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摘要：人工智能、區塊鏈、大數據等技術不斷取得突破性進展，信息化推動的技術革命對會計行業發展產生了廣泛影響。在信息化背景下，地方特色高校會計專業應如何順應時代發展的潮流，使傳統的會計專業煥發新的生機與活力，是亟待解決的問題。該文從信息化對會計行業和會計專業的影響、地方特色高校會計專業發展存在的問題以及解決思路三方面進行深入分析，以期為地方特色高校會計專業發展提供解決思路。

關鍵詞：地方特色高校；會計學科；路徑優化

隨著大數據時代的到來，以會計信息化為基礎的大數據、人工智能、移動互聯網、云計算迅猛發展。各行各業都隨之發生巨大變化，改變舊的發展模式，探尋新的發展思路，對專業人才提出了更高的要求。人才培養需求的變化倒逼教育領域進行變革。在會計領域，會計學科建設、會計理論發展和會計實踐拓展都深受影響。

1信息化對會計行業和會計學專業的影響

1.1信息化對會計行業的影響

1997年，信息化的概念開始被引入我國，信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，由此造福人類。1997年，首屆全國信息化工作會議召開，提出在農業、工業、國防科技等社會生活的各個領域應用現代信息技術，深入開發和廣泛利用信息資源，加速實現國家現代化進程。據相關數據顯示，信息化技術的運用給財務金融行業的平均收益帶來的貢獻在所有行業中排名第三，信息化對會計行業的影響總體被認為是積極的。經濟越發展，會計就越重要。信息化技術的運用有利于對傳統爭議性較大、人工可操作性較強的科目的控制，例如固定資產“累計折舊”科目，可以使對固定資產的盤查結果更加透明公開。對于收支類科目，信息化技術的運用可以使資金的流動更加透明，有助于遏制虛增收入等操控利潤的現象。在供應商往來方面，有利于對應收賬款建立合理的壞賬計提體系和預警機制。

1.2信息化對會計專業改革的影響

秉承產學協同的理念，信息化對會計專業的改變應以就業為導向、以企業需求為著眼點進行分析。智能化機器人、“云會計”等新技術的出現使得會計崗位的需求發生了巨大的變化，對傳統的從事記賬、報稅等基礎性工作的會計人員的需求大大縮減。目前我國財會行業從業人員總數仍在上升，在市場已基本飽和的情況下，初級會計證書持有人數卻增長得越來越快，這就更加劇了本就嚴峻的就業形勢。然而對掌握內部控制、財務數據分析、戰略投融資決策等管理領域知識技能的綜合型跨界會計人才的需求則不斷增加，高層次人才更加炙手可熱。面臨信息化時代背景下會計就業崗位需求的改變，高校會計專業應從實際情況出發，進行教育改革[1-3]。

2信息化背景下地方特色高校會計專業發展存在的問題

地方特色高校肩負著為地方培養棟梁之材的重要任務，它們的發展深刻影響著未來地方企業和行業的發展。然而，目前部分地方高校會計專業的培養模式相對滯后，現有的培養模式也難以滿足地方企業多樣化的需求，地方特色高校會計專業的改革已迫在眉睫。

2.1課程體系設置不合理，教學內容滯后

我國目前高校會計專業普遍存在課程體系設置不合理的問題，會計專業課程設置仍然以傳統會計核算類課程為主，部分涉及管理能力與管理思維培養的課程也因其不具有一定的深度和廣度而難以收到很好的反饋。即便如此，在對會計準則等內容的學習上依舊存在教材內容無法與最新會計政策相適應的問題[4]。傳統的構成會計必要知識體系的課程如會計基礎、財務管理、管理會計、審計實務等有其必然存在的意義，不能取消，但其他重復性較高、可操作性較差且內容存在交叉的課程就應酌情減少與取消。要增加與信息化和智能化相融合的課程，例如會計信息共享、會計智能系統設計、人機交互方式等課程。在會計理論與信息化技術相結合的課程設置上，還停留在EXCEL在財務會計中的運用、會計電算化等單一的課程上，所選案例企業也以制造業、零售業為主，主要學習在軟件中編制“賬、證、表”。各高校的財務實踐教學內容有的以財務共享中心為主，有的以會計仿真模擬實操為主，各個課程模塊之間相互孤立，沒有形成一個完整統一、相互聯系的整體。

2.2人才培養定位同質化，缺乏行業特色

地方高校會計學科建設路徑在課程設置、教材選擇、教育目標等方面與地方性財經高校和綜合性大學并無明顯區別，難以形成差異化競爭，要實現地方高校會計專業特色化發展的目標還任重道遠。會計專業目前的發展不僅是財務核算，而分為基礎核算、內部經營、宏觀戰略三個方面。核算會計主要面向外部投資者，注重規則遵循，著重要求從業人員具備嚴謹、認真、一絲不茍的特質；經營會計面向企業內部經營者，關注資源有效配置與內控等問題，重點強調從業者敏銳的觀察能力與協調溝通能力；戰略會計面向企業管理層，解決企業未來發展方向問題，這一層面多為高級管理人才，不僅要具有前兩種會計所具有的能力，還要擁有大局觀、戰略觀。不同的學生擁有不同的特質，面對上述三種不同層次的人員需求，高校會計專業人才培養則較少關注學生間的差異化特質，難以針對不同特質的學生提出尊重學生特質、充分發揮其優勢的異質化培養方案，這樣學生在就業應聘時難以對自己進行準確的職業定位，展現出自己的獨特優勢。

2.3復合型會計師資缺乏

眾所周知，教師隊伍在高校學科建設中的地位舉足輕重，如今由于種種原因，高校復合型會計師資缺乏。一方面，高校教師的招聘條件多為擁有博士及以上學歷，部分教師缺乏會計實踐經驗，復合型會計教師缺乏，其弊端日益明顯。

2.4地方高校對會計專業的資源投入力度還需加大

一些地方特色高校為理工科高校，理工科為其建校、立校之本，理工科較文科類專業更受重視，在學校資源有限的情況下，理工科自然得到優先考慮，會計專業缺乏資源傾斜[5]。由于資源投入有限，相關校企聯動的平臺搭建不完善，無法與企業形成長期穩定的合作關系，與財經類院校相比，地方特色高校會計專業學生就業處于劣勢地位。

3信息化背景下地方特色高校會計學專業發展路徑探析

3.1重構課程體系，教學內容與時俱進

應重整現有課程體系與教學方式，傳統的服務于會計核算類的課程應適當精簡，教學用教材及時更新，實時性較強的課程內容應適當以網絡資料進行補充。應適當增加管理會計等綜合性較強的課程。在會計實訓類課程設置方面，應盡力完善實訓所需設備與配置，設立可供選擇的豐富多樣的實訓課程和實訓模式，滿足多方面的教學要求。在實訓案例選取方面，應結合目前市場經濟行業構成的真實狀況，除制造業及零售業外還可選擇金融業、服務業等第三產業。有條件的情況下盡量采用真實數據，最大限度模擬學生在未來的工作中可能遇到的真實問題。同時，實訓課程內容不應只局限于傳統的“賬、證、表”，更應該涉及全面的企業事前、事中、事后流程，培養學生財務分析和財務決策能力，同時各個實訓課程之間、模塊與模塊之間不能是孤立的，要采用同一套完整的數據，形成全面的課程實訓仿真模擬體系。西安工業大學會計實訓課程體系建設就已比較完備，它的模擬財務共享中心充分具備了上述功能，這也在建設會計一流學科、培養高層次復合型人才中發揮了重要作用。在信息化時代，數據就是企業的命脈。用數字化思維解讀財務信息是學生未來必備的能力。高校應增加新型課程，例如數據挖掘與分析、人工智能應用等，增強智能技術、信息化技術與會計的融合，校企聯合比較充分的高校還可以實地參觀學習企業的財務信息化中心，讓學生有更直觀的感受。當然，增加智能技術并不意味著舍本逐末，要平衡兩者的關系。信息化只是對會計的賦能，改變的是會計的手段而非本質[6]。因此改革的難點就在于課程改革中信息技術與會計課程的結合和各自應設置怎樣的比例[7]，以及調整課時安排等。技術的融合比例需要對學習情況、學生興趣等進行深入分析探討后再決定。

3.2準確定位人才培養目標，建設具有地方特色的會計專業

未來的會計行業需要的是有專業知識，有技術賦能，有業務能力，有戰略眼光的“四有”人才。會計人才需要懂業務、懂流程、懂管理、懂戰略。地方一流高校的會計專業應結合所在行業院校的特色與學校自身的特點，將一般性的會計教育目標具體化、細致化、科學化和系統化，只有如此，才能夠使會計學科的發展保持健康與活力，才能保證其會計人才培養具有鮮明特色。要針對不同學生所具備的特質與能力，制定差異化的培養方案，幫助學生較早發掘自己的潛質，建立初步的職業定位，在今后的就業應聘過程中凸顯自己的獨特優勢，形成錯位競爭。

3.3加強“雙師型”教師的引進

建設“雙師型”教師隊伍，為學生搭建理論與實踐緊密結合的教學環境，對于學生的培養至關重要[8]。在教師培養方面，可以采取適當的激勵措施，鼓勵教師以脫產或半脫產的方式進入企業學習，增加實踐經驗，以更好適應學生培養的要求。通過教師與企業之間的溝通，加強校企聯系，可以進一步實現資源互補。一方面，教師進入企業可以幫助企業從業人員彌補知識短板，助力企業財務部門建設，宣傳本校人才，為學生就業提供對口的途徑。另一方面，校企聯合也解決了高校“行業專家進校難”的困境，學校還可以聘請具有豐富經驗的企業管理人員、財務人員等為會計專業建設賦能。

3.4加強地方特色高校對會計專業的教學資源傾斜

會計專業學科的建設離不開高質量的會計平臺和設備作為基礎。高校管理人員應當將會計專業與傳統理工科類專業一視同仁，增加對會計專業建設的教學資源傾斜。高校還可以加強與政府部門的溝通，尋求財政支持，或向會計行業團體、協會尋求資金或設備支持，改善會計專業教學環境，保證基礎設施建設滿足教學需要。

4結語

信息化時代新興技術的發展日新月異，高校會計專業發展的機遇與挑戰并存。本文通過層層深入的分析，為新時代會計專業改革與創新提供了一些思路。我們期待地方特色高校會計專業的改革能取得顯著的成果，為地方發展助一臂之力。

參考文獻

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[6]李赫.海內外專家共話AI時代會計學發展前景[J].計算機與網絡,2020,46(15):12-13.

[7]仲懷公,陶思奇.“大智移云”推動下的會計發展與會計教育改革[J].商業會計,2020(18):102-105.

[8]莫虹.應用型人才培養模式下管理會計課程教學改革探析[J].中國管理信息化,2020,23(13):202-203.

作者：史璇 余洋 向海燕 梁曉琳 單位：西安工業大學