導語：聲樂課教學改革與平臺建設的實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目前，社會分工越來越細，社會各界對專業人才的需求也越來越強烈。在教育領域，最新的趨勢是更加強調各學科的聯合，理科類學科的工具化特征越來越明顯，并且出現了一批新的帶有交叉性質的新學科，如物理化學、生物物理等。傳統的文科也正在向工具化轉變，過去為學術而學術的研究已經無法滿足當前的時代需求，因此，高等教育領域積極推動新文科建設，追求學科融合，強調學科交叉。在新文科視域下，高等院校聲樂課堂教學改革以及平臺建設是需要高等教育工作者重點研究的課題。

【關鍵詞】新文科視域；聲樂課；教學改革；平臺建設；實踐研究

當前，新文科建設備受社會關注，相比于新工科，新文科的出現更晚，其建設也還需要一段時間。新文科的“新”要從傳統文科的舊說起，傳統文科各學科、各專業之間有著非常明顯的隔閡，比較重視專業培養，學科建設有清晰的任務，因此，傳統文科在人才培養上難以實現通識教育，很容易形成專業壁壘，從而制約人才綜合素質的提高和全面發展的實現。我國文科學術研究普遍缺乏較強的原創能力，重數量、輕質量，理論難以同實際緊密聯系，從而使得傳統文科在一些領域無法實現超越和創新。進入新的時代，科技徹底改變了傳統的生產和生活方式，并且，社會矛盾更加突出，各種問題頻頻出現，而且這些問題并非單純的技術問題，而是涉及人類從未踏足的深層次的社會文化領域，這些問題的解決不能依靠某個單一的學科或專業，而是需要各學科交叉協同。在這樣的背景和需求下，新文科應運而生。從人才培養的角度來看，新文科建設意味著教學方法的改革和創新。傳統文科因為理論知識過多，很多教師在實際教學過程中更加關注學生對知識的掌握和積累，忽視了文科本身的特點，忽視了學生人文素養的養成和審美能力及創造能力的激發，而大量實踐也充分證明，傳統的文科教學模式無法體現其應有的價值，亟須革新。對于當前的文科教育來講，要立足當前新的社會形勢，充分吸收新的技術，并將其融入到文科教育工作中，并且要促進人文科學內部之間的融會貫通，兼顧學生在專業技能、理論知識、思想觀念、學習方法、實踐能力、情感態度、價值觀等多方面的發展。聲樂課作為素質教育的重要內容，學校和教師應當在充分分析和理解新文科內涵與目標的基礎上，結合當前社會對人才培養的需求，改進學生培養模式，實現聲樂課堂教學改革與創新，并加強平臺建設，使聲樂類專業人才培養目標更快達成。

一、聲樂課教學現狀分析

（一）缺乏明確目標

就目前很多院校針對學前教育的聲樂課設置情況來看，這些學校普遍缺乏明確的培養目標。具體來講，在教學實踐中，教師們更加重視學生的技能培養，而忽視學生自主發展意識和責任意識的激發與職業觀的培養。這樣一來，學校培養出來的人才固然技能素質過硬，但是學生對于本職工作缺乏正確的認識，成了知識和技能的容器，而沒有融入自己的想法，展現出自己的風格特點，體現出自己的創造性。眾所周知，素質教育的目標是學生自主全面的發展，學生不僅要在知識和技能上有所提升，更要在學習方法、學習過程、情感態度價值觀上有所發展。如果教師不把這樣的培養目標明確下來，而只是為了完成既定的教學任務，就很難真正獲得理想的教學成效。

（二）形式內容較單一

教學方式單一、教學內容刻板一直是我國教育的通病，聲樂課本身就是一門比較專業的課程，需要學生掌握諸多復雜且專業的知識，這就使得很多教師在授課時更加注重理論知識的傳授，片面強調學生應當牢記專業知識，但這樣一來，即便教師想讓學生參與實踐訓練，也因為課時有限而無法保證學生完成訓練，學生在課后缺乏教師的督促和指導，也極少有學生會主動進行練習。教學內容的刻板表現在，多數教師只會按照既有的知識理論讓學生進行學習和理解，忽視了學生在實踐中的創新。很多教師對教材的依賴性極強，難以同現實生活相結合，難以根據學生的興趣和需求拓展相應的資源。

（三）評價制度不合理

聲樂課教學的評價制度也有其不合理的地方，多數學校選擇的評價方式是給學生的考核結果打分，這種評價方式比較單一，不能夠真正體現出學生的進步和不足之處，會否認一部分學生的潛力和個性。有的學生為了順利通過考核，會勤加練習，重點掌握技巧，而忽視了學習的初衷和本質，這不利于培養學生的學習興趣。同時，這樣的評價方式也不利于師生之間的雙向互動，教師很難真正把握學生的需求和意見，也難以發現自身教學工作中存在的不足，進而做出有針對性的調整。

（四）實踐性不明顯

聲樂課程的實踐性特征很鮮明，但是學生真正能夠參與實踐練習的機會極少，在課外，學生自身的聲樂學習與職業規劃也沒有關聯，學生的學習更多只是紙上談兵，并不能夠真正投入實際應用，學生缺乏實踐和經驗的積累，在未來的工作中就會遇到各種問題，影響學生的就業和職業發展，對此，教師要更多開展實踐教學，讓學生在實踐中明確自身職業方向和職業規劃，明白自己應當掌握的知識和技能。

二、新文科視域下聲樂課教學改革

（一）明確教學目標

新文科視域下，聲樂課教學改革要想在專業人才培養上發揮其應有的作用，順應新文科建設趨勢，就要明確教學目標，即各階段的聲樂課教學工作須致力于培養掌握基本演唱知識和技能的應用型人才。在該目標的引領下，學校要結合學校實際情況，根據各個學校人才培養計劃、教學大綱以及教學條件，對教學方案進行合理設計，對相關課程進行合理構建，明確教學重點與難點，選擇合適的教學方法，保證課堂教學工作的成效。

（二）完善教學內容

鑒于聲樂課培養的人才專業性更強，教學內容的選擇必須充分考慮到學校的人才培養目標以及社會需求，在聲樂課基本教學內容的基礎上，進行教學內容的擴充和創新，注重對學生綜合素質的培養。現如今，社會的快速發展使人們的精神生活越來越豐富，需求也越來越多元，大眾審美不斷變化。從目前層出不窮的演唱類節目和選秀類節目可以看出，學校聲樂課的教學不應當局限于傳統教材，而是要在對社會生活進行充分調研和考察后，在實際教學過程中滲透基本知識和技能之外的審美能力、心理健康、演唱能力、鑒賞分析能力、創新創造能力等方面的培養，確保學生能夠通過教育成長為能力更強、技能更加扎實、有自身風格與特色的人才。在聲樂曲目的選擇上，學校也應當適當考慮市場需求，結合對新課程標準的理解，協調各類音樂作品的比例，既要注重對我國優秀傳統音樂文化的繼承與發展，也要尊重學生的個性和意愿，適當增加一些內容積極健康的流行歌曲、地方音樂等。

（三）優化教學方法

聲樂課本身就是一門實踐性較強的課程，實踐活動不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能夠強化學生的實踐能力，提高學生的演唱能力和表演水平，增強學生的自信。對此，聲樂課教師需要優化以往的教學方法，改變輕實踐、重理論的教學傾向。在課堂教學過程中，教師應當充分認識到學生的主體地位，選擇學生更容易接受、教學效果更佳的教學方法，為學生做好理論知識的講解，并合理分配課時，注重學生實踐活動的設計，引導學生積極參與實踐，幫助學生掌握更加科學、合理的演唱方法，加深學生對理論知識的理解，提升師生互動的有效性。教師還要注意實踐活動的創新，不僅僅在課堂教學過程中給學生提供一些實踐機會，課后也應當在學校的支持下定期組織開展或參與一些以聲樂為主題的實踐活動，如校園歌手大賽、聲樂藝術沙龍、地方紅歌賽等，幫助學生增加更多表演經驗，使學生的實踐能力得到切實提高。

（四）完善評價體系

為保證聲樂課人才培養目標順利達成，學校除了要在教學內容和教學方法的優化上下功夫之外，還應當完善教學評價體系。要完善對學生的考評，綜合學生平時的表現與期末考試結果，把教師評價、學生自主評價、學生之間的相互評價有機結合，保證對學生的最終考核結果客觀公正。考核不僅僅是針對學生所掌握的專業知識和演唱能力，更應當針對學生對相關作品情感的把握能力。

三、聲樂課平臺建設實踐

科技和互聯網的快速發展以及廣泛應用，使當前的教育也朝著現代化和智能化方向不斷推進，在新文科視域下，教育實踐提倡融入先進技術，促進學科專業交叉融合，也即資源整合。在傳統線下課堂中，信息技術可用于教師教學方法的優化和教學內容的豐富，在依托信息技術打造線上課堂的過程中，可通過構建智慧教育平臺，加強對學生的在線聲樂教育，這是對傳統線下課堂的一種延伸與補充，符合現代化教育的教學特征，更能夠滿足學生的學習和發展需求。

（一）加強智慧平臺建設，完善物資保障

學校應當加強智慧平臺建設。根據對學校聲樂課教學現狀的調研與分析，在教學條件的建設與完善上，學校可以考慮這幾個方面：首先是硬件設施。根據對聲樂課專業特征的分析，購置相關教學設施設備，如聲卡、視頻設備、麥克風等，保證聲樂課程教學的專業和嚴謹，為相關實踐教學活動的開展提供保障。其次是軟件。學校可以自主建立平臺軟件，或是通過加強與外部單位的合作，選擇合適的軟件平臺，并要求師生注冊，完成線上班級和課程的創建，上課時邀請學生入班，通過直播實現師生雙向互動式的課程教學。最后是教師素養。聲樂課教師的教學素養決定了學生學習的效率和質量，教育事業的現代化發展也要求當代教師必須具備基本的計算機和互聯網操作能力，智慧平臺的建設可以幫助教師適應更靈活的互聯網教學方式，有條不紊地展開線上教學，也可以促進教師專業成長，由此形成良性循環，為學生聲樂課的學習效果提供切實保障。

（二）加強智慧平臺管理，推動自主學習

與線下授課模式不同，智慧教育平臺多以直播授課的形式展開，比起線下授課，線上直播授課的優勢更為明顯，它可以充分考慮到學生之間的差異，針對學生基礎水平和個人能力的差異，為學生提供更加適合其特征的學習手段與內容，同時，智慧教育平臺還可以針對不同風格和特色的教師，提供更適宜其開展教學的形式和資源。智慧教育平臺可以有效整合課程資源，實現教師與學生的交叉互動，為學生的獨立自主鉆研與合作探究的高效學習創造更多可能，避免了學生重復練習而無法達到理想效果的情況。智慧教育平臺的構建，更加強調學生學習的自主性，加強對智慧教育平臺的管理，實際上就是加強對學生的管理。參與線上學習的學生脫離了教師的管制和約束，學習環境更加自由和開放，對學生來講也是一個很大的考驗，比如，面對網絡中的海量學習資源，學生難以甄別、整合和利用；少部分學生自我管理和控制能力較差，對自主學習缺乏目標和規劃，無法形成良好的學習習慣等，這就需要學校和教師發力，通過提升聲樂課教學趣味和不斷完善智慧教育平臺功能，吸引學生注意力，以尊重和滿足學生學習需求為前提，以師生的有效互動為核心，對平臺資源、功能進行擴充和改進，最終建立起長效的智慧教育模式和管理體系。聲樂課線上平臺建設同樣也要重視實踐活動的開展，利用互聯網中豐富的資源給學生展示更多優秀作品，鼓勵學生以平臺為舞臺，積極表現和創造，教師可以將學生的展示作為教學反饋，并以此為依據對教學內容與方法進行調整。

（三）豐富智慧平臺資源，合理設計內容

在新文科視域下，學校智慧教育平臺的設計和建設所針對的對象絕不僅限于聲樂課，但是，智慧平臺的建設對聲樂課教學的發展影響至深。智慧平臺在實際應用過程中能結合師生實際、教學內容、教學需求形成更靈活、更具新意的教學形式及內容。聲樂課教師所要做的工作就是，借助平臺資源豐富課程資源，做好內容設計，構建聲樂曲目數據庫，根據學生學段做好相應分類，保證學生的自主學習。與此同時，針對聲樂專業技能訓練，教師也需要單獨做好內容設計，針對學生綜合演唱能力的提升完善相關教學設計。

四、結語

總之，在新文科視域下，聲樂課的教學要與時俱進，教學內容要更加全面而精細，兼顧其學術性、實踐性、交流性和應用性等特征，相關教育工作者要改變自身觀念，對傳統的聲樂課教學模式進行改進和創新，采取新的教學方法，積極吸收和融入現代科技，不僅要對課堂教學工作進行調整和完善，更要加強智慧平臺建設，提升聲樂課教學的實效性，為社會培養出優秀的聲樂人才，推動我國音樂教育事業的發展。

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作者：趙靜 單位：蘭州文理學院