學齡前兒童節目一直是一個未被充分開發的領域。針對幼兒收視心理和習慣，我們做了一些實際調查，對如何發揮電視獨有的作用，把握規律，促進學齡前兒童的早期教育，促進省級少兒頻道的發展有積極的現實意義。

本次研究我們在市區的4個幼兒園發放了800份調查問卷。調查顯示，被調查幼兒主要集中在1－3歲，男孩比女孩多6.82％。幼兒接觸電視的時間較早，在0－1歲時就有家長利用電視給孩子早教，進行心智啟蒙，而1歲、2歲、3歲則是幼兒收看電視的高峰，正是電視發揮早教功能的主要對象，是少兒頻道不可忽視的收視群體。

一、幼兒收視習慣分析

調查顯示，幼兒每天收看電視的時間多在1小時－2小時之間，從早到晚不等，只要有適合的節目都可以給幼兒收看。這與國外兒童每天3.47小時的收視時間相比，國內兒童的收視時間較少。另外，幼兒收視與家長的收視習慣關系很大，大多數家長希望把他們喜愛的電視節目收看時間放在早間或晚上18點至20點前，可以讓家長有時間陪伴孩子收看。像在國內曾經放了無數次的《天線寶寶》不僅獲得孩子的喜歡，家長也覺得好，這說明少兒節目的收視空間很大，受眾是可以培育的，關鍵在節目。

二、幼兒收視心理分析

幼兒喜歡的電視欄目非常廣泛，像汽車比賽、體育項目、新聞、戲曲、戰爭片、兒童綜藝節目等都有所涉及。但調查結果顯示，幼兒對動畫片的愛好占絕對多數，有97.11％，其次才是動物世界、兒童劇、音樂舞蹈、廣告和科幻片。另外，從節目主持形式來看，幼兒更容易接受年齡相仿的節目主持人，像同齡人是孩子最好的玩伴，或者木偶和布偶幼兒也喜歡，對年齡差距較大的長輩主持人則沒有認同感。

摘要：受幼兒認知能力限制，文字類內容并不適用于幼兒園生命教育，繪本因更注重畫面表達，故事情節貼近幼兒的生活經驗，更易被幼兒理解和接受。如果幼兒園能將繪本廣泛運用到日常生命教育中，引導幼兒通過閱讀一幅幅造型生動、色彩優美、構圖巧妙的圖畫初步懂得生命教育不只是對自己生命的保護，應該是對所有生命的珍愛。對于幼兒園教師來說，在引導幼兒進行生命教育學習的時候，教師需要正確選擇繪本的內容，按照合理的順序來完成繪本課程，通過在園持續地進行實踐應用與研究，更好地開展幼兒園生命教育。

關鍵詞：幼兒；生命教育；繪本閱讀

當今時代的孩子，正趕上經濟、科技高速發展時期，社會競爭的加劇，使得年輕父母的緊迫感及對孩子的期望值越來越高。焦慮的家長從小就擔心孩子落在別人的后面，早早就給孩子灌輸競爭的意識，期望他們按照自己設計的軌道發展，并且在行動上從幼兒園起，就給孩子報各種各樣的興趣班：三歲學英語、五歲練樂器、六歲學奧數……孩子沒上小學就已經整天奔波于各種特長班，家長一邊奔波接送一邊期待著孩子被培養出各種超能力。同時，多長輩、少后輩現象的日漸凸顯，很多的年輕父母自己已是獨生子女，到了同為獨生子女的兒女這一代，六個家長圍著一個孩子轉，一人摔倒眾人疼的場面屢見不鮮。從小身處這樣的環境之中，久而久之造成很多孩子心理承受能力弱的情況，甚至出現了父母、老師一句質疑就選擇跳樓的悲劇，給家庭和學校造成了恐慌?！叭松仔‘斣缃獭钡挠^點引自于北齊文學家顏之推的《顏氏家訓》，其中體現了古人對早教的重視，對現代幼兒教育也有指導價值。在幼兒園生命教育方面，《幼兒園教育指導綱要》中也有相應要求，明確幼兒教育工作首要任務，便是保障幼兒的生命與健康。綱要的頒布實施，體現了生命教育的重要性。幼兒園在生命教育的實施過程中，要基于實際，并有針對性，從最初的啟蒙階段做起，助力幼兒終身健康發展。經研究發現，生命啟蒙教育對三至六歲幼兒有著最佳教育效果。怎樣加深幼兒對生命的理解，使其對生命、死亡有初步了解，正是生命教育的目的。著名教育學專家張淑美曾有相關論述，幼兒早在四歲便已對生死概念有所接觸，此時若幼兒園或家庭沒能給予正確引導，幼兒對死亡的理解可能走入誤區，甚至帶來消極作用，其影響伴隨幼兒一生。為此，應當重視死亡教育，以幫助幼兒更好地面對生活的無常。其實，死亡教育只是生命教育其中的一部分，理解死亡可以讓幼兒更能懂得珍惜生命的意義。在某種程度上，繪本是最為適合的媒介。在幼兒階段，因其認知能力較為有限，文字類內容并不適用于幼兒園生命教育，而繪本更注重畫面表達，故事情節真實且貼近生活，也更易被幼兒所接受。如果幼兒園能將繪本廣泛運用到日常生命教育中，引導幼兒通過閱讀一幅幅造型生動、色彩優美、天真童趣的圖畫可以讓幼兒初步懂得生命教育不只是對自己生命的保護，應該是對所有生命的珍愛。幼兒園生命教育的開展，須有幼兒教師正確引導，并強化其自身理解，而關鍵要正確選擇繪本的內容，以繪本為載體，設計合理的閱讀順序，闡述生命中既簡單又復雜的寓意，通過持續地進行實踐研究，讓生命教育推動幼兒健康發展。

以繪本為載體，了解生命的誕生

幾乎每個幼兒都問過父母或老師：“我從哪里來呀?”，面對幼兒對生命起源的最初好奇，家長和教師很多時候都是支支吾吾、含糊其辭:“你呀,從垃圾桶里撿來的。”而對如此敷衍、搪塞的解釋，小一班彤彤卻信以為真，常常會蹲守在垃圾桶旁，期望可以撿到一個弟弟或妹妹。在幼兒階段，有關我從哪里來的問題，通常也是被問到最多的，大人們多以石頭縫、垃圾桶等進行敷衍，而幼兒往往信以為真。但是，這種的答案往往會讓幼兒感到傷心和迷茫。其實在幼兒園，教師和幼兒可以一起閱讀《小威向前沖》，這是一本很好的對孩子進行初步生命教育的繪本。幼兒園教師可以在集體教學活動中，利用課件的形式為幼兒講述精子“小威”的故事，與幼兒一起了解孕育生命的過程，引導幼兒懂得媽媽的不容易。在閱讀繪本后，教師還可以引導幼兒一起討論繪本，交流的同時既可以鍛煉幼兒的語言表達能力，又能幫助幼兒了解生命起源，而且通過將感恩與生命教育相融合，還可加深幼兒對愛的理解。

以繪本為媒介，釋懷生命的逝去

一、幼兒教育行業的演變

中國建國初期幼兒園作為福利制度，由國家或集體舉辦，但只覆蓋少數部門的子女。自從中國步入市場化經濟，企事業逐步剝離社會職能，也因國力羸弱，百廢待新，幼兒教育領域幾乎徹底推給市場解決。這是民營幼兒園經營環境最好時期，然而，由于資金匱乏，經營者的素質和專業先天不足，民營幼兒園并未真正形成對公立園的競爭壓力。民營幼兒園呈現數量眾多，硬件落后，質量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據主導地位，雖然它們的市場份額不高，卻在知名度，性價比，硬環境，教育質量方面擁有極高的美譽度。

民營幼兒園之所以沒有成為初期市場化的主角，一個是老百姓錢袋還沒有厚實起來，同時，教育標準和權威仍然掌握在國家教育部門手里，民營幼兒園并沒有獲得公平競爭的機會。在運動員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場競爭中顯得從容不迫。近幾年，隨著國民經濟快速發展，中產階級的大量涌現，結合獨生子女的累積效應，幾個成人圍著一個孩子轉，從而提前推動中國進入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營幼兒園的又一個黃金發展期。這也是一個極度危險的市場轉折點。

上海浦東新區擁有公立幼兒園十余所，收費低至三四百元。當地私立園只有兩三所，收費卻是10-20倍。這也將是中國未來10-30年絕大多數城市的縮影?？v觀日本、澳大利亞、美國等發達國家，這也是必由之路。盡管中國目前還沒有經濟實力將幼兒教育全部納入義務教育范疇，但也只是時間問題。因此，民營幼兒園分享市場盛宴時，更應看到未來發展的隱憂。快速規?；勤A利遞增的重要保障，卻無法確保市場的終極位置。試圖通過連鎖發展建立龐大帝國的設想，最終會以黯然出局作為收場。美國的教育行業，無論幼兒園，還是到大學，最富有影響力的均是私立學校。

公立學校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務教育為主，私立學校卻占據塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質是核心標志。今日的民營幼兒園如何市場定位，如何確定目標，這關系到未來市場成長和格局分配。目前眾多民營幼兒園通過建立連鎖品牌、資本介入、經營效率、統一標識、高檔裝修、西化教育、愛心教育等，積極塑造市場競爭優勢，但是這些卻遠離真正的競爭焦點—教育領域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實的民營幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實的中國傳統教育基礎上的幼兒教育，雖然不好看，效果卻客觀實在。

這種窘境并非只存在于幼教領域，整個中國教育行業，民營學校都有類似困境，也就是在教育領域缺乏核心競爭優勢。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒有脫離這樣的邊緣處境。如果民營教育不改變只圖賺錢，不圖品質的經營方向，則隨時可能成為市場過客。集中有效資源投入教研，經營者靜下心關注教育，讓教育家做教育，勇于創造教育改革試驗田，等等，這才能逐步贏得教育領域的領先優勢，從而逐步占據教育的主導位置。以美國哈佛作為基業常青的發展楷模，這是中國民營教育的最好選擇和最終歸屬。

一、幼兒教育行業的演變

中國建國初期幼兒園作為福利制度，由國家或集體舉辦，但只覆蓋少數部門的子女。自從中國步入市場化經濟，企事業逐步剝離社會職能，也因國力羸弱，百廢待新，幼兒教育領域幾乎徹底推給市場解決。這是民營幼兒園經營環境最好時期，然而，由于資金匱乏，經營者的素質和專業先天不足，民營幼兒園并未真正形成對公立園的競爭壓力。民營幼兒園呈現數量眾多，硬件落后，質量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據主導地位，雖然它們的市場份額不高，卻在知名度，性價比，硬環境，教育質量方面擁有極高的美譽度。

民營幼兒園之所以沒有成為初期市場化的主角，一個是老百姓錢袋還沒有厚實起來，同時，教育標準和權威仍然掌握在國家教育部門手里，民營幼兒園并沒有獲得公平競爭的機會。在運動員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場競爭中顯得從容不迫。近幾年，隨著國民經濟快速發展，中產階級的大量涌現，結合獨生子女的累積效應，幾個成人圍著一個孩子轉，從而提前推動中國進入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營幼兒園的又一個黃金發展期。這也是一個極度危險的市場轉折點。

上海浦東新區擁有公立幼兒園十余所，收費低至三四百元。當地私立園只有兩三所，收費卻是10-20倍。這也將是中國未來10-30年絕大多數城市的縮影。縱觀日本、澳大利亞、美國等發達國家，這也是必由之路。盡管中國目前還沒有經濟實力將幼兒教育全部納入義務教育范疇，但也只是時間問題。因此，民營幼兒園分享市場盛宴時，更應看到未來發展的隱憂?？焖僖幠；勤A利遞增的重要保障，卻無法確保市場的終極位置。試圖通過連鎖發展建立龐大帝國的設想，最終會以黯然出局作為收場。美國的教育行業，無論幼兒園，還是到大學，最富有影響力的均是私立學校。

公立學校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務教育為主，私立學校卻占據塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質是核心標志。今日的民營幼兒園如何市場定位，如何確定目標，這關系到未來市場成長和格局分配。目前眾多民營幼兒園通過建立連鎖品牌、資本介入、經營效率、統一標識、高檔裝修、西化教育、愛心教育等，積極塑造市場競爭優勢，但是這些卻遠離真正的競爭焦點—教育領域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實的民營幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實的中國傳統教育基礎上的幼兒教育，雖然不好看，效果卻客觀實在。

這種窘境并非只存在于幼教領域，整個中國教育行業，民營學校都有類似困境，也就是在教育領域缺乏核心競爭優勢。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒有脫離這樣的邊緣處境。如果民營教育不改變只圖賺錢，不圖品質的經營方向，則隨時可能成為市場過客。集中有效資源投入教研，經營者靜下心關注教育，讓教育家做教育，勇于創造教育改革試驗田，等等，這才能逐步贏得教育領域的領先優勢，從而逐步占據教育的主導位置。以美國哈佛作為基業常青的發展楷模，這是中國民營教育的最好選擇和最終歸屬。

一、幼兒教育行業的演變

中國建國初期幼兒園作為福利制度，由國家或集體舉辦，但只覆蓋少數部門的子女。自從中國步入市場化經濟，企事業逐步剝離社會職能，也因國力羸弱，百廢待新，幼兒教育領域幾乎徹底推給市場解決。這是民營幼兒園經營環境最好時期，然而，由于資金匱乏，經營者的素質和專業先天不足，民營幼兒園并未真正形成對公立園的競爭壓力。民營幼兒園呈現數量眾多，硬件落后，質量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據主導地位，雖然它們的市場份額不高，卻在知名度，性價比，硬環境，教育質量方面擁有極高的美譽度。

民營幼兒園之所以沒有成為初期市場化的主角，一個是老百姓錢袋還沒有厚實起來，同時，教育標準和權威仍然掌握在國家教育部門手里，民營幼兒園并沒有獲得公平競爭的機會。在運動員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場競爭中顯得從容不迫。近幾年，隨著國民經濟快速發展，中產階級的大量涌現，結合獨生子女的累積效應，幾個成人圍著一個孩子轉，從而提前推動中國進入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營幼兒園的又一個黃金發展期。這也是一個極度危險的市場轉折點。

上海浦東新區擁有公立幼兒園十余所，收費低至三四百元。當地私立園只有兩三所，收費卻是10-20倍。這也將是中國未來10-30年絕大多數城市的縮影。縱觀日本、澳大利亞、美國等發達國家，這也是必由之路。盡管中國目前還沒有經濟實力將幼兒教育全部納入義務教育范疇，但也只是時間問題。因此，民營幼兒園分享市場盛宴時，更應看到未來發展的隱憂?？焖僖幠；勤A利遞增的重要保障，卻無法確保市場的終極位置。試圖通過連鎖發展建立龐大帝國的設想，最終會以黯然出局作為收場。美國的教育行業，無論幼兒園，還是到大學，最富有影響力的均是私立學校。

公立學校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務教育為主，私立學校卻占據塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質是核心標志。今日的民營幼兒園如何市場定位，如何確定目標，這關系到未來市場成長和格局分配。目前眾多民營幼兒園通過建立連鎖品牌、資本介入、經營效率、統一標識、高檔裝修、西化教育、愛心教育等，積極塑造市場競爭優勢，但是這些卻遠離真正的競爭焦點—教育領域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實的民營幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實的中國傳統教育基礎上的幼兒教育，雖然不好看，效果卻客觀實在。

這種窘境并非只存在于幼教領域，整個中國教育行業，民營學校都有類似困境，也就是在教育領域缺乏核心競爭優勢。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒有脫離這樣的邊緣處境。如果民營教育不改變只圖賺錢，不圖品質的經營方向，則隨時可能成為市場過客。集中有效資源投入教研，經營者靜下心關注教育，讓教育家做教育，勇于創造教育改革試驗田，等等，這才能逐步贏得教育領域的領先優勢，從而逐步占據教育的主導位置。以美國哈佛作為基業常青的發展楷模，這是中國民營教育的最好選擇和最終歸屬。

【摘要】幼兒教師英語口語是學前教育專業課程體系的一門必修課，如何提高課堂教學效果，體現幼教專業特色，實現職業教育和就業的無縫對接是每個英語教師應該思考的問題，作者從教學策略的角度做了嘗試。

【關鍵詞】學前教育專業；幼兒教師英語口語；教學策略

受“英語要從娃娃抓起”，“不讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念影響，家長和早教機構對幼兒英語的啟蒙日益重視，雙語幼兒園、英語幼教機構也隨之流行，同時對幼兒教師自身的英語口語水平也提出了極大的挑戰。在我國，幼師學校學前教育專業在幼教師資培養方面發揮了主力軍作用，幼兒教師英語也被納入專業課程體系，如何在課堂上充分體現學前教育的專業特色，提高學生的職業素質，實現和幼教機構的無縫對接，是我們英語教師應當思考的問題。筆者結合自身教學經歷，嘗試從以下幾個方面談談對英語口語課的教學策略的看法。

一、TPR教學法的應用，提高學生英語學習興趣

1.手指謠。與其它非英語專業學生一樣，學前教育專業學生對英語學習的興趣普遍不高，手指謠的教學既操練了英語口語，又符合學前教育的專業特色，一舉兩得。

2.韻律操。幼兒教師的服務對象是學齡前兒童，主要工作是對他們進行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。因此，除了教育心理學等專業理論課，音樂、美術、舞蹈、教師口語等專業技能課必不可少。英文韻律操，既練習了英語口語，又培養了學生舞蹈專業技能，理論和實踐相結合，學用相長，為學生畢業后的幼教工作創設了良好的條件。

在校期間積極參加商場促銷活動通過不斷的努力與摸索養了優秀的團隊意識，擁有了良好的思路能夠與客戶進行良好的溝通耐心解答客戶的問題。我是一個對理想有著執著追求的人，不怕苦不怕累不怕待遇低服從團隊安排積認真完成工作積極努力進取努力學習堅信是金子總會發光。

我熱愛銷售希望憑借我的努力和能力加盟貴公司成為一名銷售人員愿與公司同甘共苦，燃燒自己全部的光和熱來為公司服務為公司的壯大而奮斗永不停歇。

工作能力、專長如下：

1、能做產品策劃方案。

針對產品市場調研、推廣、行銷術語、銷售行為等行態策劃工作；賣場促銷，現場舉辦活動安排和策劃。如做過案例點讀筆，皮亞杰認知啟蒙幼兒課程全腦開發內容、課件安排、包裝設計。多媒體幼教平臺如何說服園長、家長方案，培訓教師計劃內容；在廣場、游樂園舉辦活動各方面計劃，影響力，投入成本，銷售額等評估。

2、擁有談判技能和銷售技巧。

一、調查對象的選擇

本文采用了個案分析發進行研究，選取了5個1—10歲獨生子女家庭進行個案研究，同時為了掌握獨生子女家庭教育的真實現狀，以便更好地了解獨生子女家庭教育中呈現的特點及存在的問題，本研究選取了9個2—10歲的獨生子女家庭18位家長進行了面對面的訪談，另選取了10個家庭共20位1—10歲的獨生子女父母進行了網絡、電話訪談。

二、獨生子女家庭教育調查

1、父母基本情況數據統計中，父母文化程度為初中及以下占2.1%、中專/高中占12.5%、大專占35.4%、本科占39.6%、碩士及以上占10.4%。其中本科及碩士以上學歷共計41人，占85.4%，說明被調查的對象學歷層次比較高。此次調查對象職業包括工人、公務員、工程師、教師、護士、會計、營業員、個體經營者、自己職業者等，其中以教育、工程設計、個體經驗商居多。被調查對象有95.6%的父母是一邊從事工作一邊承擔子女的教育任務。在家庭結構方面（這里所指的家庭結構是按照父母是是否為獨生子女來劃分為父母雙方均為獨生子女（雙獨父母）、父母雙方有一方是獨生子女（單獨父母）、父母雙方均不是獨生子女（非獨父母）），“雙獨父母”家庭有9個，占37.5%；“單獨父母”家庭有10個，占41.7%“；非獨父母”家庭5個，占20.8%。

2、獨生子女的基本情況從獨生子女性別上統計，獨生子14人，占58.3%；獨生女10人，占41.7%。本研究選取了24個0—10歲獨生子女家庭進行研究，被調查的對象中3歲以下的獨生子女有5人，占20.8%；3—5歲的獨生子女有7人，占29.2%；5—7歲的獨生子女有8人，占33.3%；7—10歲的獨生子女有4人，占16.7%。

3、父母教育現狀調查（1）教育知識。結合訪談結果發現，目前獨生子女家長非常重視家庭教育，因為孩子人生中首先接受的就是家庭教育。家庭教育子女的知識來源主要是通過大眾傳媒來獲得，占58.3%，如書籍、電視、網絡、報刊等。其次是同事、朋友間的相互探討以及長輩傳授的育兒經驗，占27.1%，其中同事和朋友的教育知識有些也是從大眾媒介中獲得的。在調查中發現從社區、衛生部門、婦聯等舉辦的家長學?；蚣彝ソ逃R講座培訓中獲得教育知識的僅占4.2%。其實絕大多數家長是希望獲得教育知識的相關培訓的，之所以所占比例不高原因有兩點：一是家長找不到合適正規的教育學?；蚪逃龣C構；二是許多家長愿意參加培訓但是確實沒有時間。調查中也有家長明確表示不愿意參加培訓，認為許多培訓表面上是為了提高家長的教育知識，而實際上卻是推銷產品，所以比較反感培訓，寧愿自己去摸索教育知識。總體來說家長的教育知識特點表現為不夠專業、系統。例如，調查中37.8%的家長根本不了解什么是發育中敏感期，43.2%的家長聽說過敏感期這個概念，但具體是什么、怎樣幫助孩子度過敏感期的辦法是不知道的。又如，89.8%的家長認為賞識教育就是表揚，這實際上是對賞識教育理解的偏差。賞識教育不能簡單地理解為表揚，因為賞識教育是賞識孩子行為的結果來強化他們的行為。從以上結果來看，父母的相關教育知識有待提高。（2）教育觀念。教育觀念包括期望觀、親子觀、教子觀幾方面。第一，期望觀。家長對子女學業的期望指與社會上對學歷的要求幾乎是一致的。隨著高校的擴招，社會單位對學歷的高要求使家長對獨生子女獲得的學歷期望也越來越高。從家長對子女未來職業的期望來看絕大多數家長希望子女從事比較穩定的工作或是有一技之長。第二，親子觀。個案一：桐桐家的親子觀。桐桐母親是一位高職教師，平時在家的時間相對比較多，業余安排上85%的時間花在撫養孩子方面。每個月都會安排一次全家出游活動，比如公園、商場、親朋好友家。桐桐今年剛1歲半，很多事情都是父母作出決定，但當孩子表現出強烈的反感時父母會放棄自己的決定。桐桐父母表示當孩子會明確表達自己的意愿時，他們也會充分考慮的。個案二：寒寒家的親子觀。寒寒父母是個體戶經商者，平時工作非常忙，父親的業余時間幾乎沒有花在女兒的教育方面。寒寒2歲半以前完全是由爺爺奶奶帶，奶奶出國后由父母接管，但寒寒2歲半就上了幼兒園，晚上才回家，回家后主要是由母親照顧。個案三：瑞瑞家的親子觀。瑞瑞2歲半時父親被調派到江西工作，但每個周末都會回武漢。與桐桐家類似，瑞瑞父母幾乎所有的業余時間都花在孩子的教養方面。在作出決定時更多的考慮是孩子的想法，如果孩子不愿意他們也不會強迫。個案四：悅兒家的親子觀。悅兒在1歲前父母在日本生活工作，回國后母親就沒有外出工作而是選擇留在家里全心全意地照顧孩子。悅兒父母非常重視親子教育，提倡和諧、民主的親子觀，凡事會先征求孩子的意見。個案五：牛牛家的親子觀。牛牛的父親也是一名個體戶經營者，但與寒寒家相反，牛牛的父親每天會抽空陪陪牛牛，母親每晚會陪孩子一起做作業，與孩子的意愿、行為不一致時，母親會聽取孩子的理由，最后誰有道理就按照誰的做法去做。調查發現父母的業余時間更多的花在撫養孩子方面。家庭結構對親子觀的影響表現不明顯，而父母的文化程度對親子觀有一定的影響，父母受教育的程度越高，親子觀越表現出平等、民主。第三，教子觀。見圖1。（3）教育方式。調查如表1所示。需要說明的是這里有些家長給出的答案是“不一定”，這是因為家長認為有些事情可以順著孩子，有些不能，看具體是什么樣的事。在這項調查中發現兩個特點：第一，父母本身是獨生子女的對孩子更加溺愛；第二，絕大多數祖輩對獨生子女的要求是百依百順的，其中“雙獨”家庭的祖輩最為突出。

摘要:中國幼兒教育正處在極速發展階段，國際雙語教育是近年來發展速度最快的幼兒教育形式之一。國際化發展的速度推動國際型外語人才市場競爭的步伐，外語的培養提倡從娃娃抓起，幼兒早期教育中雙語教育成為家長們最關心的話題。以此為背景，本文繼同系列“中國幼兒教育中國際雙語教育的現狀調查”一文后，對國際雙語教育的利弊和國際雙語教育的發展進行了更深一步的研究，希望對國際雙語幼兒教育的發展提供新的思考和建議。

關鍵詞:國際雙語;幼兒;教育教學;形式

1國際雙語教育及教育現狀

1．1國際雙語教育的內涵。國際雙語教育可以理解為“用兩種語言作為教學媒介語，通過學習科目知識來達到掌握該語言的目的”。從某種意義來講并不一定是必須通過語言學習來實現學習外語的目標，而是通過教育實施中其它科目或活動來達到幫助習得者掌握兩種不同語言的目的。其基本原則是一方面，教師堅持使用學生的目的語，無論是講授知識，還是問題答疑，教師都用目的語進行。至于習得者方面，參與雙語教育的幼兒對語言含義、結構、形式等的使用不用刻意學習和記憶，盡量吸收能夠聽懂的語言知識即可。另一方面，要掌握目的語的語言動機，無論是作為工具的動機、還是利用它進行人際交流等，在漸漸熟悉目的語的過程中，盡可能的使用目的語來表達自己的意愿，不必僅限于使用目的語，在語言能力未達到要求的情況下，可以擴大到教學課堂以外。1．2國際雙語教育現狀。根據筆者前期做過的“中國幼兒教育中國際雙語教育的現狀調查”結果表明:幼兒家長非常重視孩子的教育問題，對幼兒教育表示基本了解的人數達到87%。其中在傳統幼兒教育和國際雙語教育的選擇上大部分的幼兒家長依然會選擇傳統的幼兒教育。一方面，有32%的少數家長會選擇國際雙語教育。表明國際雙語教育模式還沒有完全被認可。另一方面，發現選擇國際雙語教育的幼兒家長大多數職業是教師，對雙語教育具有超前的認識，認可雙語教學是利大于弊。那么，國際雙語教育到底存在哪些問題，為什么現階段還有很多家長不能完全接受，我們應該先從現階段的問題點出發，發現問題思考解決對策。1．3國際雙語教育的問題點及對策。目前，幼兒雙語教育實施范圍較廣，就中國較為發達的城市而言，市教委學前教育處2013－2014年對全市“學前教育機構幼兒雙語學習情況的調查”顯示，全市共有50．15%的幼兒園開展雙語教學活動，幼兒雙語學習的人數與日俱增，幼兒教育實踐活動開展得十分普及。就目前的現狀來看，學前教育工作者也陸續關注該領域，也積極地普及和深入①?，F階段雖然幼兒英語教育的實踐教學以及慢慢普及開來，但是無論從師資力量還是幼兒教育機構的硬件條件來看，還是存在一些問題的。1．3．1缺少明確的教育目標及合理的課程設置。國內對幼兒教育領域的各項目標和課程設置及設計不盡相同，有的注重語言的聽與說，有的注重幼兒的口語表達能力的培養;還有的就僅僅停留在字母及單詞的認識和認讀階段。1．3．2教材選定無統一的標準和根據。市面上所有的雙語教育教材種類繁多，教學內容不夠嚴謹，水平也參差不齊。有較為專業的幼兒教育專業人士編寫的教材。也有高等教育院校理論和時間專家編寫的，目前權威人士并美歐個給出有根據的結論和規范標準的文件。1．3．3欠缺評價標準的統一。關于如何進行科學、有效、合理的幼兒教育活動，相關教育部門還未提出一整套正規的評價標準。如果不能及時有效的做出評價和反饋則教育活動很難得到順利開展。1．3．4幼兒雙語教育師資隊伍不夠完善。大部分幼兒園的師資隊伍的學歷不高教學資歷不夠，多半是經過短期培訓即可上崗，更有甚的早教中心的教師資料和學歷都是偽造的。1．3．5教學形式傳統單一。教師授課形式受傳統教學形式影響，很難展開新思路有創新。

2國際雙語教育的利與弊

國內幼兒專家對幼兒早期教育年齡的界定為3－5歲，致力于幼兒早期教育的外國專家指出:父母才是孩子的第一任教師，作為父母應該重視和參與孩子的教育活動，還有必要學習一些基礎的早教知識，并與孩子有娛樂性的親子互動。在國外，專家們所研發的親子互動課程有一定的專業性，其中“美式早教”在這方面做的較為突出，其主要的教學模式是“雙語教學”，“雙語教學”一詞是由英語“bilingualeducation”翻譯而來，把幼兒和幼兒家長都作為教育對象，在教學過程中讓幼兒家長也全程參與教學活動，一方面，可以促進父母與孩子之間的感情交流，另一方面還可以鍛煉孩子與家長的協作能力。幼兒期是人生智力發展的關鍵期，早期開發幼兒的語言教育可以提高成長后期的語言學習效果。雙語教育就是對幼兒進行的漢語和外語兩種語言的訓練，旨在培養幼兒聽說雙語的興趣，促進幼兒認知、記憶、想象等認知能力的協凋發展。2．1國際雙語教育的利點2．1．1有利于幼兒大腦的發育幼兒時期1－3歲時學習口語最佳年齡;外語的學習最遲也不能超過4歲，原因是在這時期可以避免幼兒學習外語與本國語混淆;4，5歲則是掌握多種概念的好時期;6歲是發展大小、方位知覺的最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆提出了有名的智力發展的假設:5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。日本學者木村久一認為兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人;若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。早期教育能促進大腦的發育。2．1．2有利于幼兒智力的開發2－12歲，被稱之為青春期前期，被稱之為語言學習的生理關鍵期和積極反應期。此時的大腦皮層還未完全左右側向化和功能化，因此大腦具有較強的可塑性，習得語言速度較快也比較高效。如果能以科學的方式方法進行語言教學啟蒙和引導，對于幼兒后期學習外語會有很大幫助，并且，由于是兩種不同的語言，對大腦產生良性刺激可以促進幼兒智力的發展。國外的雙語教育已經經歷了110多年的漫長研究歷程，早已跨越了負面影響等問題時期，迎來了中性影響時期和積極反饋時期，我國可以借鑒其好的方式方法建立適合本國國情的理論體系和實踐模式。2．2國際雙語教育現階段的弊點。2．2．1雙語教育引導不當影響幼兒語言系統和思維混亂雖說幼兒年齡符合外語學習范疇，但是中國國內大多數幼兒園沒有結合各自幼兒園的師資和物資的實際情況來實施雙語教學，并且引導不當，容易導致幼兒語言系統和思維的混亂，還有可能讓幼兒習得了錯誤的發音，會直接影響幼兒以后的外語學習，并產生巨大負面影響。2．2．2幼兒教育機構不具備雙語教育資質或軟硬環境不足。幼兒受年齡小這一客觀因素所制約，尚未建立完善的思維模式，我國大部分的雙語幼兒園還很不規范，有很多私立的幼兒教育機構，尚不具備進行“雙語教學”的各項硬件條件和師資儲備，也沒有統一的幼兒雙語教學的系列教材。

一、技工院校辦幼兒教育專業面臨的質疑

1.社會認同度低

幼兒教育是人生的奠基教育，隨著人們生活水平的明顯提高，加之幼兒園的“小學化”傾向，社會與家庭對幼兒教育的期望值很高，對幼兒教育教師的層次要求也逐年提高。技校能辦出什么幼兒教育專業，技校生能做幼兒園老師嗎？技工教育為“二流教育”甚至“末流教育”與幼兒園“一流教師”的反差太大，最多只能做個幼兒園里的保育員。

2.院校自身的困惑

幼兒教育專業學科體系龐雜，專業課程多，有幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學“三學”專業理論課，彈、唱、說、跳、畫、手工、書法專業技能課，健康、語言、社會、科學和藝術等五大領域的教學教法，當前突出的幼兒游戲與指導、幼兒園環境創設與利用專業課，奧爾夫音樂教育、蒙臺梭利教育等早教課程，還要參加成人高考、保育員、育嬰師、教師資格證書考試，另外，初中起點學生文化基礎薄弱，學習能力又較差，學生的專業認同感低，最后只能“門門懂，樣樣瘟”。

二、幼兒教育專業的定位