導(dǎo)語(yǔ)：新文科建設(shè)背景二維動(dòng)畫(huà)制作與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】以新文科建設(shè)為背景，將思政教育融入高校二維動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)中，構(gòu)建二維動(dòng)畫(huà)制作課程思政教學(xué)體系。通過(guò)探索新文科、思政教育與二維動(dòng)畫(huà)制作課程建設(shè)與發(fā)展的結(jié)合途徑，推動(dòng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的融合，提出新文科建設(shè)背景下二維動(dòng)畫(huà)制作課程思政教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】新文科;二維動(dòng)畫(huà)制作課程;思政教學(xué)

新時(shí)代要瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。新文科建設(shè)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行繼承與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的交叉與融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的革新與升級(jí)，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一新文科建設(shè)對(duì)二維動(dòng)畫(huà)制作課程思政教學(xué)的啟發(fā)

動(dòng)畫(huà)是一個(gè)融合美術(shù)、影視、音樂(lè)、文學(xué)、表演、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，它對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力以及人文素養(yǎng)有一定的要求。［1］隨著動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。新文科建設(shè)是新時(shí)代學(xué)科發(fā)展的途徑之一，它適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。［2］高校基于新文科建設(shè)的時(shí)代背景，將思政內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行融合，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新型卓越動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才，不僅是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的探索，也是推動(dòng)新文科建設(shè)的重要舉措。

二新文科建設(shè)背景下二維動(dòng)畫(huà)制作課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)

1.制訂動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案動(dòng)畫(huà)是一種表達(dá)創(chuàng)作者思想情感的藝術(shù)形式，也是一種在視覺(jué)上具有多重功能的媒介載體。相較于傳統(tǒng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，具有高度的綜合性特征。隨著動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于多樣性、立體化的人才隊(duì)伍建設(shè)有了更高的要求，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才不僅需要具備綜合技術(shù)能力、優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)能力，還要具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)。這就要求高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了有熟練的技術(shù)外，還應(yīng)有高層次的精神文化追求。教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，教育興則民族興。要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。大學(xué)生不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者，更是社會(huì)主義先進(jìn)文化的創(chuàng)造者，高校教師應(yīng)從動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度考慮動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)，從主題選取、審美取向、創(chuàng)作技法、傳播途徑等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂。2.融入思政元素進(jìn)行創(chuàng)作人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)迅速發(fā)展，動(dòng)畫(huà)與傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸融合，動(dòng)畫(huà)制作開(kāi)始改革傳統(tǒng)模式，在敘事方式、藝術(shù)語(yǔ)言、技術(shù)手段方面趨向多元化。這就要求高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在加大動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)力度的同時(shí)，加大與傳媒的融合力度。［3］動(dòng)畫(huà)制作是從構(gòu)思到實(shí)踐的過(guò)程，是賦予作品生命力的過(guò)程，也是表達(dá)創(chuàng)作者思想情感的過(guò)程。動(dòng)畫(huà)既是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也是一種社會(huì)文化的呈現(xiàn)方式，如動(dòng)畫(huà)片《小兵·楊來(lái)西》，創(chuàng)作者在飽含情感的制作過(guò)程中，通過(guò)展現(xiàn)紅色革命歷史，提升人們對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知，制作對(duì)社會(huì)發(fā)展有積極意義的正能量作品。在新文科建設(shè)背景下，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)要引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，明確自己在新時(shí)代應(yīng)該創(chuàng)造的價(jià)值。

三新文科建設(shè)背景下二維動(dòng)畫(huà)制作課程思政教學(xué)的創(chuàng)新

有學(xué)者提出人文為本、科技為用、藝術(shù)為法，這準(zhǔn)確地概括了動(dòng)畫(huà)的新文科特征。這就決定了高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展無(wú)論是學(xué)科內(nèi)涵還是外延都要更新擴(kuò)大。［4］根據(jù)新文科的理念及特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政改革要求，高校應(yīng)以學(xué)生為主體，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)科融合為手段，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)互動(dòng)媒體的立體化情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有全新的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)背景下二維動(dòng)畫(huà)制作課程思政教學(xué)的目標(biāo)(見(jiàn)圖1)。下面以二維動(dòng)畫(huà)制作課程為例，從問(wèn)題情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和項(xiàng)目學(xué)習(xí)四個(gè)方面闡述新文科建設(shè)背景下動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的創(chuàng)新。1.教學(xué)情境創(chuàng)新根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)及課程思政教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，結(jié)合課程的知識(shí)點(diǎn)確定主題教學(xué)情境(見(jiàn)圖2)。選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及具有認(rèn)知沖突的真實(shí)情境，如以紅色文化為主題，并根據(jù)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)任務(wù)挑戰(zhàn)、頭腦風(fēng)暴、交流討論等多種課堂教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教師以幫助學(xué)生完成二維動(dòng)畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性和連貫性建構(gòu)為切入點(diǎn)，根據(jù)設(shè)計(jì)的主題教學(xué)情境梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系(見(jiàn)圖3)。通過(guò)跨課程融合和跨學(xué)科融合對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如將分鏡頭設(shè)計(jì)課程、角色設(shè)計(jì)課程、場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程中的知識(shí)點(diǎn)在動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作中進(jìn)行綜合應(yīng)用。教師要注意生活中的物理現(xiàn)象在造型動(dòng)作表演中的呈現(xiàn)，音樂(lè)和音效在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作項(xiàng)目中的提示和烘托，以充分展示二維動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)的綜合性，為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力打好基礎(chǔ)。跨課程融合。整合二維動(dòng)畫(huà)制作課程的理論知識(shí)點(diǎn)，將課程內(nèi)容分為動(dòng)畫(huà)前期模塊、動(dòng)畫(huà)中期模塊和動(dòng)畫(huà)后期模塊。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中融合前期相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)線下講解與線上視頻講解的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立動(dòng)畫(huà)知識(shí)體系。跨學(xué)科融合。在動(dòng)畫(huà)前期模塊中融入文學(xué)和戲劇學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解劇情內(nèi)涵以及鏡頭畫(huà)面表現(xiàn)方法。在動(dòng)畫(huà)中期模塊知識(shí)點(diǎn)中融合物理學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生了解動(dòng)作設(shè)計(jì)來(lái)源于生活以及動(dòng)作表現(xiàn)的設(shè)計(jì)技巧。在動(dòng)畫(huà)后期模塊知識(shí)點(diǎn)中融合音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生提升綜合藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型卓越動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。3．教學(xué)模式創(chuàng)新二維動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相統(tǒng)一。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需熟悉課程教學(xué)流程，善于利用新媒體整合線上線下教學(xué)資源，可構(gòu)建藍(lán)墨云平臺(tái)資源預(yù)習(xí)(課前)—課堂教學(xué)與藍(lán)墨云平臺(tái)情境互動(dòng)(課中)—藍(lán)墨云答疑(課后)的立體化教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)以及泛在學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。利用新媒體教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。4．項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)新基于新文科建設(shè)背景，高校應(yīng)以學(xué)生為中心，通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)、工作室進(jìn)課堂等途徑開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力(見(jiàn)圖4)。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)上，高校應(yīng)秉承以美育德的理念，引入紅色文化主題的實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中通過(guò)信息技術(shù)與文化的融合學(xué)習(xí)紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生的思考以及創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，創(chuàng)作符合當(dāng)代藝術(shù)審美趨勢(shì)的動(dòng)畫(huà)作品。

四新文科建設(shè)背景下二維動(dòng)畫(huà)制作課程思政的教學(xué)效果

動(dòng)畫(huà)制作需要團(tuán)隊(duì)合作，分工較細(xì)，高校可以在二維動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)中通過(guò)項(xiàng)目引入工作室進(jìn)課堂模式，讓學(xué)生熟悉動(dòng)畫(huà)制作中的不同崗位及要求，以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。本次參與課程設(shè)計(jì)的76名在校學(xué)生均來(lái)自動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向把學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班(42人)和普通班(34人)。實(shí)驗(yàn)班以融合思政元素的新文科教學(xué)為授課方式，以項(xiàng)目的完整實(shí)施為實(shí)踐內(nèi)容。普通班以知識(shí)講授為主，以統(tǒng)一分配項(xiàng)目鏡頭為實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)班和普通班的課程教學(xué)從第一階段開(kāi)始就實(shí)施不同的方案。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)弘揚(yáng)中華文化、傳承紅色精神的必要性后，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。普通班的教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)講授為主。第二階段和第三階段都是項(xiàng)目制作，兩個(gè)班的區(qū)別在于教師的輔導(dǎo)與反饋以及學(xué)生分組協(xié)同的指導(dǎo)。通過(guò)不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力以及綜合素質(zhì)。完成本輪教學(xué)后，分別對(duì)學(xué)生課程知識(shí)掌握情況、項(xiàng)目實(shí)施情況、知識(shí)點(diǎn)掌握情況、專(zhuān)業(yè)技術(shù)掌握情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果、導(dǎo)師輔導(dǎo)、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)七項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)結(jié)果說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的平均分高于普通班。基于新文科理念，高校二維動(dòng)畫(huà)制作課程思政線上視頻教學(xué)與線下案例講授均達(dá)到較好的效果。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面都有了一定的提升。在專(zhuān)業(yè)技能方面，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生了解二維動(dòng)畫(huà)制作課程的實(shí)踐性以及二維動(dòng)畫(huà)制作不同崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，掌握符合要求的方法與技巧，提高了專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和能力，為勝任二維動(dòng)畫(huà)制作相應(yīng)崗位的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在職業(yè)素養(yǎng)方面，通過(guò)將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作每個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)素養(yǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了全面發(fā)展，達(dá)到了本次課程教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。綜上所述，新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與融合。［5］教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重新認(rèn)識(shí)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，不同的專(zhuān)業(yè)有內(nèi)在的聯(lián)系，相互依存，不同的學(xué)科知識(shí)有交叉重疊。新文科建設(shè)背景下，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師要深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型卓越動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才。

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作者：徐瑤瑤 單位：寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院