醫(yī)學影像科室作為診斷患者病情的重要科室，加強對醫(yī)學影像科室的護理管理，確保提高科室護理人員水平具有必要性[1]。傳統(tǒng)醫(yī)院比較重視醫(yī)學影像科室的診斷價值，而忽略了該科室的護理服務(wù)質(zhì)量，導致護理方面存在一定的問題，甚至可能引發(fā)醫(yī)患糾紛，因此需要加強對醫(yī)學影像科室護理管理水平的改善[2]。本次研究對醫(yī)學影像科室加強護理管理的有效措施及效果進行了探討，具體如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2016年本院醫(yī)學影像科室接收的128例患者作為觀察組研究對象，選擇2015年接收的128例患者作為對照組研究對象，兩組分別接受DR、增強CT、MRI等檢查。對照組男性患者65例，女性患者63例，年齡在22～78歲，平均年齡為（48.93±5.61）歲；觀察組男性患者68例，女性患者60例，年齡在22～79歲，平均年齡為（48.62±5.16）歲。兩組患者均具有主觀判斷能力，基本資料差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2管理方法

2015年醫(yī)學影像科室護理人員主要對患者進行檢查護理配合，即做好檢查前基本教育，介紹檢查的作用及目的等，并告知患者相應(yīng)的注意事項。2016年醫(yī)學影像科室護理人員均接受人性化護理管理培訓工作，學習先進的護理理念和方法，接受護士長及醫(yī)生的監(jiān)督，并盡量滿足和配合患者的合理需求等。首先護理人員需要對患者做好心理護理，緩解患者的緊張情緒，并專業(yè)解答患者的疑慮，消除顧慮，同時依據(jù)檢查控制患者的飲食，如介入檢查需要患者患者禁食。此外護理人員還需要做好患者狀態(tài)的評估，觀察患者的呼吸狀態(tài)和心跳狀態(tài)等，若患者出現(xiàn)不愿配合和其他不良狀態(tài)，必須及時進行處理，做好心理疏導。

〔摘要〕目的探討風險管理對CT、MRI、DSA等大型醫(yī)學影像設(shè)備使用過程中的安全、有效利用及使用效益等的影響。方法結(jié)合醫(yī)院實際情況制定大型醫(yī)學影像設(shè)備使用安全與風險管理制度并于2019年10月實施，收集2019年4月至2020年4月在醫(yī)院醫(yī)學影像科進行大型醫(yī)學影像設(shè)備檢查的200例患者的相關(guān)資料，實施風險管理前的患者分入對照組（100例），實施風險管理后的患者分入觀察組（100例），記錄并比較兩組的不良事件發(fā)生率及患者滿意度。結(jié)果觀察組的不良事件發(fā)生率低于對照組，患者滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論實施風險管理能有效防范CT、MRI、DSA等大型醫(yī)學影像設(shè)備的使用感染，降低不良事件發(fā)生率，提升患者滿意度。

〔關(guān)鍵詞〕風險管理；大型醫(yī)學影像設(shè)備；風險處理：風險評估

隨著現(xiàn)代診療技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)學影像設(shè)備已成為輔助臨床診斷的重要醫(yī)療設(shè)備[1]，CT、MRI、DSA等大型醫(yī)學影像設(shè)備更是保障臨床診療順利開展的重要基石，但由于使用頻率高、接觸人群廣、操作技術(shù)性與專業(yè)性強、對使用環(huán)境要求高、具有電磁與核輻射特性等原因，設(shè)備在使用與運行過程中可能造成感染、污染、設(shè)備性能下降、診斷不準確等不良事件，進而影響到疾病的診斷以及醫(yī)師與醫(yī)院的聲譽等。因此，規(guī)范并加強CT、MRI、DSA等大型醫(yī)學影像設(shè)備的維護與管理工作具有極其重要的意義。風險管理是近年來常被應(yīng)用于醫(yī)療行業(yè)管理流程中的一種管理方法，其是對風險進行識別、評估、處理和評價，以最小的成本使風險損失達到最低的科學管理方法[2]，可有效排查出醫(yī)學影像設(shè)備使用過程中存在的風險點。所以，本研究將風險管理理念應(yīng)用于我院CT、MRI、DSA等大型醫(yī)學影像設(shè)備的維護與管理過程中，并統(tǒng)計其在防范使用感染、降低不良事件發(fā)生率、提高患者滿意度等方面的作用，以促進醫(yī)學裝備安全與有效利用。

1資料與方法

1.1一般資料

收集2019年4月至2020年4月在我院醫(yī)學影像科進行大型醫(yī)學影像設(shè)備檢查的200例患者的相關(guān)資料，實施風險管理前的患者分入對照組（100例），實施風險管理后的患者分入觀察組（100例）。對照組男48例，女52例；年齡19~85歲，平均（51.7±3.7）歲；觀察組男53例，女47例；年齡19~87歲，平均（54.1±3.2）歲。兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

【摘要】本文主要對PACS系統(tǒng)做了基本的調(diào)查，了解其主要結(jié)構(gòu)和功能，指出與傳統(tǒng)的膠片保存數(shù)據(jù)相比的優(yōu)勢，并與歐洲、美洲以及日本等發(fā)達的國家相對比，探討了PACS系統(tǒng)在我國發(fā)展的必要性。同時，本文也根據(jù)DICOM與HL-7標準設(shè)計出一個用于眼部醫(yī)學影像數(shù)字化管理的EyePacs系統(tǒng)。它可以完成對醫(yī)學影像的實時獲取和查閱，能夠利用數(shù)據(jù)庫對影像和其包含的重要信息進行保存，并傳到我們的服務(wù)器中。同時，這個系統(tǒng)也可以讓醫(yī)生和醫(yī)療工作者對圖像進行后期的數(shù)字化處理和標注。

【關(guān)鍵詞】PACS；EyePacs；DICOM；HL-7；醫(yī)學影像；數(shù)字化

1引言

近年來，醫(yī)學影像的存儲、傳送、后處理，因為電子技術(shù)的巨大發(fā)展以及多媒體技術(shù)的突飛猛進，慢慢得以實現(xiàn)。可讀寫的出現(xiàn)、硬盤容量的提升、圖像信息壓縮技術(shù)的應(yīng)用，為醫(yī)學影像的存儲帶來更多的便利，提高醫(yī)院管理的高效化。我們所要設(shè)計的PACS（PictureArchivingandCommunicationSystems）系統(tǒng)便是一個數(shù)字化的醫(yī)學影像數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。PACS又叫醫(yī)學影像存檔與通信系統(tǒng)，它是一個使用DICOM標準，實現(xiàn)對醫(yī)學影像進行獲取、傳輸、存儲、顯示以及管理等功能的系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以對醫(yī)學影像進行智能化的計算機處理，這樣醫(yī)生便不需要依賴于傳統(tǒng)肉眼的觀察以及主觀上的判斷，醫(yī)生對病人的病情會有更加精準的了解[1]。

2系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的醫(yī)學影像主要將模擬的灰度值拷貝到膠片上，這對醫(yī)學影像的儲存和傳輸造成了一定局限性。PACS也運用其數(shù)字化的技術(shù)很好地解決了這個問題。（1）PACS系統(tǒng)不需要使用傳統(tǒng)的膠片存儲醫(yī)學影像信息，避免由于膠片脆弱性和不穩(wěn)定性造成的膠片損壞、變質(zhì)等問題，膠片的減少也大大提高醫(yī)院的空間利用率，減輕人力、物力的壓力，降低醫(yī)療機構(gòu)的相關(guān)支出，也可以將經(jīng)費更好地用于醫(yī)學研究中；（2）醫(yī)生可以利用PACS系統(tǒng)隨時隨地查看病人的影像圖片，無論是在病房、科室，還是放射科，都可以實現(xiàn)，醫(yī)生可以實時了解病人病情，這極大提高了醫(yī)院的工作效率，減少膠片調(diào)取傳輸讀閱的復雜過程，實現(xiàn)醫(yī)院管理的高效化；（3）PACS系統(tǒng)的普及可以實現(xiàn)醫(yī)院與醫(yī)院間相互的溝通，PACS系統(tǒng)所提供的病人影像數(shù)據(jù)方便醫(yī)生了解病人的病史，使醫(yī)療診斷更加便捷，同時，實時的影像查閱也讓異地會診也成為現(xiàn)實，這樣醫(yī)學影像里所包含的信息才可以有效利用起來；（4）PACS系統(tǒng)自帶的影像后處理功能有利于醫(yī)生判斷病人病情的準確性，而傳統(tǒng)膠片只是保存拍片室技師認為有用的圖像信息，技師的主觀性易造成重要信息的缺失，PACS系統(tǒng)自帶的影像后處理功能有利于提高醫(yī)生判斷病人病情的準確性。這4點優(yōu)勢很好地解決傳統(tǒng)膠片在醫(yī)療機構(gòu)中帶來的普遍問題。PACS系統(tǒng)的普及已成為趨勢，數(shù)字化的醫(yī)學數(shù)據(jù)管理為醫(yī)療機構(gòu)診斷的高效性、準確性帶來非常大的幫助，這也為醫(yī)療機構(gòu)和病人創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟效益以及社會效益，為實現(xiàn)醫(yī)學科研、醫(yī)療診斷的高效性、實時性帶來便捷。PACS系統(tǒng)的應(yīng)用將會促進現(xiàn)代醫(yī)學診斷技術(shù)邁向新的臺階[2]。

［摘要］目的：本文探討如何利用信息化手段提高影像科質(zhì)量控制管理水平。方法：通過對影像科的整體工作流程進行細致分析和梳理，并結(jié)合我院的個性化需求，設(shè)計高效的醫(yī)學影像質(zhì)控管理系統(tǒng)。結(jié)果：醫(yī)學影像質(zhì)控管理系統(tǒng)的合理布局可以實現(xiàn)對影像科工作各個環(huán)節(jié)的有效監(jiān)管，明顯提升影像科的工作效率與工作質(zhì)量。結(jié)論：醫(yī)學影像質(zhì)控管理能夠有針對性地提高人員能力，顯著提升影像科的質(zhì)量控制管理水平，從而促進醫(yī)院整體醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學影像；PACS/RIS；質(zhì)控管理系統(tǒng)

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)院的信息化水平也在不斷提高，促進了我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和進步。醫(yī)學影像技術(shù)作為臨床診斷的重要支撐，其管理質(zhì)量直接關(guān)系到臨床治療水平，從而影響醫(yī)院整體的醫(yī)療水平和穩(wěn)定發(fā)展。近幾年，隨著醫(yī)學影像技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展，需要不斷地提高影像科的工作質(zhì)量，對技師和醫(yī)生進行系統(tǒng)化和科學化的信息化管理是提高影像科質(zhì)量控制管理水平的有效途徑。

1醫(yī)學影像質(zhì)控管理的意義

我國的醫(yī)學影像質(zhì)量管理活動起步較晚。1987年人民衛(wèi)生出版社翻譯出版了世界衛(wèi)生組織（WHO）編寫的《放射診斷的質(zhì)量保證》，1988年我國第一個放射質(zhì)量控制中心在浙江省建立，國家衛(wèi)生標準技術(shù)委員會放射衛(wèi)生防護分會提出了制定“醫(yī)用放射診斷質(zhì)量保證標準”的計劃。醫(yī)學影像質(zhì)量管理的最終目的是以最低輻射劑量獲得較高的影像質(zhì)量，為臨床診斷提供符合質(zhì)量標準的圖像［1］。隨著現(xiàn)代影像技術(shù)的高速發(fā)展，影像科在醫(yī)療領(lǐng)域展現(xiàn)出了新的活力，在診療流程中的地位越來越重要。臨床許多疾病都必須通過影像科的檢查來明確診斷和輔助診斷，為醫(yī)生制定診療方案提供可靠的依據(jù)。隨著我國醫(yī)療行業(yè)的進步，人們對醫(yī)療水平也提出了更高的要求，而影像攝片質(zhì)量則直接影響到診斷檢查結(jié)果的準確性，繼而影響治療方案的準確性，因此做好醫(yī)學影像質(zhì)量控制管理是醫(yī)院臨床的重要工作［1］。

2醫(yī)學影像質(zhì)控管理的信息化

[摘要]目的：研究規(guī)范化信息路徑管理在降低醫(yī)學影像設(shè)備使用故障中的應(yīng)用效果。方法：選取醫(yī)院臨床在用的13臺影像設(shè)備，按照管理模式的不同將其分為對照組和觀察組，對照組影像設(shè)備采取常規(guī)管理模式；觀察組實施規(guī)范化信息路徑管理模式，成立規(guī)范化信息路徑管理小組，將路徑管理與信息技術(shù)相結(jié)合對影像設(shè)備進行管理。對比兩組故障率、故障頻次、設(shè)備管理質(zhì)量及護理質(zhì)量評分。結(jié)果：觀察組磁共振成像(MRI)、計算機斷層掃描(CT)和X射線相關(guān)設(shè)備故障率分別為(1.12±0.40)%、(2.14±0.76)%和(1.45±0.50)%，低于對照組的(3.40±1.13)%、(4.29±1.37)%和(5.02±1.83)%，差異有統(tǒng)計學意義(t=10.746，t=7.279，t=11.049；P＜0.05)；影像設(shè)備2年內(nèi)故障發(fā)生次數(shù)中觀察組17次，對照組38次，故障總頻次下降55.26%；觀察組設(shè)備自身損耗故障頻次在故障總頻次占比中高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(x2=5.593，P＜0.05)；觀察組設(shè)備管理質(zhì)量、護理質(zhì)量的影像設(shè)備理論儲備知識、設(shè)備流程與制度熟悉度和設(shè)備維修實操評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(t=-5.334，t=-11.262，t=-8.971，t=-18.597；P＜0.05)。結(jié)論：規(guī)范化信息路徑管理能減少醫(yī)學影像設(shè)備故障發(fā)生，提高設(shè)備管理質(zhì)量及醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學影像設(shè)備；規(guī)范信息路徑；故障；質(zhì)量管理

X射線計算機斷層掃描(computedtomography，CT)及磁共振成像(magneticresonanceimaging，MRI)等影像設(shè)備在疾病診斷、治療輔助及預(yù)后評估中有著不可或缺的作用，是現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的重要部分，臨床醫(yī)學服務(wù)質(zhì)量與醫(yī)院影像設(shè)備水平密切相關(guān)[1-3]。由于影像設(shè)備屬于機械設(shè)備，臨床應(yīng)用中受操作不規(guī)范、操作頻繁或時長等影響，難免會發(fā)生故障，增加診斷誤差概率，不利于疾病診治，重者耽誤病機或致人死亡，引發(fā)醫(yī)療糾紛[4]。為此，加強影像設(shè)備維修與保養(yǎng)至關(guān)重要。臨床路徑指的是對某類疾病，制定出由入院至出院具有科學性和時間順序的系列措施，涉及檢查、治療及護理等多個方面，以規(guī)范行為縮減成本，增強醫(yī)療質(zhì)量為目標[5-6]。目前，關(guān)于路徑護理報道較多，但路徑管理在影像設(shè)備管理中的應(yīng)用報道較少。基于此，本研究將路徑管理與信息技術(shù)結(jié)合，探討規(guī)范化信息路徑管理在影像設(shè)備管理中的應(yīng)用，以為減少設(shè)備故障發(fā)生，為提高設(shè)備管理質(zhì)量提供新的干預(yù)方向。

1規(guī)范化信息路徑管理

1.1成立管理小組

成立由醫(yī)院工程部主任、4名工程師和科室內(nèi)20名醫(yī)護人員共25名成員組成的規(guī)范化信息路徑管理小組。工程部主任為小組組長，統(tǒng)籌事務(wù)整體把控；工程師主要職責包括對影像設(shè)備定期保養(yǎng)和維護，加強影像維護相關(guān)知識培訓；醫(yī)護人員以設(shè)備日常檢測、使用頻率統(tǒng)計和故障報修為主要工作內(nèi)容。

【摘要】目的：分析探討醫(yī)學影像技術(shù)在醫(yī)學影像診斷中的作用，如何提高影像學診斷水平。方法：以我院醫(yī)療機構(gòu)以及醫(yī)療設(shè)備為基準，從個人臨床實踐經(jīng)驗處罰，從醫(yī)療體制改革下醫(yī)學影像技術(shù)與醫(yī)學影像診斷的應(yīng)用入手，分析醫(yī)學影像技術(shù)與醫(yī)學影像診斷之間的關(guān)系。結(jié)果：醫(yī)學影像技術(shù)是醫(yī)學影像診斷的技術(shù)支持，兩組相互獨立又相輔相成，醫(yī)學影像診斷的需求推動醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像技術(shù)是醫(yī)學影像診斷改革的推動力，兩者是相互辯證統(tǒng)一的整體。結(jié)論：醫(yī)學影像的診斷需要強化醫(yī)學影像技術(shù)的額支持，通過臨床診斷需求以醫(yī)學影像診斷技術(shù)為主，提高醫(yī)學影像診斷正確率以及診斷水平，提高醫(yī)院診斷水平以及醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學影像技術(shù)；醫(yī)學影像診斷；關(guān)系

伴隨著科技的進步，醫(yī)用技術(shù)水平不斷提升，醫(yī)學影像技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展進程逐步推進，醫(yī)學影像技術(shù)開始引入計算機技術(shù)，實現(xiàn)計算機X線影像技術(shù)，超聲、SPECT、ECT、PET、MRI等等，這些技術(shù)的引入極大地推動了我國醫(yī)療質(zhì)量的發(fā)展，雖然不同技術(shù)的成像原理以及檢查手段各有千秋，實際適用范圍存在一定差距，但影響技術(shù)對影響診斷的影響性越打越大，從傳統(tǒng)單一的形態(tài)轉(zhuǎn)變到如今多樣化的代謝改變，功能與形態(tài)的多元化發(fā)展，滿足綜合性診斷的需求，尤其是體層攝影技術(shù)（CT）以及核磁共振成像技術(shù)MRI在醫(yī)學影像診斷中占據(jù)越來越重要的地位。

1醫(yī)學影像技術(shù)與醫(yī)學影像診斷專業(yè)特性

現(xiàn)階段我國醫(yī)療機構(gòu)的醫(yī)學影像技術(shù)人員處于飽和狀態(tài)，但在影像診斷人員十分稀少，一方面由于醫(yī)學院中影像診斷人才較少，由于醫(yī)學影像技術(shù)的發(fā)展，對于影像急速以及診斷的培養(yǎng)目標發(fā)生改變，多數(shù)院校注重于影像技術(shù)的掌握，對于影像診斷的培養(yǎng)實踐性不足，因此比較符合醫(yī)療結(jié)構(gòu)醫(yī)學影像技術(shù)人員的需求，導致影像診斷人員出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。熟悉醫(yī)學影像技術(shù)以及醫(yī)學影響診斷的專業(yè)人才處于缺失狀態(tài)，能夠在臨床中具備生物醫(yī)學工程能力的專業(yè)人才是醫(yī)療體制改革的社會急需人才。因此在醫(yī)療改革背景下，醫(yī)學院校應(yīng)該強化對影響診斷以及影像技術(shù)人才的綜合性培養(yǎng)，從培養(yǎng)目標到課程體系實現(xiàn)改革與發(fā)展，針對各級醫(yī)療機構(gòu)的需求實現(xiàn)人才與醫(yī)療設(shè)備的共同發(fā)展，從影像診斷與影像技術(shù)的關(guān)聯(lián)性入手，實現(xiàn)綜合性課程的設(shè)定，通過醫(yī)院實踐以及案例分析等等，提高醫(yī)學診斷技術(shù)人才的培養(yǎng)，是提高醫(yī)學影像診斷以及醫(yī)學影像技術(shù)發(fā)展的根本，也是聯(lián)系兩者和諧共進的必要條件。專業(yè)獨立性是醫(yī)學影像診斷技術(shù)的人才培養(yǎng)特點，由于涉及到多個學科內(nèi)容，因此人才培養(yǎng)中，既需要從電子學，臨床醫(yī)學以及基礎(chǔ)醫(yī)學理論知識入手，提高對醫(yī)學影響診斷技術(shù)以及臨床影像診斷知識的了解，從X線影像技術(shù)，超聲、SPECT、ECT、PET、MRI等設(shè)備以及技術(shù)掌握入手，強化基礎(chǔ)理論與操作技巧的提升，實現(xiàn)醫(yī)學影像學的各個分支理論知識與發(fā)展方向，從而促進影像診斷技術(shù)人才的培養(yǎng)，提高其對疾病診斷以及醫(yī)療設(shè)備使用的準確性，提高臨床診斷正確率以及提高患者治療的針對性。這是目前論醫(yī)學影像技術(shù)與醫(yī)學影像診斷的綜合型人才培養(yǎng)的社會需求，高校需要進一步提高對醫(yī)學影像人才的培養(yǎng)。

2醫(yī)學影像技術(shù)與醫(yī)學影像診斷的專業(yè)互補性

摘要:為了優(yōu)化和完善高職院校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的相關(guān)教學資源，促進該專業(yè)的資源創(chuàng)新，有效培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀人才，需要不斷豐富高職院校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的教學資源庫內(nèi)容。本文對高職院校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)的意義進行了深入探討，簡單地分析了該專業(yè)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，提供了幾點相對可行的建設(shè)思路，并給出了較為合理的建設(shè)內(nèi)容，僅供參考。

關(guān)鍵詞:高職院校;醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè);教學資源庫建設(shè)

根據(jù)我國相關(guān)教育部門就高職院校教學資源庫下發(fā)的通知:要求以我國目前的需要為基礎(chǔ)，建立健全相關(guān)教學資源庫，將教育教學以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進行展開，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教育教學理念和方法，有效提高教育教學水平，為社會提供更多的技術(shù)全能型人才。但是，有關(guān)高職院校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，我國還需要進行進一步的探索研究。

一、高職院校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)的意義

(1)有效培養(yǎng)醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人才，促進該專業(yè)教學的創(chuàng)新。對高職院校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的教學資源庫進行有效建設(shè)和創(chuàng)新，可以促進該專業(yè)在醫(yī)學領(lǐng)域的不斷發(fā)展，有效對醫(yī)學影像的相關(guān)技術(shù)進行科學合理的改革創(chuàng)新，有利于相關(guān)專業(yè)的教師對新課程進行開發(fā)和創(chuàng)新，與此同時，對相關(guān)資源庫的建設(shè)可以對各個領(lǐng)域的資源庫進行分類整理，實現(xiàn)資源共享，還可以建立線上資源庫網(wǎng)站，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下學習相結(jié)合，有效培養(yǎng)醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的相關(guān)人才。(2)有效提高醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的服務(wù)能力，滿足相關(guān)領(lǐng)域的各種需求。對高職院校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的教學資源庫進行適時地更新建設(shè)，可以讓相關(guān)教師、相關(guān)專業(yè)的學生以及社會工作人員在學習醫(yī)學影像技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的過程中，獲取更為豐富的學習和教學資源，進而可以對醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的服務(wù)能力進行有效提高。具體地可以分為以下幾個方面:①從教師的角度來看，教師在對醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)進行教育教學的過程中，根據(jù)建設(shè)的教學資源庫，可以運用更為豐富的教學資源，根據(jù)每個學生的學習能力差異性和專業(yè)技能差異性，制定科學合理的教學設(shè)計方案，完成教育教學任務(wù)和目標。除此之外，教學資源庫中的相關(guān)內(nèi)容還可以作為優(yōu)質(zhì)良好的教育教學資源以供教師進行備課，有效提高教師的教育教學效率;②從學生的角度來看，對醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的教學資源庫進行有效建設(shè)可以為學生提供更加豐富的學習資源和更為廣闊的學習空間，學生可以將線上學習和線下學習有效結(jié)合，根據(jù)自身的學習狀況進行專業(yè)知識的搜集，完成教師布置的學習任務(wù)和目標。教學資源庫給學生提供學習資源的同時，還能給學生提供良好的就業(yè)平臺，學生可以通過資源庫進行信息共享和信息交流，有效提升該專業(yè)學生的學習質(zhì)量和就業(yè)水平;③從社會工作人員的角度來看，對醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的教學資源庫進行全面建設(shè)，可以為社會工作人員提供一個良好的資源共享的平臺，讓已工作的人員在工作的同時仍能學習實時更新的專業(yè)資源，進而有效提升社會工作人員對社會的貢獻和服務(wù)能力，滿足社會的相關(guān)需求。

二、高職院校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

我院是一間縣級市綜合醫(yī)院，影像科不是規(guī)培基地，所以我院只接收中專、大專的實習生。由于現(xiàn)在的大專及以下的學生都是醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)，他們以后都是從事影像技術(shù)工作，跟醫(yī)學影像學的本科生不同，他們實習的時候，大部分實習時間都分配在設(shè)備的操作上，只有很少的一部分時間是用于學習閱片診斷和書寫報告。雖然時間較少，但學習影像診斷對于他們也很重要，只有掌握一定的診斷知識才能拍出合格的片子，同時影像診斷學也是他們出科必須要經(jīng)歷的一環(huán)，考試不合格肯定影響畢業(yè)。所以在臨床教學中，對影像技術(shù)學生學習影像診斷知識得有的放矢，在有限的較少的時間內(nèi)讓他們掌握該掌握的知識。筆者總結(jié)了近幾年我科對影像技術(shù)專業(yè)學生進行影像診斷教學的帶教經(jīng)驗，現(xiàn)將體會分享如下。

1什么是醫(yī)學影像技術(shù)

醫(yī)學影像技術(shù)主要是學習基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、斷層解剖學、醫(yī)學影像技術(shù)與設(shè)備等方面的基本知識和技能，進行醫(yī)學影像設(shè)備的操作以及相關(guān)設(shè)備的維護管理等。常見的醫(yī)學影像技術(shù)設(shè)備有：CT、B超、X線片、磁共振成像（magneticresonanceimaging，MRI）、心血管造影、彩色多普勒超聲等。醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是面向21世紀，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，具有基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學影像必備的基本理論知識和基本技能，能在各級醫(yī)療第一線從事醫(yī)學成像技術(shù)及影像設(shè)備維修等方面工作的專業(yè)技術(shù)人才。

2醫(yī)學影像技術(shù)實習生在學習影像診斷中存在的問題

2.1學習積極性欠缺：醫(yī)學影像技術(shù)實習生學習的重點是設(shè)備的操作上，他們心態(tài)也往往有些微妙，總想著自己不是影像診斷方面的，學習起來積極性會比影像診斷的實習生差點。并且剛經(jīng)過枯燥的在校學習階段，不少實習生進入醫(yī)學放射臨床后沒有具體任務(wù)的限制，在思想上會有一個放松期，從而降低了學習興趣[1]，這也使得學生對影像學診斷知識學習的積極性、主動性進一步下降。2.2影像診斷學基礎(chǔ)不足：由于醫(yī)學影像技術(shù)實習生在學校理論學習的側(cè)重點在影像技術(shù)，所以影像診斷學的基礎(chǔ)會有些不足，這反過來會增加他們對影像診斷學習的畏難情緒。對于剛接觸醫(yī)學影像診斷實習的學生只能在實習過程中由帶教被動地傳授知識，對于影像診斷的病因、病理、影像學表現(xiàn)方面知識的掌握是一知半解。在實習期間，影像技術(shù)學生普遍認為這些專業(yè)知識過于抽象、晦澀[2]。基礎(chǔ)不足反過來會影響他們學習影像診斷的積極性。2.3帶教方法不當：我們帶教老師對影像技術(shù)實習生的教學方法不當，教學結(jié)果也會往往不佳，很多時候?qū)W生接受了一大堆知識，常常消化不了，帶教老師沒有很好地評估學生的接受能力和掌握程度，致使他們達不到學習的目的。傳統(tǒng)帶教模式以填鴨式教學模式為主，不利于學生學習積極性的調(diào)動，也不利于培養(yǎng)實習生閱片的能力、分析問題的能力，這已不能滿足影像技術(shù)專業(yè)教學的需求[3]。另外，有些帶教老師對學生放任自由，采取的是以學生自學為主、老師點教為輔的方式，致使學生無的放矢，不知道如何學習，這對學生的影像診斷實習是不利的。

3醫(yī)學影像技術(shù)實習生在學習影像診斷的策略

摘要：人工智能醫(yī)學影像可應(yīng)用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機遇。本文通過探討人工智能醫(yī)學影像在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的可行性及醫(yī)學院校相關(guān)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，結(jié)論證實人工智能醫(yī)學影像在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是可行的意義深遠。

關(guān)鍵詞：人工智能；醫(yī)學影像；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；可行性；展望

經(jīng)過近六十多年的發(fā)展，人工智能技術(shù)不斷地發(fā)展。近幾年，人工智能在各個科技領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，廣泛應(yīng)用于交通、醫(yī)療、教育與工業(yè)等多個領(lǐng)域[1-5]。人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，有效的降低了勞動成本、優(yōu)化產(chǎn)品與服務(wù)，創(chuàng)造新市場與就業(yè)等方面，革命性的轉(zhuǎn)變了人類的生活和生產(chǎn)方式。在醫(yī)學領(lǐng)域，人工智能的應(yīng)用場景主要為醫(yī)學影像、智能診療、智能導診、智能語音、健康管理、病例分析、醫(yī)院管理、新藥研發(fā)和醫(yī)療機器人等，其中在醫(yī)學影像中的應(yīng)用最廣泛[6-8]。目前國內(nèi)人工智能醫(yī)學影像企業(yè)數(shù)量超過一百家。人工智能與醫(yī)學影像的結(jié)合同時也給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新的機遇。本文以人工智能醫(yī)學影像在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目中的應(yīng)用為中心，著力探討人工智能醫(yī)學影像大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性。

1醫(yī)學影像學發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)學影像是臨床醫(yī)生完成對患者疾病診斷的重要依據(jù)。醫(yī)學影像主要包括MRI、CT、DSA、超聲、核醫(yī)學等。醫(yī)學影像在臨床醫(yī)學診斷領(lǐng)域目前存在一定的問題[9-12]：（1）影像人才短缺。醫(yī)療機構(gòu)普遍缺乏高水平的影像醫(yī)師，在疾病診斷中容易發(fā)生診斷不準確、同一疾病診斷結(jié)果不一致等情況。（2）影像診斷定量分析困難。在影像診斷中，病灶信息呈現(xiàn)高通量、多維度，醫(yī)生對病灶的定量變化往往依賴于經(jīng)驗，微小的定量變化通過肉眼判斷比較困難。（3）醫(yī)生閱片方式難以滿足患者的診斷需求。目前影像呈現(xiàn)方式主要為數(shù)據(jù)與圖像，醫(yī)生對影像的診斷依賴于自身的信息挖掘、分析，人工閱片速度無法提高。

2人工智能醫(yī)學影像在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中應(yīng)用可行性

1教學現(xiàn)狀

1.1課時少，內(nèi)容多。現(xiàn)代醫(yī)學影像學教學較以前涉及的知識面、信息量增廣，內(nèi)容增多，而教學課時數(shù)卻在銳減[1]，使得實踐教學出現(xiàn)了“時間緊、任務(wù)重，學生感到抓不住重點”等問題。傳統(tǒng)的X線、CT、MRI等方面的教學模式已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代影像專業(yè)的教學學習。而教學內(nèi)容與教學目標的制定難以達成一致性，導致教學內(nèi)容與實際教學間沖突時有發(fā)生。醫(yī)學影像學既是應(yīng)用性、實踐性很強的一門學科，同樣也是聯(lián)系解剖學、病理學和臨床醫(yī)學的重要橋梁科目。培養(yǎng)學生根據(jù)患者病情建立一套自己的實用、靈活的影像檢查手段，逐步建立自己的完整的知識體系。從而使學生在走向工作崗位后能夠逐漸達到醫(yī)學影像學專業(yè)素質(zhì)教育的目標[2]。1.2教學方法老化，重點難以突出。醫(yī)學影像學是將理論知識與圖像相結(jié)合的一門實踐性很強的課程，需要結(jié)合大量閱片才能對知識點進行很好的理解和掌握。觀片燈方法是最初醫(yī)學影像學實踐教學采取的主要帶教方式，即帶教老師從眾多的膠片中整理出典型的教學片，使用觀片燈向?qū)W員解讀疾病的表現(xiàn)。教學片的質(zhì)量和數(shù)量由于使用過程的損壞及數(shù)量的限制，難以達到教學要求；授課老師在眾多儲存片中查閱出具有教學價值的教學片非常費時費力；最初的感光膠片需要顯、定影進行沖洗，其中含有重金屬的定影液會對污染環(huán)境。這種傳統(tǒng)教學方式帶教的學生受到限制，無法詳細解惑學生的疑問，使得學生掌握疾病的影像學特點變得非常困難。

2醫(yī)學影像學教學改革策略

2.1創(chuàng)新教育內(nèi)容。如今醫(yī)學設(shè)備隨著影像技術(shù)的不斷開發(fā)而顯得更智能化、自動化，醫(yī)學影像學亦需要與時俱進、技術(shù)創(chuàng)新。目前，臨床實際經(jīng)驗與醫(yī)學影像理論知識存在不一致，故需要教學內(nèi)容改革。將必須掌握的教學內(nèi)容依據(jù)大綱要求進行整改，結(jié)合具體病例的臨床癥狀與理論相結(jié)合來進一步闡釋，從而提高學生們的學習熱情；通過不斷擴充新知識、新技術(shù)以及新進展,以點帶面,舉一反三，以提高學生的知識面,培養(yǎng)學生認識問題和解決問題的技能，能夠做到理論最大程度聯(lián)系臨床工作。2.2教學方法革新。醫(yī)學影像的檢查方法之多、原理之復雜，學生難以掌握。醫(yī)學影像學實踐教學就需要在理論課上的基礎(chǔ)上進一步掌握各種影像的檢查原理、檢查方法及實踐技能。近年來，隨著電子信息學技術(shù)的迅速發(fā)展，在醫(yī)學影像的授課及學生占據(jù)了重要的位置。但目前仍以教師為主導的單向灌輸式的教學模式和學生被動接受的學習方式未得到根本的改革，學生仍舊只能被動的跟著教師的節(jié)奏，按照教師提供的PPT課件進行走馬觀花的學習，缺乏學習的主動性。師生之間相互交流少，一些在學習過程中產(chǎn)生的疑問得不到充分的解答，往往無法達到預(yù)期的教學效果，問題依然是問題，教學效果便無法提高。因此教師應(yīng)該更注重學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學方式，不能局限于傳統(tǒng)的教學方法，引導學生積極、大膽闡述自己對問題的觀點和看法；鼓勵學生積極主動的提出問題，課堂上采用靈活的教學方式，配合講義、課件、圖片，再結(jié)合學生提出的問題，將臨床經(jīng)驗融入問題解答中，讓學生能更直觀的理解、掌握，將在影像學習中遇到的問題轉(zhuǎn)化為臨床實踐經(jīng)驗表現(xiàn)出來，更深入的去思考、去體會。從而提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和臨床能力。2.3教學工具改革。以下三方面是醫(yī)學影像學實踐教學的特點：第一，內(nèi)容豐富的影像學資料。不同疾病有著不同的影像學特點，目前多采用計算機多媒體的教學方法讓學員全面了解病理狀態(tài)下的影像學改變。第二，多媒體教學與傳統(tǒng)教學的結(jié)合。如今大部分醫(yī)院以多媒體教學為主，并結(jié)合影像實物片，讓學生認識到熒光屏上的影像和實物片的影像是有差異性的。第三，學生醫(yī)學影像檢查的操作、原理的培養(yǎng)。目前，隨著影像存檔與通訊系統(tǒng)（PictureArchiveandCommunicationSystem,PACS）的出現(xiàn)，醫(yī)療、科研、教學工作得到了快速發(fā)展，教學水平和診療水平亦明顯改善。PACS是通過各種接口把平時掃描的不同醫(yī)學影像資料以數(shù)字化的方式全部儲存起來，以后需要出具醫(yī)學報告或拷貝相關(guān)典型圖片時，在一定的授權(quán)下能夠準確、迅速調(diào)出使用，并伴有輔助診斷管理的一些功能。PACS應(yīng)用于影像學的實踐教學之后，激光膠片的使用率明顯下降，影像資料完整性和豐富性明顯增高，影像學資料的解讀工作更加容易掌握。PACS具有以下優(yōu)點：（1）病例資料的收集較便利，課程質(zhì)量和數(shù)量得到了提高[3-5]。（2）患者的隱私權(quán)得到了較好的保護，醫(yī)療官司明顯下降。（3）教學資源得到了共享。（4）影像學實踐的考試不需要傳統(tǒng)的膠片及試卷，既減輕環(huán)境的污染又保證教學質(zhì)量。醫(yī)學影像的實踐教學方法隨著影像學教育與電子信息技術(shù)的結(jié)合發(fā)生了巨大的變革，目前利用電子信息學技術(shù)構(gòu)建醫(yī)學影像學實踐教學平臺的醫(yī)學教育機構(gòu)越來越多，既簡便了帶教老師的教學工作，也靈活了學生學習專業(yè)知識、掌握如何將理論知識運用在臨床的技能。為培養(yǎng)應(yīng)用型影像人才學生獨立思維和解決問題的能力[6]。

3結(jié)語

醫(yī)學影像學實踐教學涵蓋的內(nèi)容較多，學生要熟練地掌握專業(yè)的影像技能只有通過自然科學為基礎(chǔ)、深化教育醫(yī)學理論才行。在這信息資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代化、多元化的醫(yī)療設(shè)備是醫(yī)院的必配。如今學生的學習、工作需求采用傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足。通過對當前教學改革，我們將電子信息技術(shù)與影像學教育結(jié)合，利用多媒體技術(shù)、教學專題網(wǎng)站、醫(yī)院PACS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種成熟技術(shù)，實現(xiàn)醫(yī)學影像的實踐教學方法改革，一定能更好地提升我國的影像教學水平。