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［摘要］新媒體技術與智能設備的發展對高校教育的教學手段、教學載體帶來了較大影響，使得教學內容、教學理念和教學方式都漸趨向“音、視、畫”融合的立體化教育載體方向發展。在當前新媒體環境下，英語教師必須要借助新媒體載體，利用翻轉課堂、Ｏ２Ｏ線上線下結合模式、自媒體平臺（ＱＱ、微信、ＢＩＬＩＢＩＬＩ等）、ＭＯＯＣ開放慕課等形式，使學生能在教師的引導、新媒體的輔助性教育優勢下順利消化和理解知識，最終實現學生英語素養、英語能力的同步提高。

［關鍵詞］新媒體；高校英語；教學改革

在日常教學過程中，教師需要秉承終身學習的意識，把握新媒體的價值，能借助新媒體技術創新教學模式、開展口語練習，為學生搭建學習平臺，構建翻轉課堂，調整和優化評價體系，改變學生被動的學習狀態，學會利用新媒體去學習英語知識，為學生日后發展和成長奠定良好基礎。

一、新媒體的相關概述

（一）新媒體在高校英語教學中的應用意義

如今，我國已經進入信息時代，高校英語教學也需要在此背景下進行改革和優化，嘗試在日常教學中加入新媒體設備，逐步提高學生的課堂參與度，讓英語教學更具有價值。第一，借助新媒體擴展英語教學范圍，鍛煉學生自主學習能力。新的時代形式對人才培養提出新的要求，需要學生能積累更多的英語知識。教材中的內容是有限的，在培養學生能力、提高學生素養方面具有一定的不足。在新的時代下，教師就可發揮新媒體技術的優勢，從網絡上搜集更多適合學生學習的素材和資料，為學生設計和提供多樣化的學習課件，借此指導學生的學習，使其在正確引導下養成良好學習習慣。新媒體技術的存在能夠讓學生突破地點和時間的限制，利用碎片化的時間完成自主學習。在課余時間，學生可根據自己的能力、進度和喜好選擇相應的學習錄像，順利完成新知識的預習、舊知識的復習與鞏固。同時，學生還可利用微信、ＱＱ等平臺，與教師、同學進行互動，交流自己學習過程中遇到的問題，分享自己的學習經驗，掌握更多的英語知識。第二，借助新媒體技術激活英語教學。無論是何種階段的教學，都需要教師能始終秉承以生為本的教學原則，嘗試在課堂教學中利用新媒體技術優化教學模式，激活英語課堂，讓學生能產生學習的欲望。新媒體能夠讓原本靜態、枯燥的英語知識變得更加直觀和形象，在融入英語課堂后能夠大大增加課堂教學的活力，讓學生能全身心參與到英語知識的學習和探究中，最終實現課堂教學效率和質量的提高。新媒體的應用可讓整個教學變得十分順暢，氛圍也會因此變得更加輕松與和諧，學生能更好地消化和積累知識。

（二）新媒體在高校英語教學中的應用原則

第一，將新媒體的應用控制在合理范圍內。新媒體技術與高校英語的融合，能夠大大提高課堂教學的趣味性，課堂教學效率也會因此得到有效提高。但如果教師在教學時過多使用多媒體技術，那么將會讓學生的注意力集中到課件、視頻和圖片中，無法關注其中隱藏的知識，也無法發揮教師原本的引導作用。過度使用新媒體會在一定程度上影響教師和學生的互動與交流，出現本末倒置的情況。因此，要想發揮出多媒體技術的獨特優勢，構建出一個符合學生喜好，滿足學生需求的高效課堂，就需要教師能合理運用多媒體技術，準確把握新媒體的應用度與時機，這樣才能最大程度提高學生的英語素養、英語能力，真正發揮英語教學的作用和價值。第二，新媒體教學與教學內容保持一致。高校英語教學的內容將會影響到教學方法的選擇。如果在日常教學中，教師能選擇合適的教學方法，那么就能充分提高課堂教學的有效性。例如，在教學有關傳統文化的內容時，教師就可借助新媒體技術將與傳統文化相關的視頻、圖片等呈現出來，讓學生能更加直觀地了解傳統文化的獨特性，感知傳統文化的獨特魅力；在教學外國文化時，教師就可為學生提供一些英文電影、音頻等，讓學生能接觸到最純正的發音。正確使用新媒體技術，不僅能夠保證課堂教學的有序開展，還能讓學生保持學習的熱情，實現課堂教學效率和質量的穩步提高。

二、新媒體在高校英語教學中的應用策略

（一）利用新媒體創新英語教學管理模式新媒體技術的誕生給教育領域帶來較大的便利，在高校教學中得到廣泛應用，能夠實現英語教學管理模式的有效發展、優化和改革。在全新的時代形勢下，很多高校都開始在教學時加入新媒體技術，并根據本校的實際情況構建完善、系統的英語遠程教學平臺，而這有效改變了英語的傳統管理模式。在新媒體的幫助下，教師能夠將課堂教學中的內容上傳到多媒體平臺上，還能上傳學生的作業情況與學習情況。在這一平臺上，教師能快速了解學生的作業完成情況，并根據學生遇到的問題進行在線指導。在新媒體平臺上，學生也能評價課程與教師，反饋自己的學習效果，圍繞著教學內容提出建議。教學管理系統主要分為三個模塊，分別是教學管理、教師管理以及學生學習管理。第一，教師管理模塊。這一模塊中包括較多的內容，如教學計劃、教學目的、教學任務等，教師管理模塊還包括優秀教師所設計的教學視頻，以供其他教師進行研究、參考以及學習。此外，教師還可在這一模塊中調出英語教研組的所有研討記錄，同時還可查閱自己尋找、制作的教學資料；第二，教學模塊。在這一模塊中，教師能過查看當前英語教學的具體情況，可查閱學生的考試成績、遲到缺席情況，同時還能及時把握和了解當前的教學進度，根據學生所反饋的意見等創新教學方式，逐步調整和優化教學計劃；第三，學生的學習模塊。在學習模塊中，包含著非常多的學習資料，還有非常多的學習資料。在這一模塊中，學生能隨時下載自己感興趣的課程視頻、課件、學習資料等，在平臺上順利完成自我學習。

（二）借助新媒體技術豐富教學內容

在高校教育中進行改革，要求教師不僅需要重視學生專業能力的提高，還需要幫助學生積累更多的知識，最終實現其綜合能力的提升。高職英語教學受到傳統教學理念的影響，教學方法的選擇存在諸多問題，只圍繞著教材內容展開教學，難以對學生實施因材施教。而新媒體的誕生有效改變了英語的教學模式，既能夠為教師提供更多不同類型的教學資源，教學方法也更加豐富多彩，能夠為學生的學習提供多種學習資料，讓學生能接觸和了解不同的學習方法。在應用新媒體時，教師需要全方位了解學生的興趣愛好，深入分析和研究教學內容，在此基礎上挑選教學資料，如英語新聞、英語電影、英語演講等，視頻內容可涉及藝術、文化、娛樂、歷史、時政等多個不同的領域。在借助新媒體技術播放教學視頻時，教師必須要保證教學內容和視頻內容保持緊密關聯，能夠順利實現教學目標。此外，教師還需將課堂中應用到的所有資料上傳到學習平臺上，為學生的自主學習提供更多類型的資料。

（三）運用新媒體開展口語練習活動

在高校英語教學中，教師除了要認真講解語法、單詞外，還需要逐步提高學生的寫作能力和閱讀能力，同時需要重視學生英語表達能力、應用能力的提高。從當前高校英語的教學情況來看，部分教師不夠重視學生口語能力的提高，未能在考試考核、日常教學中開展口語訓練，未能及時糾正學生錯誤的發音。長期采用這樣的方式將會導致學生的英語變成“啞巴英語”，學生雖積累充足的知識，但無法靈活運用所學知識與他人進行有效互動和交流。為了改變這一狀態，實現學生口語能力的穩步提高，教師可以充分發揮多媒體技術的優勢，帶領學生接觸最地道的英語，為學生提供更多練習口語的機會，并及時糾正學生出現的發音錯誤，在面對面的交流中實現學生口語能力的提高。此外，在課后，教師也可以借助信息技術為學生布置一些與口語練習相關的作業。在當前的新媒體背景下，市場上出現了非常多的口語練習軟件，教師可以根據教學內容、教學目標以及學生的學習情況，從諸多軟件中選出一個最合適的聯系軟件。讓學生能夠在軟件中進行跟讀發音訓練。長此以往，在經過大量的練習后，學生的語感將會得到有效增強；在積累一定的基礎后，教師可讓學生自行朗讀一篇英語文章，同時需要進行錄音，并將標準讀音和自己的錄音進行比較，在自主學習的過程中不斷提高自己的口語能力。此外，教師還可充分利用新媒體平臺開展一些有趣的影視配音活動、英語演講比賽等，讓學生能全身心參與到這些教學活動中，不斷提高其口語能力。

（四）借助新媒體技術打造英語學習平臺

在高校英語教學中，新媒體技術的一個重要優勢就是互動性，新媒體高頻的互動優勢可以增進師生之間的交流，為學生的學習提供更多的平臺。在這些網絡平臺上，學生能練習自己的口語，還能在這些平臺上進行英語的練習和學習。在新媒體技術的幫助下，教師可以建立專門的ＱＱ群、微信群，為學生的學習提供更優質的學習和交流平臺。在過去的教學中，教師只能在課堂中與學生進行互動，在課下學生只能借助自主學習的方式。新媒體能夠為教師和學生提供更加廣闊的交流空間，使其能在不同的群組中利用語音、文字、視頻等進行交流，既可以討論課堂教學中的內容，還可討論一些與英語相關的內容。從本質上來看，新媒體能過為學生構建出更加優質的學習環境，借助其具有的交互性，為教師和學生、學生與學生搭建更多交流平臺，突破時間和空間的限制，讓學生能隨時學習英語知識、討論與英語相關的問題。在上課時，教師應盡可能采用全英文模式，同時要求學生實踐用英語與他人交流，并借助英文文字交流的方式鍛煉學生的寫作能力，借助語音交流的方式鍛煉其口語能力，使其能在良好的環境中實現英語能力和英語素養的同步提升。

（五）借助新媒體打造翻轉課堂模式

翻轉課堂利用新媒體為載體可以大大提升教師英語教學的互動性。在當前新媒體不斷發展和成長的背景下，越來越多的高校開始應用“互聯網＋”教學模式，并同步開始調整和優化傳統的教學模式。在新媒體教學手段應用普及化的教育改革背景下，翻轉課堂逐漸成為英語主要的教學手段之一，互動性強的新媒體教學載體既可以明確學生的主體地位，也有利于教師成為學生學習道路上的引路人，并使課堂成為教師和學生討論和交流的平臺。在正式利用新媒體進行教學前，教師需要充分分析教學內容以及學生的學習情況，精心設計微課視頻，提供一些與之相關的導學案、預習方案等。在課前，學生需要根據自己的學習進度和學習情況，利用碎片化的時間進行自主學習。在完成視頻的觀看后，學生就需完成導學案和預習方案等，教師要借此檢驗學生的學習情況，使其為課堂學習做好充足的準備。在具體的課堂教學過程中，教師可根據學生的預習情況進行有針對性的教學和講解，留給學生更多自由探究的時間和機會。此外，教師還可在新媒體的幫助下，學習和尋找更多優秀教師的教學視頻、課程視頻等，在平臺上與其他教師圍繞著視頻錄制、教學方法等展開互動和交流，最終實現教學視頻質量的提高。

（六）借助新媒體技術，完成評價體系創新

在英語學科的教學中，教師需要落實因材施教的教學原則，結合學生的具體情況制定不同的教學方案。在全新的教育形式下，教師可充分利用互聯網、新媒體開展具有針對性的教育和指導，這樣學生在平臺上的學習情況便能被及時記錄、及時查閱、及時糾錯。在日常教學中，教師可調取系統中的記錄，借此了解學生的學習效果、學習進度、作業情況、學習能力等。針對成績較差、進度較快的學生，教師可引導學生適當放慢學習的進度，全方位探究教學內容，認真觀看學習視頻，在保證牢牢掌握上節課知識的基礎上，再進行下節課知識點的學習。針對學習效果較好的學生，教師可為學生提供一些難度更高的練習題；針對學習能力較差、進度較慢的學生，教師可在指導過程中強調基礎知識，讓學生能在牢牢掌握知識的基礎上，實現其英語水平的提高。此外，在新媒體時代下，教師需要不斷調整和優化學生學業和英語素養評級體系。在過去，教師在評價時往往只關注學生的考試成績，在考核學生英語能力時也只是考核其閱讀能力、寫作能力，無法全面、客觀評價學生的學習過程和口語能力。在新媒體背景下，教師可改變常規的評價模式，除了借助書面考核的方式外，還能借助新媒體評價學生的表達能力和口語能力，檢驗學生的知識應用能力。同時，學習平臺和軟件上保留著學生的學習情況，能讓教師充分了解并評價學生的學習過程，充分把握學生的學習質量、學習態度以及學習成果，更有利于教師對學生展開多元化、多因素的綜合評價。

結束語

在新媒體時代下，英語教學需將英語知識與新媒體融合起來，為學生提供聽說讀寫的機會，最大程度將新媒體的線上優勢、互動優勢與線下課堂的面對面授課優勢結合起來，合力提升學生英語素養和英語能力。同時，教師還可利用新媒體在自媒體平臺共享資源，拓展課堂教學模式的時間和空間，切實提高學生的學習效率。

參考文獻：

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作者：陳雪花 單位：海南外國語職業學院