導(dǎo)語(yǔ)：體育課程思政和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)關(guān)系一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：體育課程思政在大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。將立德樹(shù)人作為核心育人目標(biāo)，輔以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)方式，將其融入到大學(xué)體育教學(xué)與實(shí)踐中，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是十分有益的。文章主要研究教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的方面。

關(guān)鍵詞：體育課程思政；大學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)能力

總書(shū)記在2020年7月7日給中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生回信時(shí)指出，希望廣大高校畢業(yè)生把個(gè)人的理想追求融入黨和國(guó)家的事業(yè)之中，為黨、為祖國(guó)、為人民多作貢獻(xiàn)。這就要求高校教師在育人過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代要求放在重要的位置，幫助學(xué)生塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，健全的心智和心理，與他人和諧的人際關(guān)系等。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，部分青年人的社會(huì)適應(yīng)能力呈現(xiàn)出弱化的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在“人際適應(yīng)能力減弱，語(yǔ)言表達(dá)能力下降，自主學(xué)習(xí)能力削弱，應(yīng)對(duì)挫折能力降低”[1]。學(xué)界從各個(gè)視角提出體育運(yùn)動(dòng)和課程思政對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的積極促進(jìn)作用。余保玲等學(xué)者以在浙江大學(xué)開(kāi)展的排舞（Linedance）課程為例，挖掘了課程思政背景下排舞課程的德育功能、心理健康教育功能和美育功能[2]。韓冰在課程思政的具體實(shí)施方面進(jìn)行了探索，設(shè)置了體育德育教育、體育智育教育和體育美育教育三個(gè)層面的課程目標(biāo)和課程版塊，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展不同而又相輔相成的課程內(nèi)容[3]。趙富學(xué)等學(xué)者對(duì)“立德樹(shù)人”視域下體育課程思政建設(shè)的五重維度及實(shí)踐路向進(jìn)行了系統(tǒng)研究，認(rèn)為體育課程思政建設(shè)進(jìn)程中要處理好立德指向、立德責(zé)任、立德體系、立德過(guò)程、立德功能五重維度之間的內(nèi)在聯(lián)系和實(shí)踐關(guān)系[4]。常益和張姝的研究則對(duì)大學(xué)體育課程的思政教育轉(zhuǎn)向策略進(jìn)行了分析，提出應(yīng)在體育課程目標(biāo)上傳達(dá)思政教育理念，在體育課程內(nèi)容上體現(xiàn)思政教育要求，并在體育課程評(píng)價(jià)上確立思政教育標(biāo)準(zhǔn)[5]。縱觀以上研究，有的學(xué)者從理論上進(jìn)行闡釋?zhuān)械膹膶?shí)踐數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析，有的從體育運(yùn)動(dòng)的整體入手，也有從具體的某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)切入的，還有一些具體到課堂建設(shè)和課外拓展，涵蓋了體育與大學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)關(guān)系的很多方面。這也反映出在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，無(wú)論是在體育教學(xué)一線的教師，還是高校的研究生，都意識(shí)到了當(dāng)前的部分學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)性和能力方面存在許多問(wèn)題，而體育運(yùn)動(dòng)和體育精神的弘揚(yáng)能夠在這個(gè)方面起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。總體來(lái)看，目前的研究仍存在可補(bǔ)充和拓展的地方。第一，這些研究者大多是高校的體育教師或體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，非體育專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生很少參與其中，這就導(dǎo)致既有研究的視角和方法等容易受到自身身份的局限。第二，具體討論體育課程思政與大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)還相對(duì)較少。

一、體育課程思政開(kāi)展的必要性

課程思政是一種有別于傳統(tǒng)“思政課程”的教育嘗試，早在2004年，上海就開(kāi)始了學(xué)校思政教育課程改革的探索工作。課程的目的是解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境，尤其是解決思想政治理論課與其他課程之間實(shí)際存在的“兩張皮”現(xiàn)象，其方式是開(kāi)發(fā)利用相關(guān)課程的思想政治教育資源，以充分發(fā)揮所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育功能[6]。黨的十八大以來(lái)，總書(shū)記對(duì)青年學(xué)生思想政治工作提出了一系列新思想和新要求，尤其是在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，各類(lèi)課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[7]”總書(shū)記的指示為高校體育類(lèi)課程開(kāi)展課程思政工作提供了根本遵循，也為培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)能力提供了重要參考。體育是對(duì)人的身心健康進(jìn)行塑造的教育過(guò)程，將思政元素融入體育課程中將從更高的層面對(duì)大學(xué)生的身心健康進(jìn)行塑造。在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，大學(xué)生的體育精神得到了弘揚(yáng)，品德修養(yǎng)得到了提高，身心健康得到了保證。體育課程融合知識(shí)、技能、體能、情感和道德諸多要素為一體，教師若能很好地開(kāi)展體育課程思政工作，將價(jià)值引領(lǐng)和立德樹(shù)人落實(shí)到實(shí)處，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值塑造，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)將是十分有益的。當(dāng)前部分高校體育教學(xué)中存在著教育的“基本價(jià)值”含混不清的問(wèn)題，而思政教育將有利于形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。在體育課程實(shí)踐中，價(jià)值教育一直都是核心問(wèn)題。一些體育教師和高校僅僅把增強(qiáng)體質(zhì)、掌握技能、傳承體育文化當(dāng)作課程的價(jià)值[8]，重視體育課程的知識(shí)技能教育，弱化思政功能。課程思政以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，兼容了教育的個(gè)體和社會(huì)價(jià)值，“成為新時(shí)代我國(guó)有效統(tǒng)一教育價(jià)值的指導(dǎo)思想，為我國(guó)體育課程價(jià)值的重構(gòu)提供了重要的理論基礎(chǔ)”[9]。體育課程思政能夠充分發(fā)揮高校體育課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)身心健康和人格健全的合格公民，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。以立德樹(shù)人為目標(biāo)的體育課程思政，將教書(shū)育人、活動(dòng)育人、賽事育人、管理育人和服務(wù)育人相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德、強(qiáng)身、健心多元目標(biāo)，弘揚(yáng)大學(xué)生的合作意識(shí)、服務(wù)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，在體育課程和實(shí)踐中磨練大學(xué)生的意志品質(zhì)和抗挫折能力，提高其適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的能力。體育課程思政因其特殊的實(shí)踐性，將思政元素融入教學(xué)、活動(dòng)和賽事中，將有效地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)能夠培育大學(xué)生堅(jiān)毅的品格和集體榮譽(yù)感，若能在開(kāi)展體育活動(dòng)的同時(shí)融入思政元素，無(wú)異于錦上添花，高校體育教師和其他相關(guān)管理者應(yīng)該充分發(fā)掘體育課程和活動(dòng)的這一優(yōu)勢(shì)。

二、體育課程思政與大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)

根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的定義，健康是指包括身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的一種較好狀態(tài)。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》也明確指出，學(xué)生進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，將獲得體育與健康的知識(shí)和技能，并有助于提高身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的水平。顯然，社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生健康的一個(gè)重要維度，也是體育教育的一個(gè)核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。在體育課程中融入思政元素，將會(huì)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，無(wú)論對(duì)大學(xué)生個(gè)體，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)、國(guó)家和民族未來(lái)，都是十分有益的。科學(xué)合理的體育教學(xué)、競(jìng)賽等對(duì)大學(xué)生智力的發(fā)展、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的形成、人格的自我完善及人際關(guān)系的改善等方面有著積極的作用。在體育競(jìng)賽中，有很多項(xiàng)目有較強(qiáng)的對(duì)抗性和激烈的競(jìng)爭(zhēng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神、堅(jiān)韌的品格和抗挫折能力。持續(xù)的體育活動(dòng)參與和教師的引導(dǎo)對(duì)于這些優(yōu)秀品質(zhì)的塑造都是有益的。在參與集體性體育活動(dòng)的過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)趨向于與其他同學(xué)保持良好的關(guān)系，遵守團(tuán)體規(guī)范，這有利于幫助他們形成健全的人格，學(xué)會(huì)在與他人的溝通中處理紛爭(zhēng)，共同進(jìn)步。不僅如此，體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則還要求參與者們尊重對(duì)手，這種公平公正的精神會(huì)影響到學(xué)生，使得他們?cè)谝院蟮纳鐣?huì)活動(dòng)中樹(shù)立正確的理念，走正確的道路。規(guī)則意識(shí)還能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的社交理念。只有這樣，大學(xué)生在此后的人生道路上才能更好地與更多的人建立良好的關(guān)系。體育課程思政在大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀念塑造方面有著積極的貢獻(xiàn)。體育課程思政與一般意義上的思政課程并不相同，是以體育課程為核心，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式輸入思政理念。體育思政課教師在學(xué)生體育知識(shí)技能的提升，體育精神的培養(yǎng)之外，應(yīng)該以?xún)r(jià)值引導(dǎo)為核心，幫助學(xué)生形塑核心價(jià)值觀。在這方面，有著悠久體育傳統(tǒng)的中華民族文化可以為當(dāng)前的體育課程思政注入新的活力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)。如楊雨龍、劉立清在《“課程思政”融入高校武術(shù)育人的新思考》一文中就闡釋了如何在中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)課程中引導(dǎo)學(xué)生體悟武術(shù)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其高尚的愛(ài)國(guó)情懷和“內(nèi)外兼修、知行合一”的人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)[10]。事實(shí)上，體育課程可以挖掘的思政元素?cái)?shù)不勝數(shù)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體育課程思政的重要性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)好課程和實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生傳輸正確的價(jià)值理念，幫助其形成健全的社會(huì)人格。

三、體育課程思政實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的路徑分析

在體育課程思政中，需要著重關(guān)注以下幾個(gè)方面對(duì)于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。首先，要強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)。規(guī)則作為現(xiàn)代社會(huì)的基石，普遍存在于人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，是人與人之間彼此約定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。體育活動(dòng)中的規(guī)則十分明確，并有著嚴(yán)格的犯規(guī)判定。體育活動(dòng)是實(shí)踐性的活動(dòng)，要求每個(gè)參與者遵守統(tǒng)一的規(guī)范，并受到所有人的監(jiān)督和評(píng)判。這就決定了在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育方面，體育相比于其他教育活動(dòng)更具優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是在體育課堂上，還是各項(xiàng)體育活動(dòng)或比賽中，體育教師都會(huì)以嚴(yán)格的規(guī)范要求和指導(dǎo)學(xué)生。這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)范、維護(hù)自己在社會(huì)中應(yīng)得權(quán)益的意識(shí)與能力，因而有利于學(xué)生更好地融入社會(huì)，建設(shè)社會(huì)。在體育教學(xué)和比賽活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，使得每一個(gè)學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到規(guī)則意識(shí)在社會(huì)交往中的重要性。同時(shí)，教師可以采取體驗(yàn)式教學(xué)方法，將規(guī)則訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生真切地感受規(guī)則是如何幫助處理社會(huì)矛盾，從而建立秩序的。規(guī)則教育在體育教學(xué)和實(shí)踐中本就十分普遍，只有學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到，并且在實(shí)踐中切實(shí)地感受到規(guī)則，才能將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己所堅(jiān)持的一種品格，才能將其運(yùn)用到其他的社會(huì)活動(dòng)中去。其次，要提升學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確競(jìng)爭(zhēng)，提高其心理承受力。體育項(xiàng)目具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)性，大學(xué)生需要在體育活動(dòng)中竭盡全力以獲得更高的榮譽(yù)。這種模式與大學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)所參與的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是十分相似的。良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠?yàn)閭€(gè)人爭(zhēng)得榮譽(yù)，在社會(huì)中與他人建立良性關(guān)系。因此，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采取正確的競(jìng)爭(zhēng)手段，對(duì)于大學(xué)生而言是十分重要的。體育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)在這方面能夠給予學(xué)生很好的示范。教師應(yīng)當(dāng)在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)不良的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以制止，并進(jìn)行引導(dǎo)教育。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成敗觀，提高學(xué)生的心理承受能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、過(guò)去和當(dāng)下進(jìn)行全面和歷史性的把握，幫助其形成較為完善的自我意識(shí)，使他們既不被虛妄的念頭所困，也不妄自菲薄。只有一個(gè)對(duì)自我有充分和正確認(rèn)知的人，才能在與他人的交往中正確地看待自我與他人在社會(huì)中所取得的成就，從而建立更融洽的人際關(guān)系。最后，要著力增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，倡導(dǎo)學(xué)生集體參與。體育課程思政在幫助大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力方面一個(gè)很重要的路徑便是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。一個(gè)沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感的人是很難與社會(huì)中的他人或者組織機(jī)構(gòu)建立良好關(guān)系的。總書(shū)記曾寄語(yǔ)青年：“新時(shí)代中國(guó)青年要珍惜這個(gè)時(shí)代、擔(dān)負(fù)時(shí)代使命，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長(zhǎng)。”總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)新時(shí)代青年的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神。在體育教育中，教師也應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記總書(shū)記的教誨，以培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代青年為己任。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)，幫助其樹(shù)立集體榮譽(yù)感，并引導(dǎo)其在幫助他人，融入集體活動(dòng)中獲得快樂(lè)。多組織院系與院系之間、高校與高校之間的體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生深切感受到集體榮譽(yù)的意義，幫助其樹(shù)立對(duì)自己所屬組織、團(tuán)體負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

作者：莊琰 單位：上海大學(xué)