，用科學發展觀武裝頭腦、指導實際、推動工作；要充分發揮高校在繁榮發展哲學社會科學中的作用，發揮黨建研究會作用，加深對馬克思主義理論的研究；要堅持用馬克思主義占領高校的思想文化陣地，進一步推動中國化馬克思主義“進教材、進課堂、進頭腦”工作[4]。當前，深入學習貫徹黨的十七大精神，深入學習實踐科學發展觀，是高校當前和今后一段時間的首要政治任務。要以建設社會主義核心價值體系為根本，把社會主義核心價值體系融人到和諧校園建設的全過程，貫穿于高校改革和建設的各個方面，使社會主義核心價值體系的基本要求在廣大師生員工中得到切實貫徹和充分體現．為高校發展提供堅實的思想基礎，使廣大黨員、干部和群眾形成共識，增強對和諧校園建設的信心，最大限度地團結一切可以團結的力量，調動一切積極因素，形成構建和諧校園的強大合力。

在過去的一年里,我在領導及同事們的關心與幫助下圓滿的完成了各項工作,在思想覺悟和工作能力等方面有了更進一步的提高,工作總結匯報如下:

一,對崗位的認識

我所在崗位是電子信息工程學院副書記兼副院長,主要職責是協助書記和院長做好學院的學生管理工作,具體包括思想政治教育,學生黨團建設,學生日常管理,學生社團活動開展,幫貧濟困,就業服務六個方面的內容.另外還協助院長分管行政日常工作.

二,履行職責情況:

在這一年,我本著"一切為了學生,把工作做的更好"這樣一個目標,開拓創新意識,積極圓滿的完成了以下本職工作:

1.隊伍及制度建設.建立研究型輔導員隊伍.引導輔導員把工作重點放在學生思想政治教育方面,培養輔導員善于發現問題,研究問題,解決問題的習慣和能力,逐步實現輔導員向"專職化,專業化,專家化"的過度;建立學業指導型班主任隊伍.在校內率先實行班主任公開選拔招聘并對班主任老師進行量化考核;建立品學兼優的學生干部隊伍.學院對學生干部的選拔實行民主選舉,對學生干部的管理實行民主監督,從而保證了一支優秀的學生干部隊伍;另外根據學校的有關規定并結合我院實際情況修訂完善了《學生請假制度》,《關于給予通報表揚,通報批評的有關規定》,《學生考勤辦法》,新制定了《班主任量化考核條例》,《學生會章程》,《學生會干部民主選舉辦法》,《關于申請成立新社團的規定》,《學生干部管理條例》等規章制度,可操作性強,更有利于學生教育管理工作.

論文摘要：本文針對高職教育及學生的特點，闡述了如何依托養成教育對高職生進行思想政治教育，探索了高職生養成教育的方法和措施。

論文關鍵詞：高職學生;養成教育;思想政治教育

一、高職生的特點

(一)心理上的自卑感

職業院校的多數學生是升學考試的失敗者，對普通高中畢業生而言，進人職業院校是他們無可奈何的選擇。他們感到前途無望，低人一等。“學而優則仕”和對職業教育的鄙薄，經常侵襲著他們。而對于對口的高職生或五年制的學生來說，能獲得高等教育是非常幸運的。但由于他們從初中開始在學業上就有挫折感，自身評價不高，因而缺乏信心。

(二)思維能力不強，接受能力欠缺