摘要：如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)將孩子送入到各種類型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，希望自己的孩子能夠變得多才多藝，而音樂(lè)就是廣大家長(zhǎng)選擇的藝術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目之一。正因如此，音樂(lè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)獲得了高速發(fā)展，在其為廣大學(xué)生提供教育培訓(xùn)時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育培訓(xùn)質(zhì)量。基于此，本文就針對(duì)贛州市音樂(lè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)其未來(lái)發(fā)展進(jìn)行構(gòu)思，從而促使贛州市音樂(lè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)能夠獲得良性發(fā)展，滿足廣大人民群眾的需求。

關(guān)鍵詞：贛州市;新媒體環(huán)境;音樂(lè)教育培訓(xùn)

贛州市是江西省人口最多、面積最大的城市，也是江西省最為發(fā)達(dá)的城市，由于該地區(qū)人們經(jīng)濟(jì)生活水平較高，在精神文化上的需求相對(duì)較大，非常重視藝術(shù)培養(yǎng)，不僅有很多學(xué)生會(huì)接受藝術(shù)培訓(xùn)，而且還存在很多承認(rèn)接受藝術(shù)培訓(xùn)，這使得該地區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)非常繁榮，所以對(duì)贛州市音樂(lè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析具有一定代表性，讓人們音樂(lè)教育培訓(xùn)情況有更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。下面筆者就針對(duì)贛州市音樂(lè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。

一、贛州市音樂(lè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

贛州市音樂(lè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)主要是面對(duì)對(duì)象是廣大中小學(xué)生，從該產(chǎn)業(yè)當(dāng)前發(fā)展情況來(lái)看已經(jīng)成為贛州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱，但是該產(chǎn)業(yè)自身也存在著很多問(wèn)題，如音樂(lè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量問(wèn)題、培訓(xùn)內(nèi)容問(wèn)題以及整個(gè)產(chǎn)業(yè)的收費(fèi)問(wèn)題等等[1]。其具體內(nèi)容如下。（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量良莠不齊。贛州市音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常多，其中絕大多數(shù)都是無(wú)品牌、無(wú)規(guī)模，在師資力量也存在很多問(wèn)題，由于教師自身素質(zhì)問(wèn)題，常常出現(xiàn)教學(xué)不專業(yè)的現(xiàn)象。例如，鋼琴教學(xué)在音樂(lè)培訓(xùn)中一直都是主流，但是進(jìn)行鋼琴培訓(xùn)教學(xué)的主要都是在校學(xué)生，其雖然受過(guò)良好的教育，但是自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)工作難以得到有效展開，甚至處于低水平狀態(tài)。還存在部分音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的培訓(xùn)教師并不是專業(yè)的教師，其自身素質(zhì)和能力更難以達(dá)到音樂(lè)教育培訓(xùn)崗位的要求。之所以會(huì)出現(xiàn)此種情況，主要原因是因?yàn)槿狈y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)制度以及監(jiān)管部門，如此導(dǎo)致贛州市場(chǎng)上的音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身教育能力無(wú)法得到保障，培訓(xùn)質(zhì)量堪憂，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展[2]。（二）教學(xué)內(nèi)容不夠完善。教學(xué)課程與內(nèi)容的設(shè)置主要是為了幫助學(xué)員通過(guò)相關(guān)考試，此種教育培訓(xùn)方式過(guò)于重視考試，扼殺了學(xué)生本身在此方面上的興趣。如果沒有重視對(duì)音樂(lè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)做好配套教育，忽視了素質(zhì)培養(yǎng)，存在部分學(xué)員需要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能夠?qū)⑵渲袃傻饺卓荚嚽繉W(xué)好，如此不僅無(wú)法學(xué)員自身的實(shí)際音樂(lè)能力，而且不懂音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，僅僅是通過(guò)枯燥的練習(xí)形成肌肉記憶以滿足考試要求，如此只會(huì)讓學(xué)生感覺厭煩，無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)本身所具有的魅力，這也在一定程度上嚴(yán)重該違反了藝術(shù)培養(yǎng)的初衷[3]。而之所以會(huì)出現(xiàn)上述情況，主要還是因?yàn)橐魳?lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在定位上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其是為了考試而創(chuàng)辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這使得其所有培訓(xùn)工作都是以考試為主，這也是應(yīng)試教育本身所存在最為重要的問(wèn)題。（三）收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招生上也非常混亂，各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)毫無(wú)規(guī)矩，導(dǎo)致在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中存在亂宣傳、亂收費(fèi)的情況，這在一定程度上導(dǎo)致藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)異常混亂。贛州音樂(lè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)一直以來(lái)都沒有一個(gè)統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而且也沒有權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，造成音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)缺少有效依據(jù)，如此則非常容易出現(xiàn)二次收費(fèi)的情況[4]。從上述內(nèi)容中能夠了解到，贛州市音樂(lè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展還是較為繁榮，但是教學(xué)水平、教師素質(zhì)等也是當(dāng)下所存在的重要問(wèn)題，再加上缺少對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展，需要制定措施加以有效解決。

二、新媒體給音樂(lè)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇

一轉(zhuǎn)眼又到期末了忙碌又充實(shí)的教育教學(xué)工作也接近尾聲了細(xì)細(xì)的回顧一下自己在這半學(xué)期的教育教學(xué)工作情況，時(shí)光如梭。下面我就從幾個(gè)方面對(duì)我這學(xué)期的工作做以總結(jié)：

一、思想方面

在思想上我積極向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛教育事業(yè)，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。我積極響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。

二、教學(xué)方面

在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年期，我擔(dān)任九年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)。我根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。在教育教學(xué)中，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺(tái)”，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)九年級(jí)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

摘要：社會(huì)音樂(lè)教育是音樂(lè)教育事業(yè)的重要組成部分，也是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分。人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平的提高，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情的不斷高漲，已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同且影響力越來(lái)越大。由于社會(huì)音樂(lè)教育的分散化、個(gè)性化等特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理和引導(dǎo)，社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)及其輔助系統(tǒng)的發(fā)展仍然存在著諸多問(wèn)題亟待解決。根據(jù)河北省社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，切實(shí)有效地發(fā)展社會(huì)音樂(lè)文化教育產(chǎn)業(yè)，對(duì)促進(jìn)全民音樂(lè)教育的發(fā)展和音樂(lè)文化的進(jìn)步具有不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)音樂(lè)教育；文化產(chǎn)業(yè)；音樂(lè)教育培訓(xùn)

一、河北省社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，科學(xué)文化事業(yè)的蓬勃向上，全民素質(zhì)水平的提高越來(lái)越得到重視，社會(huì)音樂(lè)教育在得到了社會(huì)各界認(rèn)同的同時(shí)，其機(jī)構(gòu)在普及音樂(lè)教育中發(fā)揮了積極的作用。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，河北省提出了實(shí)現(xiàn)由文化資源大省向文化資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)型的要求。作為實(shí)現(xiàn)“終身教育”的重要途徑之一，社會(huì)音樂(lè)教育也在不斷地完善發(fā)展，促進(jìn)提高全民素質(zhì)水平。河北省社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要由政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩個(gè)層面構(gòu)成，群眾文化藝術(shù)館、少年宮、婦女兒童和老年活動(dòng)中心都是以政府職能部門進(jìn)行的公益培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并負(fù)責(zé)組織開展群眾性文化藝術(shù)活動(dòng)；音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為朝陽(yáng)行業(yè)近幾年一直高速發(fā)展，尤其是琴行作為社會(huì)音樂(lè)教育資源的一種發(fā)展迅猛；在一定程度上起到了提高全民音樂(lè)素養(yǎng)的作用。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，僅河北省石家莊市市區(qū)由政府部門開展的有培訓(xùn)資質(zhì)的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及大大小小的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有幾百家，加上石家莊周邊縣市能夠達(dá)到一千多家，全省十一個(gè)地市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能達(dá)到上萬(wàn)家。而由于行業(yè)快速發(fā)展與相關(guān)法律法規(guī)不健全等矛盾，導(dǎo)致目前社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀仍存在一定的問(wèn)題亟待解決。

二、河北省社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展追求功利性。與學(xué)校音樂(lè)教育相比，社會(huì)音樂(lè)教育存在著開放性、自發(fā)性、功利性等特點(diǎn)，總體上不存在具體的限制和約束，其發(fā)展主要隨著社會(huì)的發(fā)展需求而改變，而接受教育的個(gè)體或群體也多以自發(fā)的方式參與其中，在實(shí)現(xiàn)了教育功能之外還會(huì)產(chǎn)生其他功利行為和結(jié)果。高考的指揮棒音樂(lè)仍在弱勢(shì)地位，只是用于提高素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，因此客觀上造成了“音樂(lè)可有可無(wú)”的事實(shí)，少數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生也基本上抱著“加分”的功利思想學(xué)習(xí)音樂(lè)，難以起到音樂(lè)教育的真正作用。我國(guó)的社會(huì)音樂(lè)教育從根本上缺少教育理念的支持，所遵循的是社會(huì)市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，教育本身的質(zhì)量、規(guī)律被市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律所取代，音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象便是如此。河北省音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象普遍，主辦業(yè)余音樂(lè)考級(jí)的經(jīng)濟(jì)效益可觀，多家單位機(jī)構(gòu)爭(zhēng)辦，致使考級(jí)水平有所折扣。學(xué)生家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)社會(huì)音樂(lè)教育的目的不純，認(rèn)為考級(jí)可以證明孩子的實(shí)力，成為炫耀的資本，從而失去了其本身學(xué)習(xí)的意義。2.缺乏師資保障。社會(huì)音樂(lè)教育行業(yè)中缺乏本行業(yè)內(nèi)的教師資格認(rèn)證制度，導(dǎo)致社會(huì)音樂(lè)教師的素質(zhì)無(wú)法得到保障，整個(gè)社會(huì)音樂(lè)教育行業(yè)沒有統(tǒng)一的聘用標(biāo)準(zhǔn)，使音樂(lè)教師的選擇和錄用成為了社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的個(gè)人行為，造成了社會(huì)音樂(lè)教育師資良莠不齊的局面。社會(huì)音樂(lè)教育的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專業(yè)音樂(lè)人才構(gòu)成，據(jù)調(diào)查河北省社會(huì)音樂(lè)教育的師資大概由以下幾個(gè)層次構(gòu)成：高校從事音樂(lè)教育專業(yè)的教師，社會(huì)音樂(lè)團(tuán)體的演員，音樂(lè)專業(yè)在校本科生（因授課能力要求各音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)多招收三年級(jí)以上學(xué)生）、研究生，學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛好者等等，教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)良莠不齊。因此當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)員對(duì)于部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生不滿，甚至對(duì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)也產(chǎn)生質(zhì)疑。3.社會(huì)音樂(lè)教育的對(duì)象比例失衡。社會(huì)音樂(lè)教育面對(duì)全民、全年齡段的終身性教育，是基于學(xué)生興趣或某種明確目的的自由選擇的教育，也是形式具有較大靈活性、內(nèi)容比較豐富多樣化的教育，更注重實(shí)踐過(guò)程，教學(xué)過(guò)程沒有過(guò)多的強(qiáng)制性，具有短期、速成的特點(diǎn)。但由于市場(chǎng)化的催動(dòng)，針對(duì)于學(xué)生的市場(chǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人音樂(lè)教育，一些想要尋求專業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)的成年人也因社會(huì)音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置年齡針對(duì)性較強(qiáng)而不得不放棄。據(jù)石家莊教育部門數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，河北省省會(huì)石家莊有社會(huì)大大小小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)603家，從事音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)將近300多家，但是專門從事關(guān)于成人培訓(xùn)的微乎其微，從而導(dǎo)致市場(chǎng)中幾乎是兒童、中小學(xué)生，要是培訓(xùn)也只是搭車培訓(xùn)，成年人在培訓(xùn)中所占比例數(shù)目最小。4.市場(chǎng)秩序，經(jīng)營(yíng)方式存在問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，音樂(lè)文化生活的水平是隨著人民物質(zhì)生活的明顯改善而不斷的提高，現(xiàn)如今人們對(duì)高水平物質(zhì)文化生活追求的同時(shí)，也越來(lái)越需要音樂(lè)伴隨。人們的音樂(lè)文化生活已經(jīng)不再滿足于唱唱卡拉OK，而是有了更高的訴求。社會(huì)上各類“教唱歌”音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的紛紛建立，中等收入階層的不斷擴(kuò)大，高雅音樂(lè)消費(fèi)群體隨之增加的同時(shí)，音樂(lè)生活也出現(xiàn)了嚴(yán)重的泛娛樂(lè)化傾向。當(dāng)然，造成“泛娛樂(lè)化”的原因是復(fù)雜多樣的，但是，人們音樂(lè)審美趣味和鑒賞水平的低下不能不說(shuō)是“泛娛樂(lè)化”能夠大行其道的主要原因之一。就像音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)的那樣“低俗的藝術(shù)趣味是一種真正的精神疾病。它將人的心靈禁錮起來(lái)，使之無(wú)法接觸經(jīng)典作品及其賦予生命的‘營(yíng)養(yǎng)’。沒有了‘營(yíng)養(yǎng)’，精神就會(huì)萎縮或者阻礙發(fā)育，整個(gè)性格就會(huì)打上怪異的烙印”。近幾年有人抓住我省成人音樂(lè)教育稀缺的市場(chǎng)契機(jī)辦起了針對(duì)成人的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，具有專業(yè)師資，且能力強(qiáng)，本來(lái)可以填補(bǔ)整個(gè)河北省社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)年齡斷層的空白，但終因缺少規(guī)范的企業(yè)管理、政府引導(dǎo)和支持，致使企業(yè)經(jīng)營(yíng)不當(dāng)而倒閉。5.社會(huì)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系不完整。目前以音樂(lè)考級(jí)為例，這項(xiàng)業(yè)余藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系吸引了上百萬(wàn)的兒童、家長(zhǎng)、老師，但目的性各不相同，有的是尊重孩子的興趣愛好，有的培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，有的為了考學(xué)加分，有的是盲目跟從等等。功利性如社會(huì)升學(xué)或擇校壓力會(huì)導(dǎo)致社會(huì)音樂(lè)教育中考級(jí)現(xiàn)象的攀升；社會(huì)就業(yè)壓力有可能會(huì)導(dǎo)致社會(huì)音樂(lè)教育嚴(yán)重失衡；再如媒體打造的高收入明星，可能會(huì)影響一部分人的成長(zhǎng)理想和奮斗目標(biāo)。這些說(shuō)明社會(huì)音樂(lè)教育與整個(gè)社會(huì)動(dòng)態(tài)的趨勢(shì)和人們對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育現(xiàn)象所持有的某種心理傾向性直接相關(guān)，與人們對(duì)教育發(fā)展的觀念和基本事實(shí)的判斷有關(guān)。因此社會(huì)群體對(duì)社會(huì)音樂(lè)評(píng)價(jià)體系的判斷是缺乏理性認(rèn)識(shí)的。

一、中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)在中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育方面取得了很大的進(jìn)展，然而在許多方面也存在著許多問(wèn)題。第一，音樂(lè)教師、學(xué)校、教育主管部門對(duì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足；大部分音樂(lè)教師對(duì)參加中小學(xué)音樂(lè)繼續(xù)教育教師對(duì)繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)性和積極性。比如在繼續(xù)教育期間缺課、曠課冒名頂替等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些現(xiàn)象說(shuō)明存在一部分音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)的繼續(xù)教育的意義和作用沒有形成完全正確的認(rèn)識(shí)。第二，許多中小學(xué)音樂(lè)教育管理者對(duì)音樂(lè)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)也存在著許多的偏見，比如認(rèn)為音樂(lè)繼續(xù)教育對(duì)教師的提升作用不大，繼續(xù)教育的教師也認(rèn)為自己對(duì)培訓(xùn)并沒有完全的考核能力從而松懈了自己的教學(xué)。同時(shí)，許多教師認(rèn)為音樂(lè)的繼續(xù)教育在時(shí)間安排、考核等方面的做法嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育的真實(shí)性、有效性和實(shí)效性。第三，很多組織實(shí)施繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)或院校，每次都實(shí)施同樣的課程和派出同樣的授課教師。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較單一，沒有形成統(tǒng)一性的繼續(xù)教育體系，一些教育主管部門也沒有對(duì)音樂(lè)繼續(xù)教育的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)督和考核。從整體上看，我國(guó)再繼續(xù)教育尤其是中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育方面沒有足夠的重視，因此出現(xiàn)了以上的眾多問(wèn)題。

二、提高中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育的方式

中小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要課程之一，繼續(xù)教育作為提高中小學(xué)音樂(lè)教師技能、提高職業(yè)素質(zhì)和道德的交流方式，首先要不斷改進(jìn)各地音樂(lè)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)時(shí)間等管理性觀念。讓繼續(xù)教育在合理安排好的時(shí)間中得到質(zhì)的飛躍，因?yàn)闀r(shí)間的安排涉及到音樂(lè)教師個(gè)人生活、課程教學(xué)。中小學(xué)音樂(lè)教師不僅要加強(qiáng)自學(xué)提高音樂(lè)技能的能力，還要提高對(duì)音樂(lè)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)。這就要求除了學(xué)校和教育主管部門的正確引導(dǎo)，音樂(lè)教師也要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)文化，樹立重視繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)的觀念。另一方面，中小學(xué)音樂(lè)教師以及承擔(dān)著我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育基礎(chǔ)課題的研究和課程的開發(fā)，只有不斷通過(guò)科研才能認(rèn)識(shí)到自己的不足。

三、提高中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育的有效性和實(shí)效性對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變工作方式，樹立服務(wù)意識(shí)。中小學(xué)音樂(lè)教育的培訓(xùn)涉及到教育主管部門、學(xué)校、培訓(xùn)教師、教課老師四方面，這就需要教育主管部門做好統(tǒng)籌工作，樹立服務(wù)的意識(shí)。繼續(xù)教育的有效性和實(shí)效性在一定程度上是由教育主管部門的安排所決定。因此教育主管部門必須樹立重視對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的意識(shí)。繼續(xù)教育要使得音樂(lè)教師所學(xué)的內(nèi)容能真正改變中小學(xué)生思想和完善他們知識(shí)結(jié)構(gòu)，使的音樂(lè)教師和中小學(xué)生自身的素質(zhì)得到全面提高。

摘要：教師專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展對(duì)教師人才提出的普遍要求。高校音樂(lè)教師有其自身的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。文章從專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)等方面對(duì)高校音樂(lè)教師專業(yè)化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教師專業(yè)化自主成長(zhǎng)

高校音樂(lè)教師的專業(yè)化程度直接影響到中小學(xué)音樂(lè)教師及專門音樂(lè)表演藝術(shù)人才專業(yè)化水平的高低。隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的不斷深入，如何更好地為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，如何更好地為音樂(lè)舞臺(tái)培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)表演藝術(shù)人才，對(duì)高校音樂(lè)教師專業(yè)化水平提出了更高的要求。

一、高校音樂(lè)教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，其內(nèi)涵一般包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展等。高校音樂(lè)教師在專業(yè)化過(guò)程中，既有一般普通教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，也有自身音樂(lè)教育的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、從教的專業(yè)能力和自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。

1.專業(yè)精神：教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，又稱專業(yè)情意、專業(yè)道德等。它包括：“專業(yè)理想，即教師獻(xiàn)身教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)精神等；專業(yè)情操，即對(duì)教育事業(yè)的光榮感與自豪感，以及對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感；專業(yè)性向，即教師從事教學(xué)工作應(yīng)具有的人格特征，如合作的、有責(zé)任心等；專業(yè)自我，即教師的職業(yè)認(rèn)同感、滿意感等。”①只有具有專業(yè)精神的教師，才對(duì)充分調(diào)動(dòng)自身積極性，努力提高專業(yè)才能，積極投身到音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中。

【摘要】自從我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，教育的信息化程度也隨之不斷提升，并由此出現(xiàn)了諸多全新教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)。受此影響，其對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)性及綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，需要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)培訓(xùn)。本文將在這一背景下，從闡明信息化時(shí)代培訓(xùn)中小學(xué)音樂(lè)教師的重要性入手，結(jié)合其當(dāng)前在培訓(xùn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)具體培訓(xùn)實(shí)例，重點(diǎn)探究基于信息化時(shí)代的中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代；中小學(xué)音樂(lè)教師；培訓(xùn)創(chuàng)新

雖然近些年在新課改的逐步落實(shí)下，中小學(xué)對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的重視程度正在不斷增加，但在音樂(lè)教師培訓(xùn)方面仍然存在重視程度不足、培訓(xùn)方式與內(nèi)容傳統(tǒng)單一等問(wèn)題，導(dǎo)致許多中小學(xué)音樂(lè)教師難以適應(yīng)信息化時(shí)代下的音樂(lè)教學(xué)需要。因此，創(chuàng)新中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)已經(jīng)勢(shì)在必行。本研究可有效豐富該領(lǐng)域理論研究的同時(shí)，也為真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)創(chuàng)新提供相應(yīng)實(shí)踐路徑。

一、基于信息化時(shí)代培訓(xùn)中小學(xué)音樂(lè)教師的重要性分析

（一）完善教師的知識(shí)系統(tǒng)。在信息化時(shí)代下，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)利用各種信息技術(shù)手段，從互聯(lián)網(wǎng)、各類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中收集整理多樣化的教學(xué)資源與培訓(xùn)資源，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)內(nèi)容的豐富創(chuàng)新，同時(shí)也可以幫助教師學(xué)習(xí)更多音樂(lè)學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)內(nèi)容，了解第一手的信息資訊和研究動(dòng)態(tài)，從而有效更新教師的現(xiàn)有知識(shí)，逐步構(gòu)建起完善的知識(shí)系統(tǒng)，以便可以更好地完成中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作。（二）提升信息化教育能力。在教育信息化程度的逐步提高下，出現(xiàn)了包括多媒體、微課等在內(nèi)的眾多新興信息化教育技術(shù)以及各種現(xiàn)代化、信息化的教育設(shè)備。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)此類信息化教育技術(shù)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行靈活運(yùn)用，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并全方位、立體化地完成各項(xiàng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能的深入學(xué)習(xí)。因此，在信息化時(shí)代下對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)掌握更多先進(jìn)的教育教學(xué)理念與多種多樣的信息化教育技術(shù)手段，在有效提升自身整體教學(xué)能力水平尤其是信息化教育能力下，也為優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、信息化時(shí)代下中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的現(xiàn)存問(wèn)題分析

音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是人類文化教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。它是通過(guò)歌唱、基礎(chǔ)理論知識(shí)和表演技能培訓(xùn)、音樂(lè)欣賞等各種富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美的培養(yǎng)和熏陶，它對(duì)于學(xué)生形成人生觀、世界觀，發(fā)揮創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的道德情操等都具有獨(dú)特的重要作用。因此和諧發(fā)展音樂(lè)教育是促進(jìn)教育公平、平衡城鄉(xiāng)教育差異的有效標(biāo)準(zhǔn)，但是目前我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育普遍存在理念、管理、師資建設(shè)等各方面相對(duì)滯后的情況，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂(lè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對(duì)落后的狀態(tài)，多數(shù)中小學(xué)校都對(duì)音樂(lè)課的重視程度不高，一些學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂(lè)課，大約1/3的學(xué)校雖然開設(shè)音樂(lè)課，但是沒有專業(yè)音樂(lè)教師上課，一半以上的學(xué)校正常開設(shè)了音樂(lè)課，但是教學(xué)內(nèi)容單一，幾乎無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱要求。但是通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，雖然師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、音樂(lè)課枯燥乏味，但這絲毫沒有減弱孩子們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。有超過(guò)3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂(lè)課，希望接受正規(guī)的音樂(lè)教育，愿意學(xué)習(xí)歌唱、樂(lè)理知識(shí)和表演活動(dòng)。

二、東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院赴梨樹縣支教調(diào)研行動(dòng)

在為基礎(chǔ)教育服務(wù)、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)指導(dǎo)下，東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院研究生黨支部始終堅(jiān)持以“音樂(lè)服務(wù)社會(huì)”為目標(biāo)，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，在院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視和親切指導(dǎo)下，組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，走進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育和社會(huì)體系，開展了支援梨樹縣基礎(chǔ)音樂(lè)教育行動(dòng)。具體內(nèi)容如下。

1.支教。通過(guò)給農(nóng)村孩子上音樂(lè)課的形式，啟發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛，改善落后的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。支教小組從活動(dòng)開展以來(lái)，累計(jì)對(duì)支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學(xué)和蔡家鎮(zhèn)中小學(xué)等四個(gè)學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節(jié)次、320余課時(shí)的音樂(lè)綜合授課，解決了當(dāng)?shù)貨]有音樂(lè)課和音樂(lè)教師的難題，取得了良好的效果。

摘要：社會(huì)音樂(lè)教育是我國(guó)現(xiàn)階段提高人民生活水平與文化素質(zhì)的重要途徑之一，是音樂(lè)教育的重要組成部分，其覆蓋層面較廣，在現(xiàn)實(shí)生活中的作用也越來(lái)越突出。由于西藏地區(qū)的社會(huì)音樂(lè)教育起步較晚，社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少，教學(xué)質(zhì)量較差，師資匱乏，導(dǎo)致西藏地區(qū)社會(huì)音樂(lè)教育長(zhǎng)期停滯不前。本文從西藏地區(qū)社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、目前所面臨的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行思考，揭示當(dāng)前社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，以推動(dòng)西藏地區(qū)的社會(huì)音樂(lè)事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：拉薩市;社會(huì)音樂(lè)教育;成因;發(fā)展

隨著西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，西藏地區(qū)的社會(huì)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展得到了快速發(fā)展，是當(dāng)下素質(zhì)教育、審美教育發(fā)展的重要途徑。我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾提出過(guò)“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”的重要教育思想，闡釋了音樂(lè)對(duì)于思想的教化行為，是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要途徑。社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展是對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的補(bǔ)充，也是提倡與發(fā)展素質(zhì)教育的重要途徑。“社會(huì)音樂(lè)教育包含了少年宮、群眾藝術(shù)館、業(yè)余音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)體、民間傳統(tǒng)音樂(lè)社團(tuán)、老年大學(xué)等社會(huì)音樂(lè)機(jī)構(gòu)舉辦的各類音樂(lè)教育活動(dòng)；包含了家庭音樂(lè)教育和個(gè)人音樂(lè)教育；還包含了電視音樂(lè)教育、廣播音樂(lè)教育、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育、社區(qū)音樂(lè)教育等越來(lái)越多的形式和渠道。而就教育的屬性而言社會(huì)音樂(lè)教育一般歸屬于普通音樂(lè)教育”①。社會(huì)音樂(lè)教育主要是通過(guò)社會(huì)傳播、社會(huì)延續(xù)、社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行的音樂(lè)教育，是通過(guò)社會(huì)媒介對(duì)音樂(lè)技能傳授而進(jìn)行傳播的教育方式，是提高我國(guó)人民的生活水平與文化素養(yǎng)的社會(huì)職能，是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展與前進(jìn)的基石。

一、西藏地區(qū)社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展歷史

隨著社會(huì)發(fā)展、人們精神文明建設(shè)的需求，社會(huì)主義文化思潮的不斷推進(jìn)與發(fā)展，1975年西藏自治區(qū)群藝館成立，其性質(zhì)為國(guó)辦公益性群眾文藝普及機(jī)構(gòu)，通過(guò)幾十年的發(fā)展，發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，引領(lǐng)著西藏社會(huì)文藝事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。1978-1985年，拉薩市、山南地區(qū)、那曲、日喀則、阿里、林芝等地群藝館相繼成立，西藏的群眾文藝事業(yè)迎來(lái)了繁榮時(shí)期。1985年拉薩市青少年活動(dòng)中心掛牌成立，根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)需求開設(shè)了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等多門課程的培訓(xùn)班。2000年西藏第一個(gè)民辦琴行成立，標(biāo)志著民辦音樂(lè)教育進(jìn)入西藏市場(chǎng)。由于西藏地區(qū)社會(huì)音樂(lè)教育起步晚、起點(diǎn)低、生源與教師均不充足等原因，社會(huì)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展較為緩慢。但經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，憑借對(duì)文化藝術(shù)事業(yè)的執(zhí)著追求與傳播民族文化的堅(jiān)毅精神，西藏社會(huì)音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，迎來(lái)了空前的發(fā)展機(jī)遇為推廣音樂(lè)文化、促進(jìn)音樂(lè)教育、提高音樂(lè)素質(zhì)、培養(yǎng)音樂(lè)人才奠定了良好的人才基礎(chǔ)。

二、西藏地區(qū)社會(huì)音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的需求越來(lái)越高。特別在學(xué)前教育日益普及而生源日益減少的今天，幼兒園更面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。作為一所擁有余年辦園歷史的機(jī)關(guān)幼兒園依靠自身過(guò)硬的教育教學(xué)質(zhì)量在社會(huì)和機(jī)關(guān)各部門創(chuàng)造了良好的聲譽(yù)。特別是在近兩年硬件條件嚴(yán)重不足、場(chǎng)地設(shè)施極為艱苦的境況下，依靠園所的軟件水平保持著良好的口碑。這其中很重要的一點(diǎn)，是走了科教興園的路子依托中央教科所對(duì)課題實(shí)驗(yàn)基地的指導(dǎo)和管理，通過(guò)年的研究探索，我園初步形成了以“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為導(dǎo)向的園本課程體系，并在教育實(shí)踐中看到效果、得到認(rèn)可，逐步形成學(xué)習(xí)課程特色。

年新綱要頒布，對(duì)幼兒園教育提出了更高要求，特別是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為重視，這其中，幼兒藝術(shù)教育和雙語(yǔ)教育成為了眾多幼兒園開展特色教學(xué)的熱點(diǎn)，我園也有許多家長(zhǎng)提出了類似需求。

目前適逢新園建設(shè)我們正好抓住契機(jī)提升辦園品位為此我園對(duì)照綱要精神和其他姐妹園的發(fā)展，原創(chuàng)：對(duì)未來(lái)五年的遠(yuǎn)景進(jìn)行了規(guī)劃首先我們園僅有一個(gè)大課題、一項(xiàng)特色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為進(jìn)一步拓展幼兒園的辦園特色，提高幼兒園“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，經(jīng)園務(wù)委員會(huì)討論，決定有選擇的對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行了解和咨詢，尋找合適的課題研究項(xiàng)目。

經(jīng)多次咨詢和反復(fù)比較，我們決定利用本次暑假對(duì)中央教科所培訓(xùn)中心和深圳上外教育有限公司聯(lián)合主辦的“幼兒英語(yǔ)＆奧爾夫音樂(lè)教育”教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行考察。

項(xiàng)目考察目標(biāo)：

．進(jìn)一步了解該課題的主辦單位和辦學(xué)情況，聽取有關(guān)專家的介紹，學(xué)習(xí)新的理念和教學(xué)體系。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的需求越來(lái)越高。特別在學(xué)前教育日益普及而生源日益減少的今天，幼兒園更面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。作為一所擁有余年辦園歷史的機(jī)關(guān)幼兒園依靠自身過(guò)硬的教育教學(xué)質(zhì)量在社會(huì)和機(jī)關(guān)各部門創(chuàng)造了良好的聲譽(yù)。特別是在近兩年硬件條件嚴(yán)重不足、場(chǎng)地設(shè)施極為艱苦的境況下，依靠園所的軟件水平保持著良好的口碑。這其中很重要的一點(diǎn)，是走了科教興園的路子依托中央教科所對(duì)課題實(shí)驗(yàn)基地的指導(dǎo)和管理，通過(guò)年的研究探索，我園初步形成了以“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為導(dǎo)向的園本課程體系，并在教育實(shí)踐中看到效果、得到認(rèn)可，逐步形成學(xué)習(xí)課程特色。

年新綱要頒布，對(duì)幼兒園教育提出了更高要求，特別是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為重視，這其中，幼兒藝術(shù)教育和雙語(yǔ)教育成為了眾多幼兒園開展特色教學(xué)的熱點(diǎn)，我園也有許多家長(zhǎng)提出了類似需求。

目前適逢新園建設(shè)我們正好抓住契機(jī)提升辦園品位為此我園對(duì)照綱要精神和其他姐妹園的發(fā)展，本站原創(chuàng)對(duì)未來(lái)五年的遠(yuǎn)景進(jìn)行了規(guī)劃首先我們園僅有一個(gè)大課題、一項(xiàng)特色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為進(jìn)一步拓展幼兒園的辦園特色，提高幼兒園“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，經(jīng)園務(wù)委員會(huì)討論，決定有選擇的對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行了解和咨詢，尋找合適的課題研究項(xiàng)目。

經(jīng)多次咨詢和反復(fù)比較，我們決定利用本次暑假對(duì)中央教科所培訓(xùn)中心和深圳上外教育有限公司聯(lián)合主辦的“幼兒英語(yǔ)＆奧爾夫音樂(lè)教育”教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行考察。

項(xiàng)目考察目標(biāo)：

．進(jìn)一步了解該課題的主辦單位和辦學(xué)情況，聽取有關(guān)專家的介紹，學(xué)習(xí)新的理念和教學(xué)體系。