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摘要：隨著當前新課程的不斷優化和創新，初中班主任在進行班級管理的過程中正在有意識地進行德育教育的滲透，這也是由當前的教育改革形勢所決定的。這一教學管理措施的應用不僅可以幫助班主任提高班級管理效果，而且能夠讓學生得到多元化發展。本文針對德育在初中班主任班級管理工作中的重要性展開研究，思考德育在初中班級管理工作中的重要作用，剖析實際教學中出現的問題，并提出相關解決措施，以便于更好地發揮德育在初中班級管理中的重要作用。

關鍵詞：德育；初中班主任；班級管理

眾所周知，在初中班級管理工作當中，德育教育一直發揮著不可替代的作用，初中班主任對初中生的心理發展能起到導向性作用。因此，在管理的過程中，班主任應當把德育工作放在教育工作的優先位置，只有這樣才能夠讓學生從教師的教導中不斷汲取正能量，提高思想品德修養，明確人生的發展目標，從而樹立正確的三觀，滿足社會發展的需要。

一、德育在初中班主任班級管理工作中的重要性

初中階段是學生心理波動較大、容易出現心理問題的敏感期，缺愛、敏感、自私、叛逆等等都是這一時期初中生最容易出現的一些問題，班主任必須在此階段對學生進行有效地引導，讓學生的心理問題及時得到疏散和解決，不能讓學生的負面情緒進一步蔓延，以免影響到學生人格的養成以及未來的成長發展。因此，將班級管理工作與德育教育進行有效結合就顯得尤為重要。

（一）有利于初中生的健康成長

班主任必須從初中生實際的心理發展情況出發，在班級管理的過程中靈活地引入德育教育，從而使初中生得以健康成長。一方面，德育教育能夠讓學生產生強烈的愛國情感，并從中學習到一些道德法律的知識，對萬事萬物形成更全面更明確的認知；另一方面，德育教育也可以讓學生的心智和思維都能得到進一步的發展，對自己的學習生活做好明確的安排和規劃，從而使學生在學習中重新產生興趣和動力。而對于一些已經存在問題的學生，德育教育可以使學生更清楚地意識到自己的問題所在，明確問題的嚴重性，從而使學生能夠主動尋求教師的幫助積極改變現狀，努力通過學生充實自我，提升自我，使自身能夠獲得更大的發展[1]。

（二）有利于初中生優秀精神的養成

德育教育在初中班主任的班級管理工作當中發揮著十分關鍵性的作用，學生在德育的熏陶下能夠了解一些傳統文化和民族精神，讓學生在潛移默化中建立正確的三觀。與此同時，學生能夠在發展過程中形成堅定的理想信念，對外界不良思想的入侵形成自覺的抵御性，保護自身不受到浸染，成為社會真正需要的人才。初中階段可以說是學生的叛逆期相對嚴重的一個階段，初中生非常容易受到社會上一些不良風氣的影響，沾染上一些不好的行為習慣，比如沉迷網絡游戲、吸煙、酗酒、打架斗毆，甚至吸毒賭博都有可能，這會使學生成為嚴重的利己主義者，身心都會由此受到嚴重的侵害和影響。對此，班主任必須加大德育教育的輸出功效，在班級管理過程中做好預防工作，通過德育教育使學生的辨別是非的能力能夠得到提升，以避免學生被不良思想和不良行為所誘導。

（三）有利于班主任工作能力的提升

班主任在班級管理工作中有效運用和滲透德育，可以使自身的工作能力以及管理能力得到很大地提升，產生良好的教育管理效果，而且這種管理能力的有效提升不僅是表現在日常管理工作中，還表現在學科教學中，班主任為了給學生樹立良好的榜樣，保持自己在學生當中的威信，就會不斷加強自我培訓，提高自身的教學能力和教育水平，讓自身良好的職業道德素養成為教書育人的內在保證。從實際的調查研究中可以發現，班主任出于自身的責任感，往往對自己的要求都非常高，會不斷提升自己的專業知識并轉變教育教學理念，不斷與優秀的班主任進行溝通與合作，學習他們班級管理過程中的優秀經驗和方法，并融入自己的班級管理實踐當中，從中整合和總結優化班級建設的方式方法，從而使班級建設和管理能夠取得突破性的效果，使班級里的學生都能夠在班主任個人魅力的影響下形成健全的人格[2]。

二、初中班主任在班級管理工作中存在的問題

（一）過于重視成績忽視德育

基于中考這種選拔人才的形式，家長和教師對于學生成績的關注度往往是高于其他的，但是這種對成績的過度重視，卻使得學生道德素質的培養受到了忽視，顯然這種觀念與現在所提倡的素質教育的理念是不相符的。班主任如果不能在班級管理中使德育教育與學生成績形成平衡，那么學生的發展就會出現失衡現象，學生難以獲得思想方面的提升，也就難以滿足社會的發展需要。

（二）德育教育形式化嚴重

德育教育在開展的過程中往往是按照教學大綱中的要求按部就班的開展，在課程的設計和安排上往往形式化嚴重，缺少實質性的內容，在德育材料的選擇上脫離實際，教學內容上過于抽象化，學生在學習的過程中無法很好地吸收消化，并沒有學到一些真正有意義的內容。

（三）沒有明確的德育評價體系由于初中班主任對德育教育工作重視程度不足，僅僅把德育教育看作是對問題學生再教育的一種形式，這顯然背離了德育教育的根本目標，德育教育是面向全體學生的，不僅僅是解決問題，更是預防問題。但現階段對于德育工作卻缺乏明確的評價體系，使班主任無法了解學生的真實情況，德育價值也無法發揮到最大。

三、德育教育在初中班主任班級管理工作中的應用研究

（一）增強班主任對德育教育的重視程度

有些班主任仍然采用傳統的批評式教育法對學生進行嚴格地管理，這樣并不能為班集體帶來良好的管理效果，反而會讓學生對教師產生畏懼心理，對教師的教育產生排斥感，進而形成更嚴重的叛逆心理。因此，要想發揮德育的作用就要先讓班主任從心理上認同德育教育的有效性，要讓班主任意識到良好的品德才是學生成才的需要，時刻關注初中生品德修養的發展情況，在日常教學中融入德育的教育理念，使德育全方位滲透進教育教學中。

（二）尊重和關愛學生

一名合格的班主任，首先就要學會尊重和關愛學生。學生與教師之間是一種平等的關系，教師在教的過程中要多與學生進行溝通，理解并且尊重學生的各種想法，哪怕學生確實存在一些叛逆性的想法，教師也不要一味地進行指責，而是用愛和關懷讓學生敞開心扉，從學生的角度思考，找到學生產生叛逆想法的根源，引導學生從正確的角度思考問題、解決問題，糾正自己的錯誤，以避免學生的叛逆心理進一步激化[3]。

（三）完善班級管理措施

班主任應當在班級管理中發揮學生自我管理的優勢，針對學生的性格特點和發展需求，制定明確的班級規章制度，選擇合適的學生組建班委會，對學生日常的行為規范進行監督和互查，對學生的一些日常行為進行約束和規范，讓學生在行為規范的指導下養成良好的習慣，共同構建良好的班風學風，讓德育滲透進學生日常的自我管理當中[4]。

（四）建設合理的德育評價指標

班主任應當努力提高德育的管理效果，因此，建立合理的德育評價指標就十分有必要。比如在一些實踐活動當中，如果能夠設定一些明確的德育評價指標，就可以讓學生對自身有更加明確地定位，愿意主動獲得一些提升自我的機會，班主任也能夠從學生的表現和活動的效果中積累一定的經驗并加以總結，為班級管理工作提供一些可借鑒的經驗，這樣可以使德育效果不斷得到優化，讓學生在實踐中形成良好的品格[5]。

四、結語

綜上所述，班主任必須明確德育在班級管理工作中的重要作用，不僅能夠提高班主任的管理能力和管理水平，而且能夠使班主任和學生的個人素養都得到大幅度地提升，讓學生在教師的引導下形成正確的三觀，班主任要不斷關注學生的發展變化，給予學生最大的尊重和關懷，為學生營造舒適健康的學習環境，讓學生能夠在德育的滲透下健康成長。

參考文獻

[1]白琴.淺談德育教育在初中班主任班級管理中滲透[J].中學生作文指導,2020(36):0222-0223.

[2]鄭偉秋.初中班主任班級管理中德育工作的探索[J].教學管理與教育研究,2020,5(16):20-21.

[3]李國紅.談德育在初中班主任班級管理工作中的重要性[J].中學教學參考,2021(3):70-71.

[4]韓林波.有關初中班主任班級管理工作及融入德育教育的幾點思考[J].課外語文,2020(12):141-142.

[5]省香蘭.談德育教育在初中班主任班級管理工作中的重要性[J].學周刊,2020(11):169-170.

作者：苗林 李瑞梅 單位：山東省壽光市古城街道古城初級中學