各地級以上市衛生局：

為了貫徹落實省委、省政府關于加強農村衛生工作的決定，進一步加快農村衛生人才隊伍建設，解決農民看病就醫問題，我廳決定在20**年對**三市農村衛生人才進行培訓的基礎上，繼續擴大培訓范圍，重點對全省各地、縣（區）級疾病預防控制中心、衛生監督所負責人，11個經濟欠發達地市及江門市恩平市的鄉鎮衛生院院長、業務骨干和鄉村醫生分期分批實施培訓。為了做好此次培訓工作，調查農村衛生人才的數量及學歷構成，及時掌握有關情況，現將有關事項通知如下:

一、培訓方式和內容

（一）衛生管理干部培訓班

開設地、縣（區）級公共衛生管理干部培訓班和鄉（鎮）衛生院院長培訓班，全脫產學習，培訓時間7天。通過培訓，提高市、縣（區）公共衛生管理干部和鄉鎮衛生院院長的科學管理水平和決策能力。

1．地、縣（區）級公共衛生管理干部培訓班

為了貫徹和**省第十屆黨代會精神，構建社會主義和諧社會，努力解決群眾看病就醫問題，落實張德江書記加強農村衛生人才培訓的指示，根據《衛生部辦公廳關于做好20**年中央補助地方公共衛生專項資金項目中農村衛生培訓工作的通知》（衛辦農衛發〔20**〕285號）、《衛生部關于印發鄉鎮衛生院衛生技術人員培訓暫行規定的通知》（衛科教發〔20**〕7號）和《鄉村醫生從業管理條例》（中華人民共和國國務院令第386號）精神，結合我省實際，在去年對清遠、揭陽、云浮三市農村衛生人才和全省70個經濟欠發達縣（區）衛生管理干部進行培訓的基礎上，今明兩年，對汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個經濟欠發達地市及江門恩平市農村衛生人才、鄉鎮衛生院院長以及全省各地、縣（區）級疾病預防控制中心、衛生監督所負責人進行分期分批免費培訓。具體方案如下：

一、項目目標

通過加強農村衛生人才和衛生管理人員的培訓，提高鄉鎮衛生院業務骨干和鄉村醫生的急診急救、常見病、多發病診療、傳染病防治、健康促進、保健康復等技術水平，提高疾病預防控制和衛生監督干部的管理水平和應對突發公共衛生事件的組織能力，為構建和諧社會和建設社會主義新農村服務。

二、項目管理

（一）提高認識，加強領導

開展農村衛生人才、疾病預防控制、衛生監督干部和鄉鎮衛生院院長培訓，是提高農村衛生機構管理能力和服務水平，提高疾病預防與控制和應對突發公共衛生事件能力，加快農村衛生服務體系建設，解決農村居民看病難的重要舉措。省衛生廳成立項目領導小組和專家督導組，下設辦公室（設在科教處），相關市、縣要成立相應組織，負責項目實施。各地要切實加強對項目工作的領導，主要領導要親自抓，分管科教工作的領導要具體抓。

【摘要】我國自1999年頒布《中華人民共和國執業醫師法》以來，高校加大了對執業醫生資格考試的重視程度，如何利用該考試科學指導教學工作，是當前高校必須思考與解決的問題。基于此，本文重點探究以執業醫師資格考試為導向的臨床醫學本科教學改革措施。

【關鍵詞】執業醫生；資格考試；臨床醫學；本科教學

作為世界各國均認可的執業醫生資格考試，是醫療領域人才的基本準入制度，也是衡量醫學本科院校教學質量的重要標準。基于新課程改革的時代背景下，臨床醫學本科專業已經成為醫學教育的核心支柱專業，其肩負著培養良好職業素養、扎實臨床實踐能力醫學人才的重任，因此，教師應充分利用執業醫師資格考試，指導臨床醫學本科教學工作，從而提升醫療教學的質量與水平。

1執業醫師資格考試概論

為科學認定醫師資格，世界各國通常都采用醫師資格考試的方式，我國自1999年正式實施《中華人民共和國執業醫師法》，通過法律的方式確定我國醫師行業準入制度。執業醫生資格考試分為四個部分：預防醫學、臨床醫學、基礎醫學與臨床醫學，主要為考核醫學生的理論知識掌握情況與實踐能力，為探索臨床醫學本科教學改革趨勢，本研究借助網絡等途徑，查詢2009年～2015年執業醫生資格考試的通過率，具體數據如表1所示[1]：從表1數據可知，近年來報考執業醫生資格考試的醫學生越來越多，就考試總通過率而言，其大體上呈下降趨勢，從某種程度上說明醫學生自身理論知識、實踐知識的掌握情況仍不理想，基于此，教師必須加大對臨床醫學本科教學理念的重視程度，創新臨床醫學教學方式，從而提升整體教學效率與質量。

2基于執業醫師資格考試指導臨床醫學本科教學改革策略

我國婦幼衛生工作在黨和政府的關懷、重視、支持下，取得了顯著成績。但是，目前婦幼衛生工作隊伍的數量和素質，均不適應我國婦幼衛生事業進一步發展的需要。建立具有中國特色的婦幼衛生專業，培養高質量的婦幼衛生人才，是促進我國婦幼衛生事業發展的當務之急。本文通過同濟醫科大學試辦婦幼衛生專業五年來的實踐，試探討如何建設好具有中國特色的婦幼衛生專業。

一、統一認識，加強領導創辦婦幼衛生專業關鍵之一是統一領導對建立專業必要性的認識，加強對專業的領導。1985年初，我校在制訂學校“七五”規劃，討論專業發展時，提出了要試辦婦幼衛生專業。當時，我們對于是否需要辦這個專業，以及能否辦好這個專業，在認識上也并不是完全一致的。通過婦幼衛生示范縣的工作實踐，通過對基層婦幼衛生工作狀況的調查，也聯系到我國婦幼衛生事業發展的需要和高等院校為國家培養人才的職能和義務，我們對試辦婦幼衛生專業必要性的認識，才逐漸統一。我們認為，試辦婦幼衛生專業的必要性，主要體現在以下三個方面:

(一)有客觀需要建國以來的實踐證明，婦幼衛生工作，關系到國家的發展，民族的興衰，社會的穩定，人口的繁衍和素質的提高，是一項非常重要的工作。要搞好這項工作，需要一支得力的隊伍。目前這支隊伍總的狀況是數量不夠，素質不高，來源有限。如果按國外的辦法，采用畢業后教育的方式培養，則投資多，見效慢，也不適應基層的需要。因此，必須辦好本專業，以盡快速度培養適應婦幼衛生事業發展需要的人，才。

(二)有專業特色婦幼衛生工作有特殊的服務對象、服務內容和服務手段。從事婦幼專業工作的人員必須要有相應的專業來培養。這一專業要體現醫療和保健的結合，個體和群體的結合，生物醫學和心理、社會醫學的結合，這是其它專業無法包容和取代的。

(三)有利于教學模式的改革婦幼衛生的服務對象廣，服務內容全，服務現場多，加之服務的模式又是生物醫學和心理、社會醫學的結合，因此，試辦婦幼衛生專業有利于探索教學、科研和衛生服務三結合的新體制，也有利于適應醫學模式的轉變，走出一條醫學教育改革的新路子。思想的統一，必然帶來行動的一致。我校領導在取得統一認識后，就采取各種措施，加強對試辦專業的領導。首先，成立了專業籌備領導小組，全面負責籌辦事宜。第二，從各有關教研室抽調得力的教師，組成教學小組，積極進行教學準備工作。第三，將婦幼衛生專業列入招生計劃，經衛生部批準，當年就開始招生。第四，在教學設備、教學用房和教學經費上給以支持，保證教學的基本條件。第五，學校定期研究試辦中的問題，及時給予指導和幫助。第六，統一全校各級領導和有關教師的思想，動員各方面力量，給新辦專業以相應的支持。通過以上措施，大大加快了專業籌辦的進程，為今后的工作打下了良好的.基礎。1990年已順利地培養出我國第一批婦幼衛生專業畢業生。他們走上工作崗位后，得到了社會的好評。

二、不斷改革，探索新路婦幼衛生專業是一個全新的專業，既無前人的實踐可參考，國外也無適合中國的經驗可借鑒。我們當時的想法就是:新專業采用新辦法，靠自己的努力，走出一條新的路子。在課程設置上，為了適應醫學模式的轉變，加強了社會醫學教學，使之成為一門獨立的課程。同時，為了適應婦幼衛生工作發展和項目管理的需要，開設了婦幼衛生信息管理課程，以培養學生信息管理的知識和能力。-在教學安排上，為了貫徹理論聯系實際的原則，探索教學、科研、衛生服務三結合的新體制，我們從二年級起，安排學生定期到基層婦幼保健機構和孕產婦、嬰幼兒家中參加婦幼衛生服務工作。通過四年的連續追蹤觀察，使學生密切接觸社會工作實踐，從而明確了學習目的，培養了服務意識，鞏固了專業思想。通過學習和服務的結合，在服務中學習，學習后用于服務，不僅大大激發了學生的學習主動性和積極性，而且在業務上也有了較大收獲。在畢業實習階段，既安排農村現場實習，又安排城市和工礦現場實習，使學生在不同環境的實踐中增長見識，培養獨立工作能力。在教學內容上，盡量休現我國國情，結合實際需要，將我國婦幼衛生工作中積累的經驗和項目實施中的重要內容，充實到教學中去。同時，為了教學的需要，我們在專業開辦不久，就組織了一部分既有理論基礎，又有實踐經驗的教師，編寫了一套專業教材，目前正用于教學，并將在今后的實踐中不斷充實、完善。在教學方法上，采取多種方式。有課堂講授，有小組討論;有實驗室教學，也有現場工作。同時，為了培養學生醫療和保健、個體和群體結合的意識，在教學中注意加強預防醫學和臨床醫學的聯系，特別是注意加強兒科學和兒童保健學、婦產科學和婦女保健學的溝通和結合，除了目前教師間的交流和合作外，今后仍采取聯組教學的方式，使內容更加有機地組合，安排更加密切地銜接。為了寓思想教育于業務教學之中，我們打算將婦幼衛生概論的教學提前到一年級起開始，先講授我國婦幼衛生工作的地位、作用、現狀和發展規劃，以及婦幼衛生專業的特點，使學生一入學，就了解我國婦幼衛生事業的全貌和社會對婦幼衛生人才的迫切需要，從而鞏固學生的專業思想，激發他們學習的積極性。為使婦幼衛生專業的教學改革進一步深化，目前，我們正組織有關人員，按照衛生部的要求和長春會議的精神，對專業培養方案進行修訂，并在實踐中不斷完善.以期走出一條新的路子，探索一種新的模式。

在全國婦幼衛生專業討論會上，婦幼衛生專家咨詢委員會的專家們，就建立獨立的婦幼衛生專業有關問題進行了認真深入的討論。認為兒童優先，婦女優先已是當今世界大趨勢。避免千百萬兒童和婦女死于能夠預防的疾病是聯合國兒童基金會、聯合國人口基金、世界衛生組織及各國衛生部門的基本原則。世界衛生組織提出“2000年人人享有衛生保健”的全球戰略，國際醫學界公認廿世紀下半葉，人類社會已進入了預防社會醫學時代，衛生服務對象巳從個體轉為群體。面對這種空前重視預防、空前重視兒童和婦女保健工作的國際形勢，聯系我國婦幼衛生的現狀，深有迫切之感。我國是世界兒童大國，婦女和兒童總數約占總人口的2/3。婦女、兒童是脆弱的人群，應受到特殊的保護和采取特殊的手段來維護他們的身心健康和茁壯成長。目前，我國雖已基本上形成了全國性的婦幼衛生工作網絡，但一個突出的問題是居全省業務指導地位的省級婦幼保健機構建制多樣，缺乏保健特色和應有的活力，缺乏正確的辦院方向。問題的實質是沒有真正的學科帶頭人，對婦幼衛生工作的內容、規律、做法缺乏確切地了解，尚未真正認識到婦幼衛生是一個獨立的專業體系，是一個具有多學科相互滲透、內容極其豐富的領域。

一、建立獨立的婦幼衛生專業體系，培養高級婦幼衛生專業人才是當務之急。剛剛結束的“全國婦幼衛生專業討論會”認為，我國的婦幼衛生，經歷了建國40多年的發展歷程，已經形成了一個自成體系的獨立的專業。因為她擁有特殊的服務對象，有特殊的健康問題，有解決這些問題的特殊手段。婦幼衛生專業不是臨床醫學和預防醫學簡單的堆砌，而是不同于醫療專業，也不屬于公共衛生專業的一個具有自身規律和專業特色的新興專業。婦幼衛生工作本身是社會保健系統工程之一，它是生命科學、社會科學、技術科學等多學科的綜合。它不同于醫療專業，因為醫療專業主要面向病人是被動的個體的醫療服務，培養的人才主要適合做臨床工作;它不屬于公共衛生專業是因為后者雖是面向群體的主動服務，但它側重于外環境，脫離臨床實踐和技能，培養的人才主要適應于防疫機構為公共衛生服務。婦幼衛生專業是以保健為中心，臨床、保健、預防相結合，個體與群眾相結合，適應于生物一心理一社會醫學模式的新型專業。其培養目標應該是適應社會需求，有明確的以保健為中心，預防為主的指導思想，有發展本學科能力的高級婦幼衛生專業人才。他們應有鞏固的專業思想，有扎實的專業基咄理論、基本知識和技能，能把群體和個體保健相結合，并以群體保健為重點;防病治病相結合，以防病為重點，身心并重，以心理衛生為側重。拿握婦女、兒童的生理特點，懂得社會、心理和環境對婦、兒健康的影響，并有一定的管理和科研能力。達到上述要求的新型婦幼衛生專業人才不斷充實省級婦幼保健機構后，將會改變省級婦幼保健院的業務工作面貌，改變目前婦幼衛生隊伍中由醫療系和公共衛生系畢業生代替婦幼衛生專業人才的現狀。正是由于醫療系畢業生個體醫療的思維方式已深深地打上了烙印，因此，無論是在知識廣度或深度方面都難以超出個體服務，而不能從社會、群體方面去思考問題，常常將臨床醫學照搬到保健機構工作中，這往往是設有床位的保健機構熱衷于臨床而偏離保健方向的主要原因之一。少數公共衛生專業的畢業生在婦幼保健機構工作中，雖有群體意識，但缺乏臨床知識和技能，難以開展必要的診治工作，也無力指導下級保健人員，而不適應婦幼衛生工作的崗位需要。建立獨立的婦幼衛生專業是十分迫切的，因為人才的培養，周期很長，需10年、15年方能見效，為此必須加快專業建設的步閥。

二、從我國婦幼衛生需求出發，權衡婦幼衛生專業的課程設置。作為一個新的專業，根據培養的目標，設置課程要有針對性，要能反映專業特色，要加強各門課程之間的融匯貫通。原則上，課程設置應根據從基礎開始的規律，包括有醫學基礎、臨床醫學、專業基礎、專業課等幾大類。專業基礎課包括有預防醫學概論、婦幼衛生概論、衛生統計、流行病學、社會醫學、婦幼營養學、管理學及健康教育等。專業課包括婦女保健學、兒童保健學、婦、兒行為心理、婦女勞動衛生和優生優育等。這些課程設置的大膽調整和教學方法，需要作結合國情和專業的細致討論，使課程設置突出專業特色，培養出符合婦幼衛生事業發展需要的合格人才。專業課中的婦女、兒童保健學是主干課程，也是理論聯系實際、課堂教學聯系保健機構工作的課程，這是兩門新的課程。其內容主要源于反復實踐，然后通過加深認識l9而上升為理論，再經過科學研究加以捉高，使其更系統、更完善，然后再反饋到實踐中將會進一步促進保健工作，捉高服務質量。例如:婦女保健工作的內容大致為:(一)根據婦女各期(青春期、婚前期、孕產期、哺乳期、節育期、更年期和老年期)的特點進行主動保健服務。(二)識別、鑒定和分析影響婦女和胎、嬰兒健康的各種因素，并為控制這些不利因素進行群體預防。(三)早期發現和防治婦女常見病、心理異常和功能障礙。(四)對孕產婦實行早期和系統管理，及時識別高危妊娠并提出監護措施以保護母、嬰健康。(五)研究營養對孕產婦及胎、嬰兒的影響并提出有效的營養方案。(六)開展群體性的計劃生育技術管理和評價，提供安全有效的計劃生育服務。(七)對危害婦女生命的常見病和意外傷害提供急救保健等。歸納上述內容，根據現階段的討論認識，婦女保健學的內涵應該包括:婦女保健管理、行為心理衛生、營養衛生、各期保健、勞動衛生、生育調節、急救保健、常見病普查普治、保健項目設計和測量與評價。

其它有關婦幼流行病學、衛生統計學及保健教育的知識和技能亦應貫穿在婦女保健學的內涵之中。關于兒童保健工作的任務和服務內容可以概括為:(一)保護和促進兒童身體和精神的健康發育。(二)早期發現身體、精神和性格的異常，提出有效的矯正和治療方法。(三)找出異常原因，進行群體兒童的疾病控制和個體兒童的疾病防治，達到增強兒童體質、減少疾病的發生和降低死亡率的目的。(四)研究小兒階段的營養狀況、疾病的發病、身心障礙與成年期疾病的關系，提出從小兒期開始的預防問題。兒童保健工作的具體內容應包括:兒童生長發育監測、心理行為發育、營養管理、常見疾病的防治、散居及集體兒童健康管理、五官和口腔保健、生命及健康統計與評價和兒童保健管理等。其基本技能和操作有:人體測量法、健康檢查、生長監測、營養評價與指導、高危管理屯心理行為評價及指導、疾病的人群控制及監測等。根據討論與現階段的認識，兒童保健學內涵應包括:兒童保健管理、發育兒科學、社會兒科學和與兒童保健有關的臨床醫學、意外傷害和急救、兒童營養學、流行病學、疾病的人群控制及監測、兒童健康教育和兒童衛生統計學等。這是婦幼衛生專業的主干課程之一，是應用現代科學技術為兒童身心健康成長服務的一門新興科學。

三、努力建設好省級婦幼保健機構，使其成為婦幼衛生專業合格的實習基地和全省婦幼衛生技術指導中心。加強實習基地建設是建立婦幼衛生專業的迫切需要。遵循婦幼衛生專業本身發展的規律，以保健為主導的教學思想必須貫徹在教學全過程之中。學生應盡早接觸實踐，接觸基層，接觸社區，進入保健機構或走向社會，增加實踐的機會和時間，尤其要增加群體保健的實踐，以增強群體觀念。在學校所在省或附近省的保健院都應該建設成教學基地或實習基地，部分教學任務可在保健機構內完成。因此，為適應教學的需要，應積極促進保健院內設科室的建設，補充尚未建立的科室或開展某些應該開展而尚未開展的保健工作。加強實習基地師資的培訓，有計劃、分期分批地培訓現有婦幼衛生專業人員。鑒于省級婦幼保健院的業務骨干多數畢業于醫療系專業，又曾長期從事臨床工作的情況，首先應強化他們的保健意識，增強群體工作的觀念，同時要結合保健工作的需要補充婦幼衛生專業知識，提高理論水平，增強實踐和教學能力，以適應專業教學的需要。醫學院校中的婦幼衛生專業師資，更應該潛心于婦幼保健工作的實踐，定期到保健院或深入基層，了解婦幼保健的實際需求和實際服務內容，以利于改進和提高教學質量。保健院的婦幼衛生專業人員與大學師資之間應經常交流經驗，互相滲透，互相學習，互相促進，要形成一種新型專業師資培養的制度。學生在學習過程中，也要做到在校學習和社會服務相互結合，以突出對分析問題和解決問題能力的培養。深入基層了解服務需求可以為課堂教學注入新的內容，課堂教學又可全面系統地提高服務質量，使省級婦幼保健院的水平通過婦幼衛生專業教學得到全面的提高，充分發揮其保健、臨床、培訓、科研、信息管理和健康教育六大職能，真正起到全省婦幼保健業務指導中心的作用。

四、積極開展科學研究工作。婦幼衛生專業的確立，是建國40年來我國婦幼衛生工作和醫學教育發展的必然結果，是我國婦幼衛生事業，九十年代步入振興之路的重要標志。但做為一個新型獨立的專業體系，還有待于在辦學實踐中，不斷探索，總結經驗，不斷地充實和完善。諸如:專業自身的理論體系、實踐技能、運行規律和發展趨勢;具體的教學方案的制訂、課程設置、教學大綱、教學方法、人才的規格、培養目標、未來崗位以及結合并適應于國情的辦學指導思想，教育活動全過程所必須堅持的基本原則，乃至于研究生教育和畢業后的繼續教育等等，都有許多新的情況，新的問題，需要集結組織一大批既有發展眼光又富有婦幼保健和教學實踐經驗的人，確立題目，潛心研究。國家教委巳決定將婦幼衛生專業建設做為十個試辦專業的試點，希望盡快在取得經驗后脫掉試辦的帽子而成為正式專業。期待著我國新型的婦幼衛生專業能創出一條適應于我國國情、適應于生物一心理一社會醫學模式轉變的醫學教育改革的新路，不斷總結經驗、充實提高，使其走向健康發展的道路。

一、構建制度保障平臺

制度保障是提升學生科技創新能力的基礎條件。［1］學校制定出臺了《大學生科技創新活動實施辦法》和《本科生科技創新項目管理試行辦法》，每年安排專項經費資助學生開展科技創新項目研究，提升學生科學素養。《贛南醫學院大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》《贛南醫學院大學生創新創業訓練計劃項目經費使用管理細則》等文件從項目的申報、訓練及經費等方面確保大學生創新創業訓練計劃的順利實施。

二、推行教學方法改革

《本科醫學教育標準—臨床醫學專業（試行）》要求醫學院校積極開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內容的教育方式和教學方法的改革，注重批判性思維和終身學習能力的培養，關注溝通與協作意識的養成。近年來，學校積極開展了問題式教學（problem-basedlearning,PBL）、案例式教學（case-basedlearning,CBL）、交互式教學（interactiveteachingmethod）、“雙語”教學、臨床技能模擬教學等多種教學方法改革，方便學生自主選擇學習內容、學習方法、學習時間、學習伙伴，自主提出學習問題，安排學習步驟；精選教學內容，大幅度減少必修課學時數；豐富第二課堂，開設校級資源共享課，為學生提供更多的自主學習時間，著力提高學生的學習興趣與積極性，培養學生的自主學習能力。

三、優化課程設置

《本科醫學教育標準—臨床醫學專業（試行）》要求醫學院校在整個教學期間實施科學方法及循證醫學原理的教育，培養學生的科學思維，使其掌握科學研究方法。學校進一步優化課程設置，改革專業課教學內容，構建人文社會科學知識、自然科學知識與醫學知識結合的知識、能力、素質協調發展的新型課程體系。臨床醫學專業課程改革，必修課程開設有馬克思主義基本原理、計算機應用基礎、預防醫學（含醫學統計學和流行病學）、醫學科研方法概論等，在形勢與政策課中開設有醫學與哲學講座，選修課程中開設有醫學信息檢索與利用、自然辯證法概論、循證醫學、臨床科研設計測量與評價、創造學等。

摘要：本文通過查閱國內外健康教育學課程教學情況的相關文獻，對課程的歷史發展、師資力量、教學內容、教學方法等方面進行對比發現，國內健康教育學課程設置相較于發達國家存在基礎薄弱、師資團隊專業性待提高、教學方法還需多樣化等問題。建議借鑒發達國家的經驗，通過開設通識課程、開展繼續教育、運用現代化信息技術手段、發揮不同高校自身專業優勢等措施，全面完善我國的健康教育學課程教學。

關鍵詞：健康教育學；課程教學；對比

健康教育學以健康教育和健康促進的基本理論與方法為研究對象，是醫學與行為學科相結合的邊緣學科，貫穿于現代醫學各學科的實踐中。健康教育學課程的開設旨在幫助健康教育者面對不同層次背景的對象，選擇有效的健康教育方式，有針對性地開展健康教育活動，促使個體改變不健康的行為方式與生活習慣，同時提高疾病管理技能。健康教育在疾病管理中的重要性日益顯現，已成為提升全民健康素養、增進國民健康的重要手段。隨著當前對健康教育人才需求的不斷增加，對課程教學的關注也日漸提高。本文通過查閱國內外健康教育學課程開設情況的相關文獻，對比國內外課程的發展歷史、師資力量、教學內容、教學方法等，并分析發達國家健康教育學課程教學中值得借鑒之處，旨在為進一步完善國內健康教育學課程教學提供建議。

1國內外對比

1.1發展歷史

發達國家的健康教育理論和實踐發展起步較早，“健康教育”一詞在20世紀70年代就出現于加拿大的公共衛生文獻，作為預防醫學重要組成部分的健康教育在全球迅速發展，學科體系逐步形成。此后，健康行為理論的興起推動了西方健康教育學科的進一步發展。在西方各國中，加拿大被公認為國際社會健康教育和健康促進的倡導者，加拿大政府于1974年發表里程碑式的政策性宣言——《加拿大健康新展望》，是西方國家政府第1次以官方文件的形式提出“健康促進”作為國家戰略。1979年，多倫多大學創建加拿大首個健康促進專科學位。20世紀90年代，西方健康教育學的發展進入快速發展階段。1991年，美國的126所醫學院校中有65%專門為學生講授個體患者的健康教育技能，有74%向學生提供社區健康促進課程[1]。德國從20世紀90年代開始注重以行為為導向的健康教育學，重在提高學生的自主性和課堂的時效性[2]。日本是亞洲地區較發達的國家，1991年，大阪大學健康體育部教授大河內壽一就曾指出開設健康教育學課程的必要性[3]。我國從20世紀80年代初在醫學院校開始創立健康教育專業。1991年，天津師范大學開設了專業大專班，之后上海、江蘇、北京、廣東等地也相繼開設健康教育學課程，當時健康教育學課程主要開設于衛生學校等專科學校。華西醫科大學、北京醫科大學、同濟醫科大學等高等學府相繼創辦了健康教育的專科學習，開展了健康教育專業隊伍建設[4]。1993年，健康教育學曾作為“預防醫學類”、“預防醫學專業”下的一個專業方向進行設置。2002年原國家衛生部教材辦公室將健康教育學列入規劃教材編寫計劃，2004年，第1版《健康教育學》出版。近年來，隨著疾病譜的改變，慢性病發病率顯著增加，健康教育作為慢病管理的重要手段，重要性也日益提升。“十一五”期間，國家各部委出臺了《全國健康教育專業機構工作法案》等相關政策，提出“讓每位醫生不僅僅是治療者更是健康促進者、保護者”的目標，開啟了健康教育學的快速發展階段。2016年10月25日，中共中央、國務院印發《“2030健康中國”規劃綱要》，提出“健全健康促進與健康教育體系”，健康教育作為慢病管理的重要手段被提升到戰略高度。2020年6月1日起實施的《中華人民共和國基本醫療衛生與健康促進法》更是首次以法律的形式明確了健康教育的重要地位，提出要“加強健康教育工作及其專業人才培養”，“醫療衛生人員在提供醫療衛生服務時，應當對患者開展健康教育”。目前，大部分醫學院校都開設了健康教育課程。總體而言，歷經30多年，健康教育學在我國不斷發展，實現了辦學層次提高、授課對象擴大、理論性增強和教學手段優化。

摘　要：健康管理在國內已歷經十年，無論在學科體系、產業實踐，還是在隊伍建設、人才培養等方面，都取得了長足的進展。健康管理學是一門新興的綜合學科，近幾年國內陸續有高校開設健康管理課程或本科及研究生專業教育培養，但尚未建立成熟的教育模式，也無足夠的教學經驗可借鑒。本文根據健康管理學專業特點，結合我校健康管理學教學體會提出幾點思考與建議，積極探索健康管理學專業建設和人才培養模式，確保教育教學質量。

關鍵詞：健康管理學，教學，思考

當今，健康管理成為基本醫療衛生保障發展的一個必然趨勢。衛生部在《健康中國2020戰略》中提出了我國衛生發展的中長期規劃，并確定了衛生發展的一些優先領域，如重大傳染病的控制，婦幼衛生，慢性非傳染性疾病，精神疾患和心理健康，健康教育，健康產業發展等，最終旨在實現人人享有基本醫療衛生服務，提高全民健康素養。健康管理學科體系與相關技術方法則不斷適應人們日益增長的健康需求，在實踐健康中國2020戰略的過程中必將發揮其積極作用。在國內健康管理已歷經十年，無論在學科體系、產業實踐，還是在隊伍建設、人才培養等方面，都取得了長足的進展。醫學教育也必須適應這一發展，健康管理學作為一門新興的跨學科、跨專業的綜合性、應用型學科應運而生。我國已有十幾所高校開設健康管理課程或開始以健康管理為專業的本科學歷教育及研究生培養。因此，在醫學模式與醫學教育發生巨大轉變的背景下，針對健康管理學不僅要突破醫學課程傳統的教學形式，更要注重創新教學的探討。

一、健康管理學特點

健康管理學是以現代健康概念和中醫“治未病”思想為指導，運用醫學、管理學等相關學科的理論、技術和方法，對個人或群體的健康狀況及影響健康的危險因素進行全面連續的檢測、評估和干預，實現以促進人人健康為目標的新型醫學服務課程。

1．健康管理學是綜合眾多學科的新興學科

【摘要】2019年12月份以來，病毒肺炎疫情在我國和全球迅速流行。筆者作為安徽省第六批援鄂醫療隊員參與了支援武漢肺炎診療工作，并就此次突發疫情對傳染病學教學工作帶來的挑戰進行了思考。筆者認為，在傳染病學教學過程中，應教導醫學生要深切認識學習傳染病學課程的重要意義，要嚴格遵守傳染病相關法律法規，診療過程中要務必嚴格做好標準防護，要與時俱進不斷更新知識，要強化臨床醫學生的公共衛生思維等。作為教學工作者自身來說，還應充實傳染病教學內容，改進教學方法。

【關鍵詞】病毒肺炎;疫情;傳染病學;教學

自2019年12月份以來，病毒肺炎疫情(以下簡稱肺炎疫情)在我國迅速流行。截至2020年3月7日24時中國大陸累計報告確診病例80695例，累計報告死亡病例3097例［1，2］。病毒傳播速度快，致病性強，波及范圍廣，對人民群眾身體健康和經濟社會發展產生了巨大影響，該病作為新發的急性呼吸道傳染病已納入乙類傳染病，按照甲類傳染病進行管理［1］，其對于臨床診療、防控乃至教學方面都帶來了新的挑戰。作為感染科醫務人員，筆者于2020年1月下旬開始堅守在抗疫第一線，且于2月中旬作為安徽省第六批援鄂醫療隊隊員參與了支援武漢肺炎診療工作，并就此次疫情給傳染病學教學帶來的挑戰進行了思考。

1教導醫學生重視學習傳染病學的重要意義

傳染病學是一門研究各種傳染病在人體內外發生、發展、傳播、診斷、治療和預防規律的學科。其重點就在于研究各種傳染病的臨床表現、診斷依據、鑒別診斷、治療方法和預防措施，以求達到治病救人、防治結合的目的［3］。自2003年以來，“非典”、禽流感、埃博拉出血熱、肺炎等新發傳染病突發疫情時有發生，對人民健康及社會公共安全造成嚴重危害。尤其隨著經濟全球化，在國際交往愈發密切，人員往來日益頻繁，生產生活方式不斷變化的背景下，今后可能還會不斷出現新發或再現傳染病突發疫情。因此，對于醫務工作者來說，在日常的工作和學習中，需要具備敏銳的洞察力，并做好隨時應對突發疫情的準備。肺炎疫情的發生再一次給我們敲響了警鐘。作為醫務工作者，不僅僅要在勇氣和膽魄做好準備，更要在傳染病學的基本知識和基本理論等方面做好充分的準備，這樣才能早期識別、及時處理，進而阻止疫情蔓延。因此，在傳染病學教學過程中，對醫學生強調傳染病學學習的重要意義，使醫學生能夠真正認識到傳染病尤其是重大突發傳染病的危害，增強其對學習公共衛生知識重要性的認識，增強其從事公共衛生防控的使命感，是每個傳染病學教師的職責。

2教導醫學生嚴格遵守

各地級以上市衛生局，各有關單位：

**年廣東省中醫住院醫師規范化培訓理論課程統考定于6月3-4日進行。有關考務工作委托廣東省中醫住院醫師規范化培訓領導小組辦公室負責組織實施。請各單位按照考試考務工作安排（見附件），認真組織好本地區、本單位考生的報名考試工作。工作過程中如有問題，請及時與省中醫住院醫師規范化培訓領導小組辦公室聯系。

**年廣東省中醫住院醫師理論課程統考，定于6月3-4日舉行，有關考務事宜安排如下：

一、考試時間

考試科目考試時間

醫古文6月3日星期六上午9：00-11：00