一、我國檔案信息化基本情況

改革開放以來我國在各地、各部門開展的檔案管理工作對檔案管理現(xiàn)代化的程度有顯著提高，進一步促進了檔案部門間的信息交流和資源共享，不僅使檔案服務(wù)變?yōu)殚_放服務(wù)同時也擴大了檔案服務(wù)的范圍，將檔案利用的范圍也從未國家擴展到為全社會服務(wù)。檔案信息數(shù)字化使檔案資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)檢索和遠程共享，為使用者提供各種數(shù)據(jù)，如養(yǎng)老保險金，婚姻情況、住房公積金等等還包括大量與民生緊密相關(guān)的檔案信息，檔案知識管理使這些信息破除了空間與時間的局限，切實給民眾帶來了便利。同時檔案信息化具有廣泛的內(nèi)容，它包括了有序整理檔案資源、開發(fā)利用檔案信息資源、建設(shè)檔案信息數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)、制定促進檔案信息資源開發(fā)利用的政策法規(guī)、建設(shè)檔案信息化人才隊伍等領(lǐng)域，而并不單單是網(wǎng)絡(luò)化、信息化。

二、信息化建設(shè)存在的問題

（一）數(shù)據(jù)的差異性。檔案館收錄的檔案內(nèi)容一般由不同的單位、部門組成的，而各個單位和單位之間所使用的數(shù)據(jù)庫往往也是不一樣的。由于各個數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的來源、屬性以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)和處理方式都是各種各樣的，就會使得收入進檔案館的資料更為復(fù)雜化。

（二）較大的分散性。大多數(shù)情況是同一個主題的資料往往分散在不同的部門之中，如民營企業(yè)有稅收報表，國企也有稅收報表，在通過單位移交入館的過程中出現(xiàn)了重復(fù)的信息、沒有區(qū)別的數(shù)據(jù)，檔案館擁有大量的信息資源，面對如此之多的信息量，對于該如何將這些巨大的數(shù)據(jù)量進行篩選、合理管理，從而進行進一步的加工，再加以利用最終使得這些數(shù)據(jù)能夠和社會形成知識共享。

（三）管理的延后性。通過對國外檔案信息化的研究，檔案事業(yè)的信息化的重點在對于檔案的管理，而并不是所謂的信息化，檔案信息化的面臨的最重要的問題應(yīng)該是對在具體檔案管理中使其業(yè)務(wù)更簡單、更優(yōu)化、同時進行重組。以前的管理制度，已經(jīng)不再適應(yīng)當今檔案管理的工作，也不再適應(yīng)與社會的發(fā)展。

1檔案信息化建設(shè)的涵義

隨著社會的進步與發(fā)展，現(xiàn)在的檔案信息化已經(jīng)不同于傳統(tǒng)上的涵義。它不僅僅指的是檔案本身記錄內(nèi)容的信息化，更是指檔案本身記錄內(nèi)容與社會中經(jīng)濟、政治、文化進行融合之后形成新的信息內(nèi)容的信息化。換句話說，在現(xiàn)代社會，檔案信息早已與社會交流系統(tǒng)融合的越來越緊密，做好對檔案信息化的建設(shè)至關(guān)重要。檔案信息服務(wù)是檔案信息化建設(shè)中的一項關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于現(xiàn)實需要，社會公眾已經(jīng)不能滿足于過去的檔案信息服務(wù)模式，他們要求能夠在更大的范圍上實現(xiàn)檔案資源的社會共享。

2服務(wù)創(chuàng)新信息化時代

當今的時代是一個服務(wù)創(chuàng)新信息化的時代，隨著科技的越來越發(fā)達，信息用戶越來越多，逐漸衍生出了“信息爆炸”這樣的概念。文件與檔案工作相比傳統(tǒng)檔案工作也發(fā)生了巨大的變化。這就要求檔案工作人員要樹立一個檔案信息服務(wù)的理念。在工作的時候不僅要考慮到大多數(shù)用戶的需求，還要對檔案信息服務(wù)工作進行創(chuàng)新。

3實現(xiàn)檔案信息服務(wù)的策略

3.1創(chuàng)新檔案信息服務(wù)觀念

1一個邏輯前提

圖書館學研究對象不會發(fā)生變化。這是認識圖書館學研究對象的一個基本邏輯前提。對圖書館學研究對象的研究必須堅持這個邏輯前提。目前學界關(guān)于圖書館學研究對象的認識觀點眾多，而且新的提法層出不窮。這容易讓人產(chǎn)生誤解，認為圖書館學研究對象本身就是多樣的，同時也是在不斷發(fā)生變化的。然而，圖書館學作為一門科學是一種客觀存在，其研究對象是恒定不變的。雖然圖書館學學科體系是人為建立起來的，受到價值觀等主觀因素的影響，導(dǎo)致不同人對圖書館學研究對象的認識會有不同的視角和出發(fā)點，認知過程還會受到歷史條件、社會環(huán)境、認知偏見等方面的影響，不可避免地帶來認知結(jié)果的多元化。但是，認知結(jié)果不等于科學內(nèi)涵，并非關(guān)于圖書館學研究對象的每種觀點都能準確地反映學科本質(zhì)。作為圖書館學研究的重要組成部分，圖書館學基礎(chǔ)理論研究促進著圖書館學的發(fā)展。圍繞圖書館學研究對象的研究，許多研究者都試圖提出開創(chuàng)性的理論，努力去建構(gòu)自己的理論框架，證明自己理論觀點的科學性。但無論研究者如何去表述自己的思想，圖書館學作為一門科學的屬性不會發(fā)生變化，其研究對象必然是穩(wěn)定的。盡管圖書館學是一門發(fā)展中的科學，其研究領(lǐng)域會逐漸拓寬，但對其研究對象的研究必須要堅持這一邏輯前提。

2兩種現(xiàn)象分析

2．1學界關(guān)于圖書館學研究對象的觀點眾多

自圖書館學誕生以來，對圖書館學研究對象的探討始終是圖書館學界的一個重要話題。據(jù)一些研究者統(tǒng)計，目前國內(nèi)外有關(guān)圖書館學研究對象的觀點已達上百種之多，而且新的提法還在不斷出現(xiàn)。〔1〕筆者認為，形成這種局面的原因主要有以下幾點：

2．1．1很多觀點是一致的、重復(fù)的。圖書館學是一門發(fā)展中的學科，對圖書館學研究對象的認識也經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程，在這個認識過程中，產(chǎn)生了各種不同的觀點。據(jù)劉烈的統(tǒng)計，僅20世紀80年代中期之前就有50余種，〔2〕但其中很多觀點的基本思想是一致的、重復(fù)的。以“資源說”為例，美國圖書館學家切尼克（B．E．Chernik）在其20世紀90年代初出版的《圖書館服務(wù)導(dǎo)論》一書中指出，“圖書館資源是一種信息資源”〔3〕。20世紀90年代末，我國學者徐引篪、霍國慶提出“信息資源說”，把圖書館學的研究對象定義為“動態(tài)信息資源體系及其過程”〔4〕。柯平在2004年發(fā)表《知識資源論———關(guān)于知識資源管理與圖書館學的研究對象》一文，提出“知識資源論”〔5〕。以上這幾種表述往往被理解為不同的觀點，實際上資源的范疇很廣泛，無論信息資源、文獻資源、知識資源還是情報資源，都屬于圖書館學研究的范疇。由此可以看出此類觀點的出發(fā)點基本相同，都是將信息資源體系作為圖書館的本質(zhì)，并由此來理解圖書館學。所以，只要是從“資源”角度來概括圖書館學研究對象，就都可以歸納為“資源說”這一種觀點。再如，“交流說”也是圖書館學研究對象領(lǐng)域一種有代表性的觀點。美國圖書館學家杰西•H•謝拉最早提出了“交流說”〔6〕，對中國圖書館學基礎(chǔ)理論、學科體系建設(shè)等方面產(chǎn)生了廣泛影響。對于“交流說”理論的傳承和發(fā)展，是我國學界對圖書館學研究一種重要的學術(shù)貢獻，形成了幾種有代表性和影響力的學術(shù)觀點。周文駿在《概論圖書館學》（1983）一文中提出“文獻交流說”〔7〕，宓浩等人編著的《圖書館學原理》提出“知識交流說”〔8〕，以及南開大學圖書館學系主編的《理論圖書館學教程》提出“文獻信息交流說”〔9〕。這三種觀點并非關(guān)于圖書館學研究對象的創(chuàng)新性觀點，只能說是在“交流說”基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，在新的研究視角之下對“交流說”進行的重新論述。正如上文對“資源說”的理解一樣，這三種圖書館學研究對象的觀點都可以用“交流說”來總結(jié)概括。當前，關(guān)于圖書館學研究對象的新說法仍在不斷出現(xiàn)。如果只是在詞語表述上有所不同，而不是一種獨立的、創(chuàng)新的圖書館學研究對象的觀點，那就不必另設(shè)新說。

1該市電子政務(wù)信息系統(tǒng)的技術(shù)介紹

導(dǎo)師與本小組接手的該市電子政務(wù)公共信息平臺的建設(shè)規(guī)劃，這個電子政務(wù)系統(tǒng)通過采用當前的先進技術(shù)，將軟硬件集成起來，以克服體系結(jié)構(gòu)不同及軟件自身不成熟造成的影響。具體技術(shù)路線是：采用J2EE技術(shù)，保障系統(tǒng)的可伸縮性、可擴展性和開放性；系統(tǒng)采用框架體系設(shè)計，數(shù)據(jù)庫采用高可用容技術(shù)，應(yīng)用中間件采用cluster（集群）技術(shù)，保證平臺從信息存儲到信息都具有較高的穩(wěn)定性、開放性和高集成性；系統(tǒng)采用B/S+C/S結(jié)構(gòu)，底層為數(shù)據(jù)層，存取關(guān)系型數(shù)據(jù)、文檔型數(shù)據(jù)和其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，中間層基于應(yīng)用服務(wù)器，各種業(yè)務(wù)組件注冊在應(yīng)用服務(wù)器上進行管理，采用XML進行數(shù)據(jù)的組織，通過JSP構(gòu)造好用戶訪問界面并把各種業(yè)務(wù)邏輯連接起來，通過WEB服務(wù)層響應(yīng)客戶端的請求，客戶端采用瀏覽器方式進行訪問。該電子政務(wù)系統(tǒng)的主要建設(shè)過程和結(jié)構(gòu)如下：

2該市電子政務(wù)信息系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)介紹

該市國產(chǎn)化電子政務(wù)平臺正常運轉(zhuǎn)一年多，平臺上已經(jīng)實現(xiàn)了市政府門戶網(wǎng)站及90多個部門的分網(wǎng)站的、“誠信企業(yè)”企業(yè)信用數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、公務(wù)員的電子郵件系統(tǒng)、遠程辦公信息交換系統(tǒng)、辦公信息資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)上市民對話服務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)上電子表單下載系統(tǒng)等多項應(yīng)用。

2.1政府門戶網(wǎng)站。政府門戶網(wǎng)站是該市國產(chǎn)化電子政務(wù)平臺上第一項應(yīng)用，網(wǎng)站分簡體中文、繁體中文、英文、日文、韓文五種語言版本，設(shè)有煙臺概況、政務(wù)、經(jīng)濟、投資、生活、科教、擇業(yè)、旅游、參政、在線服務(wù)、縣市區(qū)、數(shù)字地圖、政府信箱等13個主欄目；今日新聞、政務(wù)動態(tài)、誠信動態(tài)、市民手冊、政府文件、政務(wù)公開、電子商務(wù)等18個板塊欄目和市民、企業(yè)、農(nóng)民、投資者、旅游者、學生、公務(wù)員、弱勢群體等8個定制頻道。總信息量達兩百多萬條，日訪問量超過兩萬多人次。

2.2該市政府部門網(wǎng)站。該市電子政務(wù)平臺上運行著90多個政府部門和單位的網(wǎng)站。政府門戶網(wǎng)站與各部門網(wǎng)站之間統(tǒng)一通過平臺進行連接、與管理。各部門的對外的數(shù)據(jù)、信息由平臺統(tǒng)一管理，形成較完整的政務(wù)公共信息資源數(shù)據(jù)庫。這種數(shù)據(jù)的高度集中存放，為信息資源的深度開發(fā)和綜合利用打下了良好的基礎(chǔ)。

摘要：電子政務(wù)將是未來時代政府所提供公共服務(wù)發(fā)展的趨勢，目前電子政務(wù)已經(jīng)有其初步的體系和規(guī)模。本文主要從本人與導(dǎo)師所建立的電子政務(wù)信息系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和功能結(jié)構(gòu)的角度來闡述其體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：電子政務(wù)；體系結(jié)構(gòu)

0引言

電子政務(wù)e-Governmentaffair是政府在其管理和服務(wù)職能中運用現(xiàn)代信息和通信技術(shù)，實現(xiàn)政府組織結(jié)構(gòu)和工程流程的重組優(yōu)化，超越時間、空間、和部門分割的制約，全方位地向社會提供優(yōu)質(zhì)、規(guī)范、透明的服務(wù)，使政府管理手段的變革。這里，介紹一下這個信息系統(tǒng)體系的結(jié)構(gòu)，并提出自己的一點看法，旨在拋磚引玉，與各位導(dǎo)師、同學、同仁商榷。

1該市電子政務(wù)信息系統(tǒng)的技術(shù)介紹

導(dǎo)師與本小組接手的該市電子政務(wù)公共信息平臺的建設(shè)規(guī)劃，這個電子政務(wù)系統(tǒng)通過采用當前的先進技術(shù)，將軟硬件集成起來，以克服體系結(jié)構(gòu)不同及軟件自身不成熟造成的影響。具體技術(shù)路線是：采用J2EE技術(shù)，保障系統(tǒng)的可伸縮性、可擴展性和開放性；系統(tǒng)采用框架體系設(shè)計，數(shù)據(jù)庫采用高可用容技術(shù)，應(yīng)用中間件采用cluster（集群）技術(shù)，保證平臺從信息存儲到信息都具有較高的穩(wěn)定性、開放性和高集成性；系統(tǒng)采用B/S+C/S結(jié)構(gòu)，底層為數(shù)據(jù)層，存取關(guān)系型數(shù)據(jù)、文檔型數(shù)據(jù)和其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，中間層基于應(yīng)用服務(wù)器，各種業(yè)務(wù)組件注冊在應(yīng)用服務(wù)器上進行管理，采用XML進行數(shù)據(jù)的組織，通過JSP構(gòu)造好用戶訪問界面并把各種業(yè)務(wù)邏輯連接起來，通過WEB服務(wù)層響應(yīng)客戶端的請求，客戶端采用瀏覽器方式進行訪問。該電子政務(wù)系統(tǒng)的主要建設(shè)過程和結(jié)構(gòu)如下：

摘要：在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展為高校圖書館服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)造了新的平臺。同時隨著高校圖書館用戶需求的不斷提高，以及社會各單位個體對信息需求量和質(zhì)量要求的提高，也就對高校圖書館的服務(wù)提出了更高的創(chuàng)新要求。強化數(shù)字資源的創(chuàng)建、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學技術(shù)的平臺的建立、網(wǎng)上知識資源的引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)上信息化服務(wù)的個性化，高校圖書館服務(wù)的創(chuàng)新等構(gòu)成了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下高校圖書館創(chuàng)新的組成部分。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校圖書館；服務(wù)職能

一、圖書館的社會服務(wù)職能

不論是現(xiàn)代圖書館的服務(wù)還是傳統(tǒng)類型的圖書館的服務(wù)，其職能主要展現(xiàn)在科學情報的傳遞、人類文化遺產(chǎn)的傳承、社會教育的開展，還有人類智力資源的開發(fā)這四個方面。我國武漢大學和北京大學圖書館系合編的《圖書館學基礎(chǔ)》也指出標明:提高科學的文化水平、傳遞科學情報;思想教育;保存?zhèn)鞒形幕z產(chǎn)組成了圖書館的社會服務(wù)職能。中國科學院圖書館編輯的《圖書情報工作概論》把圖書館的社會服務(wù)職能分為:整理、搜集、保存文化遺產(chǎn);發(fā)揚傳播文化知識，提供學習的條件，為經(jīng)濟建設(shè)和科學研究提供情報資料。這三種觀念代表了當時圖書館界對圖書館職能定義。雖然存在一些不同，總體上形成了一些理論共識。所以我國圖書館界在傳遞科學情報、文化遺產(chǎn)的保存、社會教育的進行等方面做出相當大的貢獻。

二、高校圖書館所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展下，我們國家建立了“數(shù)字數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)”、“衛(wèi)星通信數(shù)字網(wǎng)絡(luò)”、“國家教育科學往”，尤其是信息共享資源的建立被列入了“十五”計劃之后。使我國各方面實現(xiàn)了信息化和網(wǎng)絡(luò)化網(wǎng)絡(luò)化，其發(fā)展步伐更是上了一個新臺階。隨著教育的信息化的建設(shè)在全國各個區(qū)域的展開，國家教育部在“十五”規(guī)劃上和教育發(fā)展目標上確切的指明：把2010年完成信息教育的現(xiàn)代化作為新一期的發(fā)展目標和規(guī)劃。實現(xiàn)現(xiàn)代信息化建設(shè)設(shè)施的全面覆蓋。使各個高校和較為發(fā)達地區(qū)的信息化建設(shè)水平發(fā)達國家水平。各農(nóng)村中小學教育信息現(xiàn)代化建設(shè)工程的建設(shè)下，使得我國的農(nóng)村現(xiàn)代信息教育現(xiàn)代化已經(jīng)趕超了其他行業(yè)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)體系已經(jīng)覆蓋到我國的全國各地已經(jīng)形成了學校網(wǎng)絡(luò)、地區(qū)網(wǎng)絡(luò)和國家主干網(wǎng)絡(luò)這三大網(wǎng)絡(luò)體系。網(wǎng)絡(luò)體系發(fā)建立更實現(xiàn)并且加速了網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享，為以后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息發(fā)展空間提供了便利和新的路徑。

思想概論”是我國高等學校本專科生必修的一門馬克思主義理論課程，通過多年建設(shè)，我校馬克思主義學院的“思想概論”課程，已成為一門教學特色鮮明、可用資源豐富、深受學生歡迎的課程。該課程在2003年獲得湖南省精品課程和重點建設(shè)課程的基礎(chǔ)上，于2004年獲得了國家精品課程，成為該課程全國目前唯一的精品課程。

“原來‘思政課’也可以這么精彩，”在學完“思想概論”課程以后，新聞與傳播學院學生徐博發(fā)出了這樣的感慨，“聽了老師的課，參觀了韶山，課后瀏覽了本課程的課件，并閱讀了老師推薦的課外讀物，使我們深有感觸。這種‘立體化’教學確實能調(diào)動我們的學習積極性，讓我們既學到了理論知識，又受到了思想的熏陶。”

我校“思想概論”到課率較高，課堂氣氛活躍已是不爭的事實。2003年6月在教育部組織的課程改革調(diào)研活動中，學校選取了60名文科生、60名理科生問卷調(diào)查，并召開了小型座談會，學生對“思想概論”的評價均在85分以上。

“枯燥乏味”的思想政治理論課何以被演繹得如此精彩？

“改革與創(chuàng)新并舉、教學與科研相濟就是我們的‘法寶’”。馬克思主義學院院長、“思想概論”課程負責人柳禮泉教授如是說。

“五結(jié)合”教學法提高教學實效性和吸引力

摘要：隨著科技的迅速發(fā)展，信息資源得到極大豐富，人們的工作、生活和學習中充斥著大量的信息數(shù)據(jù)。尤其是自媒體出現(xiàn)以來，越來越多未經(jīng)過濾的信息出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。面對這種狀況，正處于成長期的青年大學生要想在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中快速便捷地找到所需要的真實有效的信息，提升自身的信息素養(yǎng)水平就顯得尤為迫切和必要。

關(guān)鍵詞：大學生；信息素養(yǎng)；信息意識；信息知識；信息能力

一、信息素養(yǎng)的含義及意義

信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）概念的形成始于美國圖書檢索技能的演變。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（PaulZurkowski）率先提出了信息素養(yǎng)這一全新概念，并解釋為利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。1989年，美國圖書館協(xié)會認為“信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取信息，以及如何評價和有效利用所需信息”的能力。隨著數(shù)字化時代的全面發(fā)展，關(guān)于信息素養(yǎng)的定義越來越多，但都存在共性特征。聯(lián)合國教科文組織認為，信息素養(yǎng)是一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息，并解決面臨的問題［1］。信息素養(yǎng)能力表現(xiàn)為對信息的識別獲取、評價判斷、協(xié)作交流、加工處理、生成創(chuàng)造能力，即運用信息資源來解決實際問題、以批判精神進行創(chuàng)新活動的能力［2］。概括地講，信息素養(yǎng)由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德4部分構(gòu)成［3］。當前，信息化正以其無處不在的滲透力進入社會生活的方方面面，改變著人們的生活習慣，推動著人類文明進步。但是，信息化在給生產(chǎn)生活帶來極大便利的同時，也帶來了一些不容忽視的問題。比如，信息污染主要表現(xiàn)為信息虛假、信息垃圾等；信息犯罪主要表現(xiàn)為黑客攻擊、網(wǎng)上詐騙等；信息侵權(quán)主要是指知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)，還包括侵犯個人隱私權(quán)、計算機病毒等；信息侵略表現(xiàn)為信息強勢國家通過信息壟斷和大肆宣揚自己的價值觀，用自己的文化和生活方式影響其他國家等。每天打開網(wǎng)絡(luò)，海量未經(jīng)審核的信息不斷充斥著大學生的學習生活，如何在這個信息泛濫的時代，正確迅速地找到合適自己的信息尤為重要。而信息素養(yǎng)教育的目的就是幫助學生了解何時需要信息，如何定位、評估、組織和有效地創(chuàng)建、使用和交流信息，因此對大學生進行信息教育具有重要現(xiàn)實意義。

二、高職學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國高校也加強了信息技能教育，計算機文化基礎(chǔ)和大學英語等公修課的開展一定程度上提升了大學生的信息技能，但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反饋，高職學生的信息素養(yǎng)較低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、新聞學專業(yè)的培養(yǎng)目標

六盤水師范學院新聞學專業(yè)對于《新聞學概論》課程目標是：新聞學概論是新聞學專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)教育必修課，通過本課程的教學，使學生掌握新聞學的基本理論知識，以便在今后的新聞工作中，能夠以良好的理論素養(yǎng)指導(dǎo)新聞實踐，并嘗試解決新聞實踐中遇到的新問題。該門課既要注意知識的連貫性及銜接關(guān)系，又要注意在全面教學的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，學生應(yīng)在課下多了解新聞特征，關(guān)注時事，將理論與實踐相結(jié)合，以學生為主體，多組織課堂討論，突出本課程的教學特色。可見新聞學理論并不局限于課堂之上，還得將它與現(xiàn)實生活中的眾多社會熱點、重大突發(fā)事件等新聞事件結(jié)合起來，通過靈活運用理論與實踐相結(jié)合的教學設(shè)計和環(huán)節(jié)，幫助學生建立起完整全面的理論知識和新聞素養(yǎng)，對新聞信息有一定的敏感度，并且能夠把它運用到實際的新聞傳播活動中去。

二、新聞專業(yè)教學模式存在的弊端

（一）授課課時限制實踐環(huán)節(jié)展開空間不大。六盤水師范學院新聞學專業(yè)《新聞學概論》的專業(yè)課授課學時為48學時，其中理論講授42學時，實踐環(huán)節(jié)6學時，因此如果想要在有限的時間段內(nèi)完成教學內(nèi)容，需要教師對課堂的重難點進行篩選，而6個實踐課時的設(shè)置是完全不夠?qū)W生在課堂上充分發(fā)揮的，教師也不能夠就某一新聞事件與學生展開討論與交流，這樣一來就很難保證學生有充足的獨立思考和研究討論的時間。（二）課程內(nèi)容決定授課形式偏理論而輕實踐。授課的形式在很大程度上取決于課本內(nèi)容，但是《新聞學概論》一書中僅僅包含理論知識而沒有聯(lián)系當下設(shè)計實踐的章節(jié)較多，而且相對來說內(nèi)容空洞，沒有很強的操作性，再者主要的課堂信息大多數(shù)都是通過紙質(zhì)的形式進行傳播，在很大程度上導(dǎo)致了知識更新?lián)Q代的速度慢，不能跟上以互聯(lián)網(wǎng)為中心的網(wǎng)絡(luò)信息的推陳出新。（三）考核形式不能起到督促學生的作用。對于綜合考核成績的評定新聞學概論是40%的平時成績和60%的期末考試成績綜合為學生的期末成績，這樣的方式存在兩個弊端，一方面，因為授課時間有限，大部分學生的課下作業(yè)都是通過借助互聯(lián)網(wǎng)的形式來引用借鑒完成的，缺少了獨立思考的過程，并且教師在評分之后并沒有時間在課堂上對學生作業(yè)的優(yōu)缺點進行專業(yè)點評，教師和學生缺少互助，導(dǎo)致學生只是為了得到平時成績而完成作業(yè)，而不是出于鞏固知識點的目的；另一方面，很多學生都是采用在正式考試前幾周的時間內(nèi)對課程內(nèi)容進行背誦，卻不從深層次上理解中知識重點內(nèi)容，這樣的復(fù)習模式可能導(dǎo)致學生的學習過于僵硬，而且記憶度不深。

三、實踐教學模式探索

（一）建立師生友好互動聯(lián)系，拒絕填鴨式教育。為了能夠提高學生的學習熱情，通過采取具有實踐性質(zhì)的教學形式，教學并不局限于課堂里，可把教學放在每天都會發(fā)生各種新聞的現(xiàn)實生活中，為學生提供一個歡快的學習氛圍，也有助于幫助學生將“厭學”的學習態(tài)度轉(zhuǎn)換為“要學”；通過大量案例教學法進行授課，將枯燥無聊的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實體的案例教學，提高學生的投入力。例如《新聞學概論》中涉及的新聞價值、新聞輿論、新聞宣傳等內(nèi)容，就可以多方面多角度地運用實踐教學，可根據(jù)教學內(nèi)容對相關(guān)的新聞學課題或新聞事件等方面，進行問卷調(diào)查或街頭采訪獲取第一手資料，并進行數(shù)據(jù)分析，形成相關(guān)的調(diào)查報告或?qū)W術(shù)論文等；也可隨堂進行討論或情景模擬，主要對課堂上的重點知識或難點及有爭議的議題、社會熱點事件進行分組討論或雙方辯論，讓學生來把相關(guān)理論融入實踐環(huán)節(jié)，提高學生衍生多種新聞介紹方式的能力，在互相借鑒互相學習中共同進步，教師除了負責對相關(guān)知識點進行講解之外，還可以參與學生的討論環(huán)節(jié)，根據(jù)學生在任務(wù)中出現(xiàn)的問題和錯誤及時提出并給予改正方法，有利于學生增強對盲區(qū)的認知。在學生自主完成教學任務(wù)來獲取知識的過程中，教師更要在實踐環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學生對新聞的評價能力和綜合分析能力，在最大程度上加深學生實踐活動的意義。（二）開擴校外實踐基地，加大實踐教學比重。《新聞學概論》中絕大部分都是理論性知識，在一定程度上限制了實踐環(huán)節(jié)的比重，因此需要教師通過加大對身邊基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源利用的能力，為學生在學習過程中提供實踐的機會，幫助學生在實際操作中和聽取意見中獲得在課本理論知識中學不到的知識和能力。教師可通過開展“社會熱點調(diào)查報告”調(diào)研活動，幫助學生邀請一些具有專業(yè)技能的知名記者、作者和新聞媒體人，然后在活動中加大學生和這些媒體人的交流接觸，盡量保證不同學習小組中都有知名人士作為引導(dǎo)和指引，及時地幫助學生指出在實踐過程中出現(xiàn)的問題，然后在活動結(jié)束后，教師可以組織學生進行有關(guān)收獲心得的總結(jié)。除了開展新穎的實踐形式之外，還應(yīng)積極開擴校外實踐基地，定期和這些實踐部門就學習方面進行溝通，保證學習進度和實踐內(nèi)容相互吻合，在最大程度上通過兩手抓的方式提高學生對知識的吸收率。（三）加大考核頻率，提升學習能力。考試制度從檢測學生學習情況的角度出發(fā)，積極開展小組活動，通過組內(nèi)的相互監(jiān)督和個評分來端正學習風氣。利用全媒體時代的特性，建立起網(wǎng)上學習平臺方式，關(guān)聯(lián)網(wǎng)上豐富的數(shù)字資源，提供眾多典型案例、音視頻內(nèi)容和“即測即評”習題，方便學生隨時隨地進行移動學習閱讀。學生分組在完成一項教師布置的新聞工作任務(wù)之后，每個人根據(jù)自己的工作情況進行總結(jié)，諸如具體從事了哪些工作，幫助小組成員解決了哪些問題，在工作中收獲了哪些專業(yè)知識等，并將最終的總結(jié)內(nèi)容按照電子版的形式發(fā)給老師，老師根據(jù)每個成員不同的工作情況進行評分，這樣一來，不僅可以提高每位學生的工作熱情還可以幫助學生樹立團結(jié)協(xié)作的集體意識，也能增強學生們的實踐能力。同時在平時增加考試次數(shù)，將期末的一次性考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W期的階段性考核，教師將《新聞學概論》中的理論知識分為單元性學習，分為只能進行理論書面作業(yè)的內(nèi)容和可以通過精心設(shè)計注入實踐因素的內(nèi)容兩大類別，削弱最后一次期末考試占總體成績的比重，通過階段性檢測，也可以擴寬對學生檢測的內(nèi)容，學生在考試的指揮棒下也可以接觸到更多方面的知識。除了規(guī)定考試日期之外，教師也可以隨時進行課堂檢驗，來督促學生聽課時保持注意力，提高學習效率。

一、專業(yè)定位的思考

1.現(xiàn)狀及問題。

在專業(yè)中有來自原來五個不同專業(yè)的定位信息，其中包括經(jīng)濟學、計算機科學技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學科知識，導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處，導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出，可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢辦信息管理專業(yè)，使本專業(yè)的定位各不相同，造成社會企業(yè)對本專業(yè)認知有誤，耽誤學生就業(yè)競爭。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位，側(cè)重計算機技術(shù)的培養(yǎng)；管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主，側(cè)重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向；有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才，比如醫(yī)療信息處理，電子金融信息等。

2.科學定位，突出特色。

廣西財經(jīng)學院是一所新建的本科院校，缺乏相關(guān)的計算機技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學經(jīng)驗，與早在1978年就率先建立經(jīng)濟信息管理專業(yè)的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業(yè)的定位不明確，社會對本專業(yè)的認識模糊，加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，我們只有對本專業(yè)準確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實踐思考，筆者認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計算機科學與技術(shù)、管理學和經(jīng)濟學為三大學科基礎(chǔ)，形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計算機技術(shù)人才，也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才，需要具備信息技術(shù)知識、信息管理知識和信息系統(tǒng)知識，還需要掌握項目管理知識，特別要具有運用計算機技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題的能力，也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進行管理創(chuàng)新的素質(zhì)，這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是：①突出專業(yè)的復(fù)合型特點，管理理論和計算機技術(shù)并重，特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合，注重學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計算機的管理人員”，培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經(jīng)類院校，要突出學校的特點，以財經(jīng)院校為背景，在財政、會計、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢。可利用學校背景適當加強財經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng)，使學生具有經(jīng)濟信息的處理能力，區(qū)別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點，依靠大量計算機專業(yè)的老師，加強計算機技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出操作型人才的特點。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系