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［摘要］為了適應新時代的發展特點和社會發展趨勢，提高地方高校創新創業教育水平，將創新創業與專業課程整合已成為教育的大勢所趨。以樓宇專業課程建筑智能化系統為例，在建筑智能化專業課程教學中融入創新創業教育，通過更新教學理念，構建建筑智能化課程新的課程體系，優化建筑智能化專業課程教學內容，改革教學方法和考試方式，在創新與創業教育融合的過程中進行嘗試和探索,旨在提高教學效果，培養學生的創新創業素質、實踐創新能力、就業競爭力和可持續發展潛力。

［關鍵詞］創新創業教育；樓宇專業課；融合

教育部辦公廳“關于做好2018年深化創新創業教育改革示范高校建設工作的通知”（教高廳函〔2018〕20號）中明確：“積極調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，深入推進創新創業教育與專業教育緊密結合。應用本科院校為培養學生的創新創業能力，向企業輸送具有創新精神和創業意識的綜合型人才，正在積極探索創新創業與專業課程融合，建筑智能化系統是一門應用本科院校專業技能課程，在傳統建筑智能化系統課程的知識體系中，重點是理論知識注重學生專業技能和專業知識的培養，而忽略學生創新性的培養。創新創業教育以啟發學生的創造性思維為導向，以培養創新型人才為目標。因此，將專業課與創新創業教育有機結合既可以幫助學生習得專業方面的知識，又可以充分促進學生創造性思維的培養，從而促進學生綜合能力得到有效提升。將樓宇專業的專業課與創新創業教育相結合具有重要意義。本文擬將創新創業教育融入樓宇專業的重要課程建筑智能化系統中，具體做法是更新教學理念，構建新的樓宇專業課程體系，對建筑智能化系統課程的教學內容進行優化、對建筑智能化系統課程教學方法進行改革。

一、構建新樓宇專業課程群及課程體系

課程的融合設計思路是通過調研、計劃、實踐、反饋來構建模塊化課程體系，具體步驟為：首先，對高等學校及建筑智能設備企業進行廣泛調研，深入了解高等學校創新創業課程開設現狀，了解建筑智能設備行業領域職業能力要求，以及物業管理人員崗位群任職要求。現今的建筑設計單位，強電設計人才濟濟，但全面掌握計算機技術、自動控制技術、信息通信技術，即所謂“3C”技術的弱電設計人才就相對緊缺了。設計院往往只能讓原強電設計人員勉為其難，一并對弱電系統進行設計，由于他們不熟悉智能設備的技術與智能建筑的設計方法，因而難以周全地完成智能建筑的設計，以至竣工的智能化系統出現集成性差、監控點配置不合理、控制精度低等一系列突出問題，致使物業管理難以適從。其次，根據能力要求和任職要求，設計出樓宇專業課程群及課程體系。最后，歸納設計出融合路徑。以支持建筑專業崗位工作要求為主線，以項目為載體，進行建筑專業樓宇智能化課程的整體設計，以項目任務為教學單位，將建筑專業工作任務、建筑專業工作流程、建筑專業工作環境和建筑專業工作質量設計成為單元的學習任務、學習活動、學習情況和考核內容，例如設計智能小區安防系統、信息通信系統、物業管理系統、家居智能系統等；智能綜合樓樓宇自動化系統、通信自動化系統、辦公自動化系統、結構化布線系統、集成系統等任務。根據房地產系列和物業管理崗位群的要求，簡化智能建筑中各種系統和設備的技術原理、內部結構描述、系統組成、系統功能和管理規范。力求理論聯系實際，重點闡述智能建筑從設計、施工、竣工驗收到運行管理的運行要點和注意事項。

二、優化建筑智能化系統課程的教學內容

智能建筑是指充分利用現代信息、網絡和控制等高科技技術，在為人們提供健康、舒適、安全、便捷的工作和生活空間的同時，高效地利用資源（節能、節地、節水、節材）、最低限度地影響環境并與大自然和諧共存的建筑物，從而實現以人為本以及人—建筑—自然三者大自然的和諧統一。為達到節能的目的并且提供舒適的內部環境，將建筑內部的空調、通風、照明等設備與智能系統有機結合。空調設備是建筑能耗的關鍵，是節能設計考慮的關鍵，對于通風系統，智能系統可以控制通風設備，并通過空氣質量檢測器檢測室內空氣質量。對于有電動窗的建筑物，智能系統可以實現電動窗的自動控制。通過智能系統的自動控制技術來控制空調設備，利用探測器檢測室內溫度并與溫度程序進行比較，通過自動控制程序來控制空調設備的能耗，減少能源浪費，提高能源效率，實現節能目標。當空氣質量低于標準時，通風設備可自動打開通風，保證室內空氣質量，為居民提供健康的生活環境。雨量傳感器和風力傳感器安裝在室外。當有風或下雨時，電動窗可以自動關閉，或根據室內空氣質量對電動窗進行通風。室內照明，如走廊、衛生間等場所的燈光可以使用自動控制技術控制。為實現節能同時考慮人性化的特點，可以設置客廳和臥室的照明多種場景模式。例如夜間可設置成紅外感應模式，實現人走燈滅、人到燈亮。例如，比利時布魯塞爾的馬提尼大廈使用輕質保溫材料可以產生傳統建筑材料無法比擬的建筑形式，從而提高建筑物的節能和智能化水平。充分利用光能和風能。雙面結構，夏季遮陽，降低冷卻負荷。在冬季，它吸收光線，預熱空氣，并產生垂直的太陽能級聯效應，可以從內部排出廢氣。隨著綠色建筑的發展，越來越多的節能新技術將應用于建筑材料。教學內容進行“模塊化、任務化、訓練化”設計。將教學內容分為“通信自動化系統、樓宇自動化系統、辦公自動化系統”三大模塊，其中包括：智能化住宅小區的安全防范系統、信息通信系統、物業管理系統以及家居智能化系統；智能化綜合樓的樓宇自動化系統、通信自動化系統、辦公自動化系統、結構化布線系統、一體化集成系統等。每個模塊均包括“樓宇智能系統理論知識”和“樓宇智能系統實踐訓練”兩個子模塊理論知識模塊。將智能化綜合樓（含公共建筑）和智能化住宅小區在講清其各自特點和區別的基礎上加以有機地整合，使之成為一個完整的系統。力求將理論與實踐相結合，注重描述智能建筑從設計、施工、竣工驗收到運行管理的操作要點和注意事項。淡化推導過程，突出實用性和前瞻性，創新創業課堂需要貼近生活實際，以創新創業、電子產業發展為案例，隨著新規范、新工藝、新產品、新材料的出現，建筑智能設備行業出現了大量的技術創新，建筑智能化設備朝著更經濟、更高效的方向發展，盡可能利用自然能源，包括太陽能、風能、沼氣和地熱等綠色能源，例如，增加窗戶數量，擴大陽光面，充分吸收太陽能，使用太陽能熱水器，建立太陽能集熱器供暖等。注意使用和推廣新型墻體材料、節能材料等，增強保溫效果，改善建筑熱環境性能；做好采暖、空調、照明等設備系統節能工作，研究推廣節能采暖設備，完善采暖系統，優化空調系統節能，允許使用自然光，安裝高效節能照明產品等。實用性是指在教學過程中向學生介紹典型實際工程的真實數據、施工方法、常見的質量問題和原因、施工工藝、驗收規范和驗收資料的具體做法等知識；降低不可再生資源耗費使用可再生能源，提高能源利用效率使用再生能源，盡量利用外窗、中庭、天窗進行自然采光；利用太陽能集熱、供暖、供熱水；利用太陽能發電；建筑開窗位置適當，充分利用自然通風；利用風力發電；采用地源熱泵技術采暖空調；利用河水、湖水、淺層地下水進行采暖空調。減少環境污染，保護自然生態教學設計中體現以“學生為中心”的教學理念。

三、改革建筑智能化系統課程教學方法

要將創新創業的理念融入專業課程的教學中，就是將創新創業的意識體現在專業課程中，從而鼓勵學生創新，培養學生的創新思維，以創新的精神設計產品。在學習過程中設計創新大作業環節，作業要求利用知識設計一個視頻對講系統，它提供訪客與居民之間的視頻通話，并由居民遠程控制安防門和緊急呼叫物業管理中心的安防系統，適用于單元公寓、高層住宅樓、住宅小區。要求住戶可以向管理員報警，管理員機能顯示報警住戶號碼；管理員能撥號與住戶對講；來訪者能在門口機輸入住戶房號，與住戶對話，住戶能看到訪客的圖象；住戶能按開門鍵，使來訪者進入大門。本系統包括以下設備：門口機、室內分機、管理員機、視頻分配器、解碼器和中控器等，××公寓可視對講設計說明整個公寓樓設一臺可視管理機，本管理機可以接收任一住戶分機的報警和問詢；可轉接使兩個分機進行通話，可以看到大門口的情況，接收每個門口機求助；可遙控開鎖等，總之可以對整個公寓的出入口進行統一管理；設數位型可視門口機五部，安裝在公寓的五個入口處，用戶可以用門口機密碼開鎖也可以讀卡開門，方便物業的統一管理及用戶出入。外來者可以通過門機給住戶打電話。住戶可通過室內對講電話或可視電話的專用按鈕撥打管理中心，并進行雙向通話。呼叫管理功能可以通過管理機對公寓樓住戶的呼叫進行管理，實現公寓樓住戶的統一管理。系統管理中心可自動記錄20條家庭電話和報警記錄。可以讓管理員在家里完成訪客與管理員、管理員與住戶、訪客與住戶與管理員、住戶開門的通話，使物業管理更加完善。可連接多個中央控制器，實現主控和轉換模式，實現公寓的分級管理。分管理員可與總管理員保持密切聯系，及時解決各區域突發事件。通過選擇適當的管理模式可以滿足不同的物業管理要求，使物業管理更容易實現。通過觀察生活中遇到的產品或物品的缺點對這些產品或物品進行創新改進，或生活中沒有的智能住宅數據終端產品進行創新設計。智能住宅數據終端產品這個創新設計大作業分小組完成，每組人數4~6人，通常利用觀察法、回憶法及頭腦風暴法進行方案的設想，經過一到兩周的時間，學生通過在課堂上的宣講，選擇或確定一個具有創新性、使用性并且具有基于TCP/IP協議的數據終端，具有信息采集、存儲和通信三大功能的方案進行設計。功能豐富，除普通的報警、抄表功能外，還可進行多種設置，設備報修、電子公告、三表讀數查詢等操作。在此過程中，培養學生的觀察和決策能力。在接下來的幾周里，學生進行課程設計，這是一個學生發現和解決問題的過程。在整個設計過程中，鍛煉學生的協調能力、組織領導能力、團結協作能力等創新創業素質，使學生具備必要的創業能力。最后，學生編寫自己作品的設計說明書，并進行設計作品介紹展示。通過這些活動，對學生的寫作能力和語言能力進行訓練，為創業奠定了一定的基礎。激發學生的創新意識和創業精神，讓學生了解創新人才的素質要求，使學生有創新創業的信心，在學習和設計中創新創業。通過案例教學給學生講授住宅小區智能系統案例、綜合樓智能系統案例、樓宇對講系統案例、防盜報警系統案例、小區公共廣播系統案例、住宅小區三表遠抄系統案例、停車場原理系統案例、智能家居系統案例，讓學生通過具體案例掌握設計施工方法，解決實際問題，在學生到企業實習的過程中，通過現場觀察和模擬，有計劃地引導學生了解當前的企業環境，了解企業的建立和過程，了解時代發展對企業的要求，使學生熟悉創新創業環境。為了給學生實踐和模擬的機會，設計完成后，讓學生將設計的產品作為創業的產品，讓學生撰寫創業計劃，模擬實踐活動的實施，鼓勵學生體驗創業的過程。引導學生積極思考、理解、吸收和深化理論知識，鼓勵學生積極探索、勇于創造，真正實現專業教育與“雙創”教育的有機結合，將創新創業貫穿教學的全過程，在實踐教學過程中培養學生的實踐能力和創新精神，培養學生分析和解決實際問題的能力。

四、結語

將創新創業理念融入專業課的講授之中，在專業課中體現創新創業意識，鼓勵學生創新，培養學生的創新思維，利用創新的精神設計產品理論教學環節的課堂，使傳統的授課教室配合“模塊化、任務化、訓練化”的教學內容，以模塊教學內容為載體，以實際工程項目為導向，以討論交流、研究性教學為主要教學方法，結合多媒體教學技術手段進行課堂教學設計，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，真正做到專業教育與“雙創”教育的有機融合，將創新創業精神貫穿整個教學過程，在實際教學過程中培養學生的動手實踐能力和創新精神。

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［5］鄧云霞，王露，卞永剛.論高校第二課堂在本科生素質教育中的重要作用［J］.教育現代化，2018，5（37）：70-72.

作者：章帆 何偉剛 覃金飛 單位：廣西科技大學